Введение к работе
Актуальность теш. ХХУП съезд КПСС, февральский (1988) Пленум ЦК КПСС, XIX Всесоюзная партийная конференция еще раз подчеркнули настоятельную необходимость последовательного и неуклонного расширения социалистического самоуправления народа в условиях современного развития и преобразования советского общества. Ставится задача "открыть максимальный простор процессам... самоуправления общества, создать условия для полного развития инициативы граждан, представительных органов власти, партийных и общественных организации, трудовых коллективов".
На ваші ость вопросов самоуправления народа неоднократно , указывали и классики марксизма-ленинизма. Ужа в первые годы Советского государства В.И.Ленин говорил об участии самих народных масс в управлении. Именно в живом творчестве всех трудящихся и, особенно,молодежи он видел главную силу демократизации общества. Идеи самоуправления в социалистическом общество, положенные в основу дальнейшего развития демократии в нашей стране, современный уровень развития общества, новые требования, предъявляемые к специалистам, ставят перед высшей школой новые проблемы, затрагивающие многие аспекты организации и осуществления учебно-воспитательного процесса.
Однако, в современной практике высших учебных заведений сложитесь ггроделонное противоречие между потребностями общества в специалистах, способных не только осваиьать достигнутое обществом, но и к творческому поиску нового, в специалистах, способных
I. Горбачев М.С. О ходе реализации решений ХХУП съезда КПСС и задачах по углублению порестроЧчн: Доклад на XIX Всесоюзной конференции КПСС 28 таи 1088. - V,.: Политиздат, 1988. - С.39-40.
4 организовать эффективную деятельность трудовых коллективов, и системой организации и осуществления учебно-воспитательного процесса в высшей школе. В связи с этим существенно возрастает значимость самоуправления в высшей школе, успешное развитие которого откроет новые возможности для активизации общественной деятельности студентов, творческого овладения профессией, более ответственного отношения к формированию профессиональных умений в навыков.
Анализ изданных р..бот по проблеме самоуправления вообще и Студенческого в частности показал, что данная проблема разрабатывается учеными в философском, историческом, психологическом, педагогическом планах. Философы (В.Г.Атаманчук, В.Г.Афанасьев, Д.М.Гвишиани) определяют самоуправление как результат совершенствования социального управления в обществе. В.П.Елютин, К.Ж. Каманбаев, Г.И.Щетинина, изучая историю развития и становления высшей школы к студенческого движения, подчеркивают роль студенчества, его активность в решении вопросов демократизации высшего образования в России. Педагоги и психологи (М.М.Гарифуллина, Н.К.Тутышкин, Н.СПойсахов, ЕЛ.Белозерцев и другие) предпринимают попытки исследования и изучения основ самоуправления учебной и познавательной деятельности студентов.
Однако, до сих пор не предпринимались усилия изучить проблему само; травления в высшей школе а историко-педагогическом плане, раскрыть не только закономерности и тенденции его развития, но и рассмотреть, как самоуправление проводилось в жизнь и к каким оно приводило изменениям в педагогическом процессе вузов. Практическая необходимость в дальнейшем развитии самоуправления в высшей школь и неизученность данной проблемы в историко-педа-
гогическом плане определили актуальность и обусловили выбор настоящей темы исследования. Хронологические рамки исследования охватывают период с 1928г. - года образования первого вуза в Казахстане по IS86r. - начало перестройки системы высшего образования в стране.
Проблема исследования заключается в поиске и определении наиболее действенных и эффективных направлений и форы студенческого самоуправления, способствующих воспитанию профессионально значимых качеств будущего специалиста определенного профиля в рамках целостного педагогического процесса.
Цель исследования состоит в научном обобщении и систематизации опыта становления и развития самоуправления в вузах Казахстана в период с 1928г. по 1986г. с точки зрения выявления тенденций и перспектив его развития в современной высшей школе.
Из данной цели логически вытекает объект исследования -самоуправление в вузах Казахстана в период 1928-1986 гг.
Предметом исследования является процесс развития студенческого самоуправления, его влияние на формирование личности будущего специалиста в исследуемый период.
При решении проблемы исследования мы исходили из следующей гипотезы: студенческое самоуправление будет способствовать повышению уровня профессионального и личностного становления будущего специалиста, если его постановка будет осуществляться с позиций целостного педагогического процесса с учетом профессиональной направленности вуза, а также с учетом имеющегося позитивного и негативного опыта прошлого, что создаст реальные возможности для повышения профессиональной подготовки споциалиста в целом.
В соответствии с проблемой, целью, объектом предметом исследования и для доказательства выдвинутой гипотезы нами были
поставлены следующие задачи: .
раскрыть теоретические основы становления и развития самоуправления;
изучить исторический опыт развития студенческого самоуправления в Казахстане, рассмотреть с позиций целостного педагогического процесса основные направления его развития, формы и содержание на каждом этапе исследуемого периода;
выявить значение студенческого самоуправления и его роль в процессе воспитания личности будущего специалиста.
Для решения выдвинутых задач использовались следующие мето-да. исследования: историко-педагогический анализ документов и психолого-педагогических источников, изучение и анализ архивных материалов по исследуемой проблеме за I928-IS86 годы, анкетирование, беседы, наблюдение, самооценка, рейтинг.
Методологическую основу исследования составляет марксистско-ленинское учение о сущности человека как совокупности всех общественных отношений, о роли деятельности в формировании всесторонне гармонически развитой личности, о связи истории с современностью и значении исторического опыта.
Ведущая идея заключается в том, что становление и развитие студенческого самоуправления должно вестись на основе системно-деятельностного подхода в рамках целостного педагогического процесса с учетом профессиональной направленности вуза.
Базой исследования явились педагогические (КазПИ им.Абая, АШШЯ, КазГосЖенПи, УШИ, КазГУ им.С.Ы.Кирова) и технические (КазПТИ им.Ленина, УКСДИ, АЭИ) вузы г.Алма-Аты и Восточного Казахстана.
Источники исследования - труды классиков марксизма-ленинизма, документы Коммунистической партии СССР и Советского прави-
7 тельства по вопросил коммунистического воспитания молодежи, Постановления ЦК КПСС, ЦК Компартии Казахстана, ЦК ВЛКСМ, ЦК ЛКСМ Казахстана о воспитании и образовании молодежи, по-гготовке высококвалифицированных специалистов, архивные документы фондов Центрального Государственного архива Казахской ССР, Министерства высшего и среднего специального образования к Министерства просвещения Казахской ССР", архивные материалы Устъ-Камс-ногорского педагогического я Усть-Каменогорского строительно— дородного институтов; отчеты об учебно-веспитателыю;: работе педагогических и технических вузов; протоколы и материалы Ученых Советов, ректоратов, деканатов высших учебных заведений; отчеты, справки Ыюшроса и Минвуза КазССР о политико-воспитательной работе вузов респ"блики; приказы Министра, просвещения и Министра высшего образования КазССР; переписка Министерств с ЦК КПСС, ЦК Компартии Казахстана, ЦК ЗЖС'Л, ЦК ЛКСМ Казахстана.
Исследование проводилось в несколько этапов: Первый этап (1987-1988) был связан с теоретическим исследованием проблемы и разработкой научного аппарата исследования. Изучались труды классиков и видных ученых по вопросам самоуправления в обществе, дан анализ развития проблемы в педагогической науке, разработана теоретическая модель студенческого самоуправления в системе учебно-воспитательного процесса вуза на основе системно-деятелыгостного подхода.
На втором этапе (1Э88-198Э) на основе документов и материалов, выявленных в Центральном Государственном архиве КазССР, текущем архиве Усть-Каменогсрского педагогического института и Усть-ІСамоногорскоі'о строительно-дорожного института, а таїко
І. СІ пин-' I.GSr. Министерство народного образования Ка:іг/Т.
периодической почати изучался опит организации студенческого самоуправления в отдельно взятых педагогических и технических вузах Казахстана с 1928 года по 1986 год. Определялось влияние наук" на развитие самоуправления в вузах, его форм и направлений на'различных этапах исследуемого периода. Проводились социологические исследования студентов по изучению современного состояния самоуправления в вузах, а также исследования учащихся общеобразовательной школы с целью изучения взаимосвязи готовности студентов к самоуправлению в зависимости от их предшествующей деятельности в области школьного самоуправления. Основной базой были избраны УКШ, АПИИЯ, УКСДИ и средняя школа И 36 г.Алма-Аты.
На третье:,; этапе (1989-1990) продолжалось обобщение и систематизация выявленных в ходе исследования материалов, разрабатывались перспективные направления развития студенческого самоуправления, апробировались основные результаты исследования и завершалось написание диссертации'.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования ее гоит в том, что уточнено понятие "самоуправление", его место и значение в деле воспитания будущего специалиста на основе анализа и представления целостной картины развития самоуправления в вузах Казахстана в ис тедуемый период, дана научно-педагогическая характеристика различных видов деятельности в условиях самоуправления, выявлены наиболее общие закономерности развития самоуправления в вузах и указаны перспективы его дальнейшего развития с учетом профессиональной направленности.
Практическая значимость диссертационной работы заключается в ї„у5, что результаты историко-педагогического исследования проблемы самоуправления, осмысление и изучение опыта студенчес-
кого самоуправления в прошлом с позиций целостного педагогического процесса и с учетом профессиональной направленности вуза позволяют преодолеть прежние ошибки при решении современных практических задач самоуправления студентов и служить основой для его дальнейшего развития. Фактический материал и выводы исследования могут быть использованы при разработке планов, структуры студенческого самоуправления в вузе, На защиту выносятся следующие положения:
уточненное определение понятия "самоуправление";
характеристика студенческого самоуправления в процессе -профессионального становления специалиста определенного профиля;
характеристика основных эффективных направлений и форм студенческого самоуправления;
рекомендации по совершенствованию организации и дальнейшему развитию студенческого самоуправления в высших учебных заведениях.
Достоверность исследования подтверждается методологической базой исследования, применением комплекса методов научно-педагогического исследования, соответствующих задачам, результатами социологического опроса.
Апробация результатов исследования проводилась на научных конференциях: профессорско-преподавательского состава Казахского педагогического института им.Абая в I9S3-I990 годах; профессорско-преподавательского состава Усть-Каменогорского педагогического института в 1С89-1990гг.; профессорско-преподавательского состава Усть-Каменогорского отроитольно-доротаого института п 1582-1990 годах-; республиканской "Актуальные проб-ле.г.и перестрелки 5ксшсй школа и пути совершенствования npojac-
си'ональной подготовки учителей" на базе КазПИ им.Абая в октябре 1938г.j республиканской, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской, на базе Семипалатинского пединститута в апреле 1989г.; республиканской "Психолого-педагогические проблемы совершенствования подготовки учителей в свете решений февральского Пленума.и реформы высшей и общеобразовательной школы", проходившей в Ошском пединституте в ноябре 1989г.; межреспубликанской "Интеграция образования, производства и науки - основа коренного улучшения качества подготовки специалистов" на базе КазПТИ им.Б.И.Ленина, г.Алма-Ата, декабрь 1939г.; на методологических семинарах кафедры педагогики КазПИ им.Абая, на заседаниях лаборатории "Научные основы учебно-воспитательного процесса в педвузе" и на заседаниях наушо-учєбно—методического комплекса кафедр** педагогики КазПИ им.Абая при средний школе J6 36 г.Алма-Аты.
Объем и сгруктгга -работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, содержит 5 графиков и приложения.