Введение к работе
Актуальность теш и постановка проблемы. Ключевые проблемы социально-экономического прогресса страны на протяжении всей истории связаны с развитием агропромышленного комплекса. Несмотря на многообразие взглядов на решение продовольственной проблемы, ученые и практики сходятся на том, что современному аграрию необходима не только основательная профессиональная подготовка,- но я экономическая компетентность, т.е. понимание механизмов функционирования рыночной экономики, умение рационально вести хозяйство.
Б процессе практической деятельности, как известно, реализуется экономическое воспитание тружеников села. Изначально оно происходит в семье, затем продолжается при получении среднего образования в сельской школе, а затем в специальных учебных заведениях. Не только экономисты, бухгалтеры и плановые работники,-но и другие специалисты с высшим и средним сельскохозяйственным образованием деляны в достаточной мере оперировать экономическими знаниями, овладевать методикой анализа процессов и результатов своей деятельности. Особенно это важно в связи с развитием многообразных форм хозяйствования и собственности.
Законы о собственности, о земле, об аренде и другие акты создают условия для заинтересованности тружеников в эффективном хозяйствовании. Стратегия развития аграрного комплекса, рассчитанная на возрождение крестьянства в его лучших традициях,-не моает не базироваться на системе экономического образования и воспитания кадров.
Тем не менее экономическому воспитанию молодых специалистов среднего звена по наиболее распространенной специальности
- 4 -"Агрономия", к сожалению, уделяется мало внимания. Так,- в квалификационной характеристике по специальности, действующей в настоящее время, упущены вопросы экономической подготовки. В большинстве сельскохозяйственных техникумов не сложилась система экс— номчиеского воспитания в учебном и воспитательном процессе.
В сельскохозяйственном техникуме предмет "Экономика сельского хозяйства" изучается на Ш курсе /5 семестр/ и на его изучение выделено 60 часов, в т.ч. - 30 часов теоретических уроков и 30 часов практических занятий. Кроме этого, ряд заданий производственной практики посвящен анализу экономики хозяйства. Однако, на I и П курсах экономическая подготовка в процессе изучения общеобразовательных и профессиональных дисциплин ведется фрагментарно, без какой-либо системы и последовательности. В большинстве техникумов внеклассная воспитательная работа также остается вне экономической тематики. Такая экономическая пропедевтика, как свидетельствуют наши исследования, приносит мало пользы учащимся.
Анализ педагогической литературы, монографических и диссертационных исследований по проблематике экономического воспитания молодежи и школьников позволяет определить их направленность:
в трудах А.И.Абрамовой, А.Ф.Аменда, А.Н.Барыло, Ю.К.Васильева, Е.И.Горлача, M.I.Малышева, Н.Е.Моисша, В.К.Розова, Н.П.Рябинина, Б.П.Шемякина, А.Т.Шпака и других рассматривается экономическое воспитание учащихся средней общеобразовательной школы как самостоятельный объект изучения;
в педагогических исследованиях вопросы организации,- содержания и методики экономического воспитания школьников освещены
в работах К.Н.Кахтанова, Н.П.Куракова, В.Д.Попова, В.К.Розова, И.А.Сасовой, Б.П.Шемякнна, П.А.Шемякина, Л.Е.Эпштейна ж др.;-
- вопросам экономического воспитания и образования учащихся сельских школ посвящены работы Я.А.Барыло, С.И.Гореславского, Е.С.Миловановой, А.С.Нисимчука и др.
Что касается педагогических исследований по среднему специальному образованию, то пока практически отсутствуют труды /монографии и диссертации/ по экономической подготовке учащихся в определенной системе, в особенности, по пропедевтической системе экономического образования и воспитания учащихся младших курсов сельскохозяйственных техникумов. На наш взглвд, необходимо восполнить этот серьезный пробел и в педагогике среднего специального образования.
Это обусловило выбор в рамках системы экономического воспитания темы нашего исследования.
Цель диссертационного исследования - выявить психолого-педагогические условия пропедевтической экономической подготовки учащихся І-П курсов сельскохозяйственных техникумов по специальности "Агрономия"; обосновать целостную систему экономической подготовки учащихся и экспериментально проверить ее.
Задачи исследования:
-
Проанализировать состояние экономической подготовки будущих агрономов, отразить условия для ее углубления и систематизации в учебном и воспитательном процессе на I и П курсах /до изучения предмета"Экономика сельского хозяйства"/.
-
На основе системного анализа разработать и экспериментально проверить качественные и количественные критерии, уровни и показатели экономической воспитанности учащихся на начальном этапе обучения, возможности ее совершенствования.
-
Обосновать целостную систему экономической подготовки
учащихся в условиях совершенствования всего учебно-воспитательного процесса техникума.
Объект исследования - учебно—воспитательный процесс сельскохозяйственного техникума на І-П курсах /в аспекте экономической подготовленности учащихся/.
Предмет исследования - педагогическая система экономической подготовка учащихся младших курсов техникума, как составная часть учебно-воспитательного процесса, во взаимосвязи с изучением общеобразовательных,- профилирующих предметов и с общим развитием личности будущего агронома.
В -рабочей гипотезе диссертации исходным является положение об объективной необходимости сравнения существующего экономического образования и воспитания с той идеальной моделью, которая складывается из постепенной перестройки экономических отношений на селе.
Гипотетически представляется, что учебный процесс должен быть значительнее насыщен экономическими знаниями и умениями. Экономическая подготовка должна базироваться на изучении новых законов по сельскому хозяйству, а также на опыте передовых хозяйств, различных форм собственности, работы лучших учхозов; воспитания нравственно-экономических качеств учащихся.
Методологической основой исследования является ленинское учение о кооперации в сельском хозяйстве, об экономическом воспитании трудящихся; Законы о собственности, о земле, об аренде,щ нятые Съездами народных депутатов СССР, Сессиями Верховных Советов СССР и УССР. В работе творчески использованы также труды педагогов по экономическому воспитанию учащихся в средних школаз
- 7 -в особенности, сельских, а такае работы ряда экономистов-аграрников. На этих источниках складывается концептуальная часть диссертации.
Используя общенаучные и эмпирические методы исследования,-проверялась гипотеза и решались задачи диссертационной работы. Црежде всего это предварительное исследование /"пилотажное"/ для изучения состояния экономического воспитания на младших курсах техникума. В дальнейшем основными методами были создание экспериментальной программы экономической подготовки учащихся на І-П курсах для экспериментального массива; параллельные "срезы" для контрольного массива, где экспериментальная программа не внедрялась; в процессе работы над программой - анкетирование учащихся и преподавателей, тестирование учащихся; изучение их конспектов в тетрадях, куда заносились экономические знания; наконец, заключительная часть исследования в обоих массивах, где методом математической статистики выявлялись прибавочные данные в экспериментальном массиве по сравнению с контрольным массивом.
Организация и база исследования. Исследование строилось на базе Верховского и Ильинецкого сельскохозяйственных техникумов /Винницкая область/, Мирогощанского /Ровенская область/ и Сня-тинского /Ивано-Франковская область/ совхозов-техникумов. В исследовании участвовало 106 учащихся /в экспериментальном массиве/ и 108 учащихся /з контрольном массиве/, работу вели под руководством исследователя 47 преподавателей общеобразовательных и лродЕильных дисциплин, классных руководителей, работающих с учащимися І-П курсов.
Исследование проходило в три этапа. На первом этапе /1988-
- 8 -1989 гг./ изучались литературные источники, определялись исходные данные. Подготавливался и уточнялся инструментарий /анкеты, тесты, анализ учебного плана/. Велось "пилотажное" исследование. Был проведен отбор экспериментальных и контрольных групп работающих с ними преподавателей-экспериментаторов.
На втором этапе /1989-90 гг./ проведены основные исследования на І-П курсах отобранных объектов, проанализированы их результаты, разработана и внедрена в экспериментальном массиве программа экономического воспитания учащихся, установлены показатели исследований в соответствии с тестами и вопросами, возникшими в связи с изучением учащимися Законов о земле, об аренде, о собственности, а также велась воспитательная деятельность по формированию у них нравственно-экономических качеств.
На третьем этапе /1990-91 гг./ завершен эксперимент, обсчитаны его результаты, подведены общие итоги исследования, опубликованы его выводы.
Новизна исследования: обоснована педагогическая система экономической подготовки учащихся младших курсов по специальности "Агрономия" в сельскохозяйственных техникумах на основе реализации разработанной автором экспериментальной программы; ,
новые положения содержатся в рассмотрении понятия "экономическое воспитание". Его содержание конкретизировано на основе отбора основных нравственно-экономических качеств личности, определяющих критерии экономической воспитанности учащихся сельскохозяйственных техникумов: аккуратность, бережливость, заботливость, инициативность /в ведении хозяйства/, коллективизм в труде, настойчивость, накопительность, расчетливость; дана их обстоятельная характеристика по трем уровням /высокий, средний, низкий/;
разработана и экспериментально проверена система взаимосвязанных мер учебного и воспитательного характера, позволяющих существенно повысить уровень экономической подготовки учащихся: включение экономического познавательного материала в преподавание всех диспдплин наІ-П курсах с соответствующими рекомендациями по конкретным темам уроков, проведение интересных, познавательных внеурочных мероприятий, отражающих современные социально-экономические процессы на селе, работа по повышению экономических знаний преподавателей, развитию их способностей вести индивидуальную воспитательную работу с учащимися и др.;
представляется важным доказательство того объективно установленного положения, что пропедевтическая экономическая воспитанность является подготовкой к изучению на Ш курсе предмета "Экономика сельского хозяйства", становится не только первоначальной, но уже закрепляющей стадией экономического воспитания.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Создана педагогическая система экономического воспитания учащихся сельскохозяйственных техникумов на младших курсах, соответствующая новым экономическим и производственным отношениям в сельских условиях. Ее апробация может служить обоснованием взаимодействия экономического воспитания в единстве с нравственным, трудовым и правовым воспитанием будущих специалистов аграрно-промышленного комплекса.
Программа экономического воспитания учащихся сельскохозяйственных техникумов по специальности "Агрономия", апробированная в эксперименте, и составленные на ее основе методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных и пройшьных дисциплин, классных руководителей, модернизация их собственных эконо-
- 10 -мических знаний, реализованных в процессе формирования умений и навыков, а также нравственно-экономических качеств, имеет непосредственную практическую значимость.
Апробация исследования. Результаты исследования докладывались диссертантом на республиканской научно-практической конференции "Психолого-педагогические проблемы подготовки педагогических кадров сельскохозяйственных учебных заведений" /Киев, 1989 г./, на научно-теоретической конференции молодых ученых и аспирантов /Каменец-Подольский, 1990 г./, на научно-практических конференциях УСХА /I985-I99I гг./.
Основные результаты исследования изложены автором в 3 публикациях, в т.ч. изданы методические рекомендации для преподавателей І-П курсов агрономических специальностей по экономической подготовке учащихся сельскохозяйственных техникумов для работы в новых условиях хозяйствования /Москва, 1991 г./.
Положения, выносимые на защиту:
-
Понятие "экономическая подготовка" учащихся сельскохозяйственных техникумов на І-П курсах обоснована в данной работе как совокупность знаний, умений, навыков первоначальной экономической деятельности в сельскохозяйственном производстве в сочетании с формированием определенных нравственно-экономических качеств личности: аккуратности, бережливости, заботливости, инициативности, трудового коллективизма, настойчивости в достижении целей хозяйствования, накопительности, расчетливости, которые являются критериями экономической воспитанности учащихся.
-
Педагогическая система экономической подготовки учащихся І-П курсов по специальности "Агрономия" предусматривает раз-
' работку и реализацию комплексного плана изучения'экономических
- II -
понятий и явлений в процессе преподавания каждого из предметов в единстве с мероприятиями экономического содержания во внеурочной и внеклассной работе, с опорой на самовоспитание учащихся. 3. Важнейшим педагогическим условием экономической подготовки учащихся является личная осведомленность преподавателей неэкономических дисциплин с основными трудностями современной аграрной экономики /в пределах программы своего предмета/, использование для этого разных источников пополнения знаний /экономическая учеба преподавателей, изучение нормативных документов, материалов средств массовой информации, специальной литературы, а также работа цикловой /предметной/ комиссии/.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 2-х глав с входящими в них шестью параграфами, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы - 203 страницы.