Введение к работе
І Актуальность исследования- В условиях образования новкх
отраслей в науке, технико п производство всякоэ влияние чолове -
і '
ка на природу должно быть осоэншннм и ответственным. Неосознанное» безразличное отношение привело к тому, что современное сб-'щесгво столкнулось с серьезными проблемами. Самая крупная - экологическая. Существование человечества напряг-луз зависит от ро-шзния экологической проблемы.
Выходов л з создавшейся ситуации немало, но все сходятся па томкнении, что одно из надежных средств преодоления экологического кризиса - ефективная и правильная организация экологического образования. Тот уровень культуры общения человека с прпро-' дой, с окружающей средой, который позволил бы ему не разрушает. среду обитания. Эгшл и определяется повна енний интерес СПОШІРЛИС--тов по педагогике к проблемам экологического образования и воспитания. Серьезное внимание к данной проблеме в своих исследованиях проявили И.Д.Зверев, Г.И.Суровэйкина, А.М.Гусайнов, Н.Мася-ыов, Р.Бабаев, И.Тадаадинов, Т.Тагиев, Э.Турдигулов. РассМатри-- вал та или иные аспекты исследуемой проблемы, они высказывают свое отношение к теоретическим а практическим.вопросам экологического образования и воспитания. В го кв время обращает но себя внимание то обстоятельство, что фундаментальные исследования,- связанные с содержанием экологического образования и воспитания в природоведческих предметах^ не проводились. Эти же вопросы не получили должного отражения и системного подхода в школьной прак - -тике. Бессистемность происходит по той причино і что в соотвогст -вующюс программах и учебниках не соблэдаегея единый принцип по -дачи экологических знаний.
Определенные недостатки в экологическом образовании и юс-
' 4
шгаяая в иколах в основном связаны с недостаточно внсоким уров-Esa окодогачвсхой подготовки учителей. Учитывая это» а такие вяачнтельвив возыо&ности овладения экологическими знаннями в процесса изучения предметов естественнонаучного цикла, считаем целасообразнш исследование донной проблеми с учатоы ее особой вкгуальносги.
Шль исследование - определение требований к содврканяэ икологичвскяг аканий в предметах естественнонаучного цикла в 5-II классах общеобразовательной средней школы к пути (Зррмироаа -пая эффективного "екологичаского воспитания.
Объектом исследования выступает процесс формирования лич -Езстн учащихся в заботливом оташешш к прароде на основе обогащения содержания предметов естественнонаучного цикла в 5-П класові общеобразовательных школ Азербайджанской Республики экологическими знаниями.
Иредмат исследования - определенно опїниального объема вко~ логических знаний в содерганкй курса естествознания, гзографгк, бзологюв, хкмаи и физики в 5-П классах общаобразевоталъноЁ ветла, а тетке формирование у учащихся заботливого отношения к прж-родо на основе разработки методики по их изучению.
Гдпотэза исследования - эффективное обеспечение содержания экологического образования при изучения предметов естественно -научного цикла зависит ої вижаследующего:
правильного определения объема содержания экологических знаний применительно к содержания и структуре самого курса в зависимости от класса. *- ''
определение соотвагствия экологических знаний в учебниках содержаний программ.
при оиредалахиа соогввгсгвия экологических знаний в учеб-яакаї принимаются во вшшаниа спапнфачаскиа особенности данного нрадиэта;
обучения п воспиганаа обаспачавазгся на взаишдзйсгву -еда научных основах.
Для досгаяания аэогавланннх делай и обасавчаная поогаааэн-ЕОй гапогазы пэред пссладованнем посгавланы следующие задачи; - провзсти анализ програші по бзологіш, гаографзн. химии з фізика - предмзеов всаго зсгзогзашоааучного цикла 5-ІІ влас-сов о позиций современных трабозанав" к заологячаскоі^у образовй-аяв, определять воздаанооти обогащэняя экологического содэраа-ная;
проанализировать сооївагств^аідиа учебника, научно-аада- гогяческув п мзгодаческуо ли тара гуру;
опраделіїїь 2 обобщягь кзрздовой пздцгогвчасккй оаы?, свя~ азгіннй с содврвакзвм экологачаского образования з подгоетзать "научно обоснованные рзкогдаидсзиа для усгранэния соокввтсгвувдах нвдомагков;. '
- опрадалякь опсшальное содаряаиаа экологических знаная
по продмагам есгасгаенконаучкого никла з 5-ІІ зиаосах;
установить пуїз и возшхнооїз усиления эффэнтавкого внелогического образования и воспитания;
подгоговегь обоснованкнз предложения по кэрекноцу обков-.вдаив околозеачвсгдго образ оввкия я воспаганая.
Магодкчоскид основу исслддрвякпя сосгааляо? сзатзіт о&ьзя-
еїьного подхода к пргродз а научные воззрэнкя аа урозпз ов%г -
чояовечвских цзниооїєй.
В процесса исследования били использовавн киаволвдусцав
6.
аз годи; t
їаорагичаекмй анализ психологической, педагогической и ' методической дзтаращщ; .
анализ связанных о гаыой исследования программ, учебни -ков я учебных пособий;
обучающий педагогический эксаарамак?.
Научная новизна и творамічаскоз значение исследования -разработана и подготовлена сасгама формирования содержания экологических знаний в процесса праподзвакіш предьш'ов встис-гвешно- научного цикла и исследованы кригараи. онределявдцз содержание этого образования.
Практическое а в г я а нив и седад о вания - разработка изгодаки внедрения система определения содернанпя экологических знаний в' процесса преподавания природоведчасіоїх предметов в школьную прак-ккку. Для прикладного применения оюй сясгаш разрабована соог -взтетаувдие иаюдичэокиа рзкогавдации, прошедшие эксыераинта-ную проварку в школьной ь.ракгике.
. К защп-е прсдсїавлавц седукцчв подожанЕй s Г. Содержанке -эколога-'.*-*'.-.,,-. *-'»рззоьаявя является нараз -рывюа часть» содержания общего образования, обладаем соответствующий полно-го и ишет опійідальніїй объем.
2. Б содержании экологических знаний ваанэ учитывать цаег-ннб условия.
"3. Правильное определение содержания экологического содержания кьллї-їсн осиовоіі ^ора-дровання оиодоіичоской культура.
'і. rio.-jrj.:-iiiifl уровня экологических знлг'.:й учзцгіх^я находится и прямо?.- :,'.-і.ьие;ш.>стіі от определения ооц^ряания зкологичоско--vo огір.ізотііия, усьгшваомига в шюп.зсез «г,, учения природоьйдчас-
EEC ПреДМаїОВ.
Апробаїщя иседадования. Полученнио в пропасе исследования
результата долояяіги на научно-пракиэтвских какфар'знгдях .в Лззр-
байдяанском НИИ педагогических наук, Бакинском института усо -.- '
зврпанствовашія учителай, на педагогических л мегодичэйсше объэ-
диваниях учителей.
Стр?кіур_а дисоартацяп. Диссврізция соогол? из впадения, двух
глав, енвздов тк библиографии. .