Введение к работе
-'' _r~
Актуальность исследования.. Начавшаяся в страме экономическая реформа, которая охватила все отрасли народного хозяйства, все слои обіцества, направлена на глубокие социально-экономические преобразования, связанные с развитием новых Форм собственности, организацией производства и труда, внедрение» экономических методов хозяйствования и управления. 3 политической, экономической, социальной системах страны обнажились острые противоречия, ошибки и просчеты в общественном развитии. Они привели к глубокому всеобщему кризису, при наличии дефицита почти всех видов продукции, особенно, товаров народного потребления. Произошло всеобъемлющее падение производства, проявилась деформированная структура производства, в которой доля потребления в общей объеме создаваемой промышленной продукции не достигала даже третьей части. Одна из причин такого положения состоит в том, что старые источники развития и благополучия страны почти исчерпали себя, а внедрение комплексной системы активного ресурсосбережения, достижений научно-технического прогресса тормозилось экстенсивным развитием производства.
Ь полной мере проявляется крайняя отсталость технологий, изношенность промышленного оборудования, фактические сроки службы которого превышают двойные нормы. 3 результате складываются крайне неудовлетворительные условия труда на многих предприятиях, снижается качество производимой продукции, нарастает экономический кризис.
Особенно остро выражены хронические недостатки в сельском хозяйстве, которне привели к систематическому импорту зерна, сливочного и растительного масла,*сахара и другой продукции сельского хозяйства. 3 нем обнажилось острое противоречие между уровнем профессионализма и компетенции специалистов и работникоз сельскохозяйственного производства и необходимостью его революционного преобразования, связанного с разработкой и внедрением новых технологий, радикальным повышением плодородия земли, развитием промышленной переработки продукции сельского хозяйства v. другими направлениями его интенсификации.
3 сложившейся обстановке в стране корректируется и перестраивается работа высшее школы, особенно сельскохозяйственной, направленной на коренное улучшение подготовки специалистов для работа в условиях рыночной экономики, на резкое повышение уровня компетентности, профессионализма, научно-технической подготовки.
' - 2 -
Решение втих задач связано с реализацией многих проблем высшей школы, среди которых существенное значение имеет отбор молодежи при приеме в институт.
В последние двадцать лет, с одной стороны, имеют место су
щественные недостатки общеобразовательной подготовки, профессио
нальной ориентации выпускников средней школы. С другой стороны,
значительный конкурс для поступления в высшую школу и другие су
бъективные и объективные причины привели к тому, что часть моло
дежи сразу после окончания школы включается в труд в сфере промыш
ленного и сельскохозяйственного производства. Ъа. годы труда на
производстве у работающей молодежи еще острее усугубляются пробе
лы в школьных знаниях и умениях, особенно, у выпускников сельских
школ, обладающих, в основном, удовлетворительными знаниями. Для
выпускников школы, проработавших на рабочих местах, открыты и мно
го лет работают подготовительные отделения во многих высших учеб
ных заведениях. .
Подготовительное отделение - особая структура высшей школы, в которой процесс обучения призван сочетать преемственность школьного образования с подготовкой к учебной работе в высшей школе. Поэтому содержание и формы обучения на подготовительном.отделении должны носить специфический характер, отражать результаты школьного обучения и ориентировать на лекционно-семинарскую дидактичест кую систему высшей школы, иметь четкую специализацию на высшее : профессиональное образование. Все эти и многие другие проблемы настоятельно требуют организации педагогических исследований различных, аспектов учебно-воспитательной работы подготовительных отделений высшей школы.
Педагогическая наука располагает исследованиями ряда пробжы обучения на подготовительных отделениях высшей школы, в числе которых 15 защищенных за последние семнадцать лет кандидатских диссертаций по указанным проблемам на примере обучения курсу физики. Имеются исследования, характеризующие самостоятельную работу слушателей подготовительного отделения /Восконяю 5".В., Соловьева К.В. раскрывающие преемственность обучения на подготовительных отделениях и младпих курсах ьуза /Михайлов П.А., Ревтович В.Н./, описывающие методику преподавания курса физики на таком отделении /Андриенко Е.А., Коган В.Л., Купавцев А.Б., Анохина Г.М., Шинук 3.J раскрывающие пути развития познавательной активности /Савченко Ю.~ Костина Б.Т./, характеризующие реализацию профессиональной направ-
-з- .-
ленностк обучения /Лукашенко Н.И./ и некоторые другие аспекта учебно-воспитательной работы на подготовительном отделении.
Таким образом, большинство анализируемых исследований посвящено изучению отдельных,.частных педагогических и, особенно, ме-тодических проблем обучения на подготовительных отделениях высшей школы. Педагогическая наука пока не располагает обобщенными исследованиями процесса обучения, его содержания, отличительных особенностей специализации подготовительных отделений, особенно, высшей сельскохозяйственной школы и других общих педагогических проблей.
Приоритетное развитие сельского хозяйства настоятельно ставит перед высшей сельскохозяйственной школой задачу концентрирования усилия на формировании специалистов, в совершенстве владеющих интенсивной технологией выращивания сельскохозяйственных культур и продуктивного животноводства, способных эффективно использовать для этих целей сельскохозяйственную технику. Выпускники высшей сельскохозяйственной школы должны свободно ориентироваться в перспективных и важнейших направлениях развития сельскохозяйственного производства, быстро осваивать и внедрять достижения научно-технического прогресса, владеть экономическими методами хозяйствования и управления.
Особое значение в подготовке специалиста сельского хозяйства имеет изучение интенсивной технологии растениеsoдетва и животноводства, освоение которой немыслимо без основательного позн;>-ния законов природы, взаимодействием которых создаются и существуют технологические процессы и проявляющиеся в них технологические закономерности.
Коренные, глубинные, качественные изменения в пооизводстве материальных ценностей связаны, прежде всего, с полным использованием законов природы или с их заменой другими, более эффективными. Интенсивная сельскохозяйственная технология основана на применении сгизических, химических, биологических и пограничных с ними законах природы /физико-химических, химико-физических/. Специалисты сельского хозяйства должны основательно знать такие законы, процессы и явления природы, уметь их профессионально использовать. Начинать эту работу возможно на подготовительной отделении при изучении курса физики, в котором доданы раскрываться сущность законов, процессов и явлений природы и их технологическое применение в сельскохозяйственной производстве.
Следовательно, совершенствование процесса обучения на подготовительной отделении все больше актуализирует необходимость организации различных педагогических исследований. Из многоаспектной проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса подготовительного отделения высшей школы мы избрали тему исследования "Содержание и формы обучения профилирующей дисциплины на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы".
Цель исследования состоит в разработке, обосновании и экспериментальной проверке содержания и форм обучения профилирующей дисциплине для слушателей инженерного профиля на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы /на примере изучения курса физики/.
Объект исследования - подготовка слушателей подго-
товительного отделения к обучению в высшей.сельскохозяйственной школе /на примере обучению курсу физики/.
Предмет исследования - разработка, обоснование и экспериментальная проверка содержания и форм обучения профилирующей дисциплине слушателей инженерного профиля на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы /на примере обучения курсу физики/.
Гипотеза исследования состоят в том, что слушатели подготовительного отделения будут на достаточном уровне подготовлены к обучению в высшей сельскохозяйственной школе /на примере подготовки к изучению курса физики/, если: t
на основе теории и практики общеобразовательное и высшей школы будет разработана и внедрена концепция содержания и форм обучегия профилирующей дисциплине на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы;
будет выполнен анализ состояния и основных направлений развития содержания школьного курса физики как профилирующей учебной дисциплины вузовской специализации;
на осноеє концепции изучения профилирующей учебной дисциплины и анализа школьного курса будут сформированы требования и содержанию и формам обучения профилирующеіі учебной дисциплине слушателей инженерного профиля на подготовительном отделении;
с учетом требований к изучению профилирующей учебной дисциплины и быеодов из анализа уровня и качества подготовки уча-
щихск по школьной учебной дисциплине будет разработано и обосновано содержание и формы обучения профилирующей дисциплине подготовительного отделения;
- на основе анализа уровня и качества знаний учащихся по профилирующей учебной дисциплине в результате экспериментальной проверки в начале и конце занятий на подготовительном отделении будет тщательно отработано и рекомендовано для внедрения содержание и формы обучения указанной дисциплине слушателей инженерного профиля на подготовительном отделении аграрного университета.
Сформулированная гипотеза позволила определить решение следующих задач;
определить и обосновать концепцию содержания и форм обучения по профилирующей дисциплине на подготовительном отделении выспей сельскохозяйственной школы;
произвести анализ основных направлений развития содержания школьного курса физики как профилирущей дисциплины для слушателей инженерного профиля подготовительного отделения аграрно-'о университета;
на основе разработанной концепции и анализа содержания школьного курса физики как профилирующей учебной дисциплины подготовительного отделения высией сельскохозяйственной школы сфоо-цулировать требования к содержанию и формам обучения указанной дисциплине слушателей инженерного профиля на такой отделении аграрного университета;
выявить и проанализировать уровень и качество знаний и умений учащихся подготовительного отделения по профилирующему учебному предмету па начало и конец занятий и выявить эс^ектиз-ность обучения;
- определить, разработать, обосновать и экспериментально
проверить содержание и формы обучения по профилирующей учебной
дисциплине слушателей инженерного профиля на подготовительном от
делении аграрного университета.
І . Методологической основой исследования явилась диалектике— материалистическая теория о воспитании и образовании молодежи, эдинстзе и различиях познавательной и учебной деятельности, формировании личности, подготовки специалистов народного хозяйства з условиях научно-технического прогресса и перестроечных процес-
сов.
Диссертационное исследование выполнено-принятыми в педагогической науке методами: теоретический анализ социологической, педагогической, методической, технической литературы и выполненных педагогических исследований проблемы; изучение и обобщение опыта работы сельскохозяйственных институтов и подготовительных отделений; анализ учебно-методической документации кафедр физики сельскохозяйственных и технических институтов и подготовительных отделений; беседы с учащимися подготовительных отделений и студентами сельскохозяйственных вузов, преподавателями и руководителями высших и общеобразовательных школ; интервьюирование анкетирование, тестирование учащихся подготовительных отделений и студентов аграрного университета; изучение результатов учебной деятельности учащихся подготовительного отделения и студентов высшей школы; логические методы /сравнение, обобщение, классификация/; методы математической статистики для обработки результатов эксперимента.
Б основе исследования лежал констатирующий и формирующей эксперимент на подготовительном отделении Кубанского аграрного университета, в процессе которого проверялись, уточнялись, отрабатывались содержание и формы обучения профилирующей учебной дисциплины /курс физики/ для слушателей инженерного профиля на подготовительном отделении высшей сельскохозяйственной школы. В' процессе такого обучения слушатели подготовительного отделения должны иметь достаточную подготовку для изучения общенаучных и общетехнических учебных дисциплин в аграрном университете. С этой целью констати--' рующий и формирующий експеримент продолжался на первом, втором и третьем курсах аграрного университета, в процессе которого анали-зирсшлась учебная деятельность выпускников подготовительного отделения по освоению общенаучных и общетехнических учебных дисциплин и ее результаты сравнивались с итогами учебной деятельности студентов ітлх же курсов и академических групп, приняічх в аграрный университет на конкурсной основе. Результаты сравнения докладывались на заседаниях кафедры и педагогического совета подготовительного отделения, разрабатывались и внедрялись рекомендации.
3 экспериментальной работе участвовали слушатели подготовительного отделения, студенты аграрного университета и преподаватели. .Ход и результаты эксперимента тщательно анализировались, обсуждались на совещаниях участников эксперимента, заседаниях кафедр.
Йэультаты Эксперимента подвергались оценкам групп учащихся подготовительного отделения, студентов, преподавателей, самооценкам. Экспертные сценки обрабатывались методами'математической статистики-.
Исследование выполнено в три этапа:
I ..этап Л9а*:-19Н/ .га./ включал изучение состояния обучения слушателей подготовительного отделения института, опыта высшей школы по общенаучной подготовке инженеров сельскохозяйственного производства с цель* выявления в ней требований к содержанию и формам обучении слушателей указанного структурного подразделения вуза. Организовывалось изучение социологической, педагогической, методической-, технической литературы, выполненных педагогических исследований проблемы. Oбёcпeвaлacь разработка, обоснование и обсуждение содержания и форм обучения слушателей подготовительного отделения профилирующей дисциплине /курс физики/ аграрного университета.
На II. этапе /л9о7-1990 гг./ организовывалась трехкратная экспериментальная проверка содержания и форм обучения слушателей подготовительного отделения высшей сельскохозяйственной школы профилирующей учебной дисциплине. Обеспечивалась корректировка содержания и форм обучения слушателей подготовительного отделения по итогам констатирующего эксперимента, а также отрабатывался этот учебный материал в процессе формирующего эксперимента. Создаетесь и апробировалось научно-методическое обеспечение преподавания чурса физики на подготовительном отделении. Разрабатывались методические рекомендации и редактировались программы.
III этап /IVJ0-1992 гг./ включал анализ и обобщение экспериментального материала, формулирование выводов, разработку эексмо:-:-даций по совершенствованию содержания и форм обучения слуыатело/ подготовительного отделения аграрного университета прс?:,и.т/гг/:о::->1.,.г.'
учебному предмету ДЛЯ буДуЮТХ КНЖеНерОВ СеЛЬСКОГО X03E'iCT2:i. гт,-
ганизовивалось литературное оформление диссертационного иесде.т; у\-ния.
Ыауиная.новизна ..и. .теоретическая значимость исследования состоит з том, что впервые разработано, обосновано и апробітозано содержание и формы обучения слушателей инженерного профиля подготовительного отделения проіилируюивй учебной дисциплине с учетом преемственности вольного курса физики и пропедевтику, их Y,::.n,~.-i:r-~
- о -
ной и обшетехнической подготовки в аграрной университете. Теоретическое обоснование, экспериментальная проверка и достигнутые результаты совершенствования содержания и форм обучения слушателей подготовительного отделения высшей сельскохозяйственной школы профилирующей дисциплине /курс физики/ обогащает новыми элементами педагогическую теорию обучения на подготовительном отделении и пропедевтику общенаучной и общетехнической подготовки будущих инженеров сельского хозяйства. Разработанное научно-методическое обеспечение форм изучения профилирующей учебной дисципли- ' ны создает условия для индивидуализации обучения слушателей инженерного профиля подготовительного отделения высшей сельскохозяйственной школы.
Практическая значимость исследования состоит в разработке программ, научно-методического обеспечения и рекомендаций для преподавателей и слушателей подготовительных отделений институтов, обеспечивающих качественное совершенствование подготовки инженв'-ров сельского хозяйства. Разработанный учебный материал будет содействовать обучению профилирующей дисциплине; преподаванию общенаучных и общетехнических учебных дисциплин,
В целом исследование обеспечивает существенное улучшение общенаучной подготовки будущих инженеров сельского хозяйства из числа выпускников подготовительных отделений.
На эащиту выносится;
обоснование содержания обучения слушателей подготовительного отделения по профилирующей учебной'дисциплине /курс физики/, ' обеспечивающих эффективную общенаучную и общетехническую подготовку будущих инженеров сельского хозяйства;
научное и расчетное обоснование рациональных форм обучения, их научно-методического обеспечения по профилирующей учебной дисциплине подготовительного отделения аграрного университета.
Достоверность результатов исследования определяемся их адекватностью методологический и теоретический положениям, комплексным применением методов научно-педагогического исследования, отражающих его специфику и соответствие цели, качественным и коли-
чественныи анализом, математической обработкой эмпирических данных, широкой гласностью и обсуждением хода и результатов исследования.
Апробация работы. Вывода и результаты исследования проверены и откоррегированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Они докладывались на конференциях и заседаниях кафедры, на ежегодных внутривузовских конференциях /Краснодар, І985-ІУ92 годов/, межвузовской научно-практической конференции, посвяшенной 100*дети» со дня рождения П.Г.Тъгчины /г^мань, 1990 г./, межвузовской научно-практической конференции /г.Краснодар, 1991 г./, областной научно-практической конференции по трудовой подготовке школьников /г.Умань, 1991 г./.
Внедрение результатов исследования осуществлялось в виде публикации статей, методических рекомендаций, выступлений диссертанта на педагогическом совете подготовительного отделения Кубанского аграрного университета, на семинарах преподавателей вузов г. Краснодара. Разработанная программа курса физики для слушателей инженерного профиля подготовительного отделения и научно-методическое обеспечение форм обучения этому курсу была внедрена в Кубанском аграрном.университете. Материалы исследования использовались автором в лекциях и других формах обучения на подготовительном отделении Кубанского аграрного университета.
Программа курса физики для подготовительного отделения и его научное обеспечение могут рекомендоваться директивным органам для внедрения в другие сельскохозяйственные институты.