Введение к работе
Актуальность проблема» В усдогяях духовного л зкскзгігсзегог? сбнов~с:пя наазго обг^сгса оосбоз etishctso прчобрэтаэт вопргсз соответствия гсдров возрастагдЕМ требогтгяя!! прокзводстоіа Реялк-гсцхя просодикой еконоетпоскеД страгггчя буде; гем уепетізз, чга болькуп активность проявит хсядай участияп xcsrtf.cssesioa доятэхъ-поста. ЦегкЯ гжякззс прсятичзсетс вадач огдзцг.астся связакпм. с иффохтязшстьи адаптацзя кэлодегзз на проигзгешшх предприятиях. Благоприятная адаптация является фаяирсм успєззоЯ: трудової*, деятельности, полноценней профессиональной розказаная ягтіоста.
Как габая яокляэясная проблема, адаптація прзвлбїтает -t себе внимание ученых, предстаЕятелей кнзгая отраслей снаинл. В работах Б.Г.Ананьова, Д.А.Аядреегсй, Я.П.Буввой, И.А.Іігхзггаг-овой, Б.Д.ІЇз» ркгкна, Н.А.Сгарядога, В.А.Ядова п др» адаптация гзтзіоота рассисг-рэяа как явление социальное, разртботатґ иетодологлтгееаио пргтщн-пы нссяздовгігая адаптационного процесса, огзглгїтрззопая пся?ітз?і~ ныЯ аппарат. В нсследогаїиях В.А.Кгжіова, А.НЛгоигьава, D.C.Ibp» язна, К.К.Пкатояога, Л.К.Ачахгяа, Н.М.Гурзгдча, И.Д.Карцзвй, С.А. Кесилова, В.Д.Шздртпсова к др, раезрзта пелхолотачэекке и фазного-гячвеяпе проблема профеесаоааяькой адаптация. В работах Д.В.Езр совой, Т.Н.Ворзпгпной, И.К.Крягевой, ІІ.З.Науковой, ВоГ.Шдизфет&а, А.А.Руеажкогой, Л.Л.'йіад н др. адаптація колодах, работах рассматривается как важяоїшй posepa повізкгая сфйахтйетести препзводст-ва, сн'лгстля тояучеетз кадров, стабилззоцха трудовых коллективов,
В паслодяяэ года вэдется актаппзЗ попок педагогических пугай ргзенкя проблем адаптация колодєжїі па прегаведствз. Обгро пробгз-т педагогического обеспечения адаптацзсяиэго процесса рассаотрэ-ны в трудах П.Р.Атутоаа, С.Я.БаткзэЕа, С.Г.Взргяговского, B.H.Sy-равяева, Н.В.КузькякоЙ, В.А.Сяастеютта, АЛЇ.Свйтегава, НЛ.Чяеая-яова, С.Н.Чистяковой и др,
В ряде рабо? непоерздетвеино исследуется вопроси пздагогн-пзсеого руководства адаптацией иолодехя на предприятиях: Н.Н.Ка-еатквна (1974), А.Г.Ростунов (1584), А.А.Саіппш (1979), В.В.Сергеев (1978), А.И.Сшгса (1985), В.И, Солюся (1932), Г.Г.Соводова (1981), А.И.Ходавов (1976).
Однако, несмотря на определеянуа разработанность даккоЯ проблемы, остаются кало освецбняшзд кав в тооряп, так п в практике, вопросы адаптации молодит рабочих в условиях производства, гда профессиональная деятельность свяеаиа с действнеа экстрекаяьнах фаиторов. Анализ практики по адаптации кояоднх рабо'знх сгидотаяь-
ствует, что она протекает стихийно, сопровождается ростоа теку-> чести, неудовлетворенности работой (53 молодых рабочих, опрошенных нами, выразили желание сменить работу). Аварийность среди молодых рабочїїХ в два раза вызе по срашеяив с кадровши рабочим.
В настоящее врекя возникает необходимость пересмотреть сло-кнвауЕСЯ практику по подбору, расстановка, обучения и воспитанию колодых кадров, наполнить ее ковкы содержанием, отвечавцкм задачам перестройки. Важко повисить Ефрзктавность управления "человеческим фактором" в экстремальных производственных условиях через организацию научно обоснованного профотбора и целенаправленной адаптации.
Приникая во вдинзлае недостаточную научно-теоретическую разработанность данной проблемы и возрастающее ее практическое значение на современном етапе развития обідества, ми избрали телу диссертационного исследования "Социально-педагогические условия побьшєния эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве".
Цель исследования - раоработать социально-педагоп'.ческие условия повышения эффективности профессиональной адаптации колодьк рабочих на производстве.
Объект исследования - профессиональная деятельность молодых рабочих на производстве.
Предмет исследования - еффектавность профессиональной адаптации ыододых рабочих на производстве.
Гипотеза исследования: эффективность профессиональной адаптации юлодых рабочих на промышленном предприятии повысится, если:
профессиональная и социальная адаптация ыолодых рабочих выступают как единый процесс на основе совершенствования взаиыо-отноиенкй в трудовом коллективе, регулирования способов общения молодых и кадровых рабочих;
руководство профессиональной адаптацией осуществляется в зависимости от уровня адаптированности молодого рабочего, сформированное!}! у него профессионально важных качеств;
предусматривается последовательный рост молодого рабочего на основе повышения качества производственного обучения за счет информационно-методического обеспечения, включения элементов прогнозирования профессиональной карьеры и формирования у молодого рабочего психологической готовности к деятельности в нестандартных производственных условиях.
— л —
В соответствии с пэлью, гипотэзсй и особенностями предмета исследования поставлены следусщиэ задачи:
-
Виявить факторы профессиональной адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях.
-
Определіть ка основа комплексного подхода показатели и уровни профессиональной адаптация молодух рабочих.
-
Выявить ц экспериментально проворить пути и средства профессиональной адаптации молодых рабочих ка химической производстве.
-
Разработать научио-практячесгие рекомендация по совершенствованию процесса адаптации колодкх рабочих в специфических условиях химического производства
Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о роли трудовой деятельности в становления личности, о всестороннем развитии личности в единстве с профессио-нольнкм. Иетодологическое значение чиеят такте государствснкиз документи, труды советских педагогов и психологов о перестройке срздней я еьгскєй школы, идея демократизации образования; комплексный, деятельностннй подходы к формирования личности.
В ходе исследования кн спирались на принцип системного подхода, разработанный В.П.Куэьмпнка, В.Г.А$анасьевкм, П.К.Анохинка, исследования советских педагогов - П.Р.Атутова, Ю.К.Бабанского, С.Я.Батнээва, Ю.К.Васильева, М.И.Пахмутова, В.А.Полякова, Н.Н.Чя-стякова, С.И.Чястяиовой, психологов - Н.К.Іуревича, Е.А.Климова, Ы.А.Котнка, А..Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, В.С.Мерлика, К.К.Платонова, С.Л.Рубинзтейна, В.Д.Шадрикова и др.
Для резения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической лигературм; анкетирование, стандартизированное и свободное интервью рабочих, специалистов, социометрия, тестирование, педагогический эксперимент, про<$ессисграфачвскае методы (опросники, анализ документации, экспертные оценки), статистическая обработка данных. Для изучения уровня адаптироЕанности была разработана специальная методика "Оценка профессиональных и личностных качеств рабочего"1.
Источшки а- организация исследования: исследование проводилось на базе научно-производственного объединения ем. С.Н.Кярова в г.Перми. Основной; опытко-зкепердаентальной базой был выбран цех по выпуску важной для страны химической' продукция, где особо слож-
иш, связаяззэ-с ряской, условкя труда, поБЫЗЗнзай їраваагязи к ehsssh аавроцатеноать райочзж» В эгсснорта.'бнкэ участвовал:: иолодка рабочее, кдаі^::з стог работы до 3-х лак, в возраста os IS до 35 лат, t&crcpa, гкдровыо рабочие, спецкалясты. Всего всслодоЕеийэа біао еяютеиэ 533 чзловак.
Ессл-здсезезз огуцаегвяядось з несколько огапов.
Кд. пэрест агаго (193-1-1935 гг.) - проводилось кзучожіе ss ana-лиз лягсрліурц г.с? геи кгсяздовегшя, изучался н обобщался опыт ігукагоасїЕа ирофесскональкой адаптацией колсдеяи на предприятиях, S2pEOR2xucb uapEzcse пабЕзденая, форулровалаеь їеороїкчєскея гкщспцаЯ иеслодосйцкя, ризрабагцЕадась црограіма ее оішїцо-скс-
ljs_ sfapoi-; о тздр СІчй«ГЗЗЗ гг.) - осуг^ствляхась опюто-скс-пс;^:сигалшая pudota, в ходо ия горой виявлялись к проверялась пуп:, к срздсиа, сиссобстеусцко профгесконеяыюй адаптации молодих рібочгж, рлэрсбзгцьшгясь к-зтодичоежз рзшзеадацнв.
На сречьеа (IS89-ISS0 гг.) - анализировались н обобщались результата несладовагщї, осуществлялась лхуоразурпоя обработка дзееор'гзцкоцкого игследовгиад, проводились епробацяя и вкэдрз-ій:з аамдачеезах разомандацна.
Нлусудд ровапда вссладоБа'Шг;'
доказало, чїо усталость Еротскаяхя процесса профессиональней вданкщав колодці рабочих в олегреуэльных условиях связана с фер^лреважасл у кз:х префзесиокально важпкх кйчзеїв, определяете вззедешосїь э условиях профессионального риска, проявляется Е адел.-Еаїнои окіоеєиея к прокзБодсгвзнной оласиосяа, высоком уровне срСу-згскокальяой бдиясльноста, уиекак действовать в критической аизгецляг
Бьявлгаы оековацэ факторы, сяоеобстаущпэ успеаной профее-скоиавьЕЭЙ адаптации ыолодш:,работах: высоаий уровень развитая коралькс-нразегБеицых н интеллекзуально-воловых качзеїв личности галодого робочого (социальная ответственность, обучаемость, эмоциональная стабильность, саыогоатроль); высокий уровень развития воаииоокювзинЯ в пролзводсязеияоы коллзктевє; активная педагоге-часгая поазлрія п сталь руководства uacsopa; пзрепвктава прсфееся-енллькой карьеры молодого рабочего;
разработаны показателя профессиональной адаптации молодых работах: оетовашв к производственной ошеноста, соблюдение тех-и9&№ЯЧ8еаой дксцшшйін к тоя&кн безошеноста, поведение в крита-
ческих ситуациях; выделены в соответствии с показателями урошл профессиональной адаптация, отражающие степень готовности молодых работах к самостоятельной работе в экстремальных условиях производства;
определены особенности осуществления дифференцированного подхода к различным группам молодых рабочих в экстремальных условиях производства: выделение среди контингента шлодых рабочих групп с рззличнкм уровнем адаптнровенности ("успешные", "резерв", "группа риска" и др.); обучение профессия с учетом уровня сфория-ровенкости профессионально важных личностных качеств рабочего химического производства; учет мотивации нарушений техники безопасности, уровня личностной тревояноста при формирования безопасного трудового поведения и др.;
выязлекы педагогические услозия и средства повышения эффективности профессиональной адаптация молодых рабочих: активизация педагогической позиция мастера; установление межличностных отношений в трудовых коллективах на основе организации взаимодействия кадровых и молодых ргбочих; использование нестандартных методов обучения, спссобстзущкх повьиїкно профессиональной бдительности, обцэт.зкяосги молодых рабочих в экстремальных производственных ситуациях ("ситуационные тести", ролевые игры и т.д.); применение способов психологической диагностик! при обучении, воспитании, аттестация молодых рабочих, формирована у них потребности в прсфзс-сиональном росте.
Теоретическая значимость исслад.овкния. Определены факторы, показатели, уровни, ссцяалыго-пздсгогчческяэ условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве, связанном с действием экстремальных факторов.
Практическая значимость исследования эанлвчается з разработке методических рекомендаций по профотбору и адаптации мэлодеки па предприятии, предложений по снижению азарійностя и травматизма среди молодых рабочих в аппаратурном производстве; приыоряоЯ программы обучения мастеров и наставников руководству профессиональной адаптацией молодых рабочих.
Апробация и внедрение результатов исследования: теоретические положения, материалы и виводи исследования обсуждались и были одобрены на всесовзной аколе молодых ученых в г.Звенигороде (1994 г.), на координационном сеаинаре-совецанин в г.Перми (1935ц), республиканском сеотгарэ Ш РСЗСР (Ш37 г.), на научно-практичэс-
ких семинарах (г.їула, 1938 г., г.Красногорск, 1938 г., г.Пермь, 1988 г.), а также на заседании секции молодых социологов при Пермском отделении Уральского филиала советской социологической ассоциации (1389 г.), на заседаниях лаборатории системы профессиональной ориентации пкольников НИИ ТОиПО АПН СССР (1989-1990 гг.).
Результаты исследования послужили основой для разработка модели профотбора и адаптации на профессии осношого производства НПО кы. С.Ы.Кароза в г.Перми. Опыт работы по организации профотбора и педагогическому руководству профессиональной адаптацией шлодых рабочих используется на промышленных предприятиях г.Пер-ип, НПО Талоген", НПО "Телта". Данные, полученные в ходе исследования, применяются в процессе подготовки студентов ПГПИ к проф-оряентацкошюй работе, а также в методической и профконсультацион-ной работе Центра профориентации ПГПИ.
На зкцлту выносятся:
основные факторы, детерминирующие процесс профессиональной адаптации молодых рабочих в окстреиальных производственных условиях;
показателя к уровни профессиональной адаптации, отражающие степень готовности шлодых рабочих к самостоятельной работе на производстве;
особенности осуществления дифференцированного подхода к различным группам шлодых рабочих в окстреиальных условиях производства;
основные условия, обеспечивающие эффективность педагогического руководства адаптацией молодых рабочих: взаимодействие социальной к профессиональной адаптации на основе совериенствова-ніи взаимоотношений в трудовом, коллективе, регулирования способов общения, активизации педагогической позиции мастера; осуществление последовательного,профессионального роста молодого рабочего при повышении качества производственного обучения.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.