Введение к работе
Актуальность исследования. Реяеиие перестроечных задач во :ех сферах жизни нашего общества немыслимо без активной и нас-тдтяльной воспитательно-профилактической работы. В связи с ;м возрастает необходимость разительней добиваться поеыдрния йєктйености воспитания.
В стране создалась сложная противоречивая ситуация, кото-ія сказывается на вопросах воспитания молодели. Это противо-;чия между состоянием экономики и потребностью развития стра-I, между инициативой населения и еще не изжитыми бюрократичес-іми методами работы государственных учреждений, разрыв между ювом и делом. В обществе, с одной стороны, имеются социаль-э-политические условия, достаточные для результативного функпи-іирования системы общественного воспитания молодежи, а с друзи стороны, наблюдается падение престижа официальных форм яияния на молодежь, вследствие чего у отдельной части проявится безнравственность, цинизм, жестокость, ею совершаются равонарушения, из которых на делю школьников приходится 30$. реступность несовершеннолетних возросла с 4-6 до 15-20*.
Долгое время по многим правонарушениям статистические дан-ле замалчивались. Негативные явления непреступного характера полном объеме по настоящее время не изучаются.
В работах известных советских юристов и педагогов В.Н.^уд-квцева, К.Е.Йгогаева, Г.М.Мнньковского, А.П.Туяова раекрывают-я причины правонарушений несовершеннолетних. Проблемы пр^дуп-пждения противоправных поступков и перевоспитания правонару-ителей рвссматритют И.Н.Берлинская, D.B. Гер^еев, А.И.Кочетов. .Н.Финула. Вопросы психолого-педагогичеекой профилактики ос>--
щаются в работах С.Н.Зинченка, Й.К.Проколиенко. В.&.Татенко, Т.Ы.Титаренко. Становление, развитие и совершенствование советской системы социальной профилактики, социально-криккноло-гияского предупреждения правонарушений н^соверзеннолетних исследуют Н.И.Ветров, В.Ф.Эудин, й.А.Іопугванский, В.Ф.Трегубов. Обзор и анализ различных исследований в целом показывает что система профилактической работы школы, ее структура, осно нные направления и особенности на современном ?тапе, взятые в единстве и- взаимообусловленности, раскрываются недостаточно платна- Остается слаба наученной- проблема, взаимоотношения вколі с~ органами внутренних дют» Положения-, выдвинутые авторами работ, нуждаются г конкретизации применительно к системе профилактики г школе, а; имепшхея ампиріческих результатов недостач то«но дли" решения соотиетствувелг практических задач "полнее использовать возможности,, которые даег осуществляемая в стра. не перестройка-народного образования, для коренного улучшения воспитания подрастаидего поколения, предупреядения правонарухк ний среди' несоверяенколетннх .-
Средняя общеобразовательная7 акала вклгчена в обедне про-ти-лактическуи систему, созданную и. действущув в новей стране.
Вместе с тек она имеет собственнугг структуру с ее компонентами и их характеристиками,, овусловленньши' особенностями ра боты школы как демократического",- постоянно развивавшегося госу дарственно-обдесгвенното института. Выполнение поставленной пе ред школой задачи возможно при проведении исследования, напрев
1 Постановление ЦК- ШЗГ "О сдастовнии- борьбы с преступность!! в стране и дсгшнйїчяівннж" иераэг по првдулреащегапв правонарухе-ний". - Правда, 1980, Df апрели.
ленного на создание система профилактики, что позволит существенно погасить эффективность воспитательно-профилактической работы.
Целью исследования являетя пкспериментальное выявление и научное обоснование путей и педагогических условий, обеспечивавших повышение эффективности воспитательно-профилактической работы в массовой школе в процессе совершенствования имеющихся эле-mfhtob системы профилактики и разработки ее новых структурных элементов.
Объект исследования - процесс воспитательно-профилактической работы школы с его внутренними и внешними связями.
Предмет исследования - педагогические условия эффективного Функционирования системы профилактики, содержание, формы и метода воспитательно-предупредительной деятельности различных субъектов профилактики и процесс его управления..
Гипотеза исследования. Вследствие того, что правонарушения несоврешеннолетних являются следствием конкретных сошально-пе-дагогических причин и условий ях южно предупреяодать. Мы исходим из того, что педагогическими условиями, обеспечивагаїдаи высокий уровень профилактической работы являются: организация специальной системы воспитательно-профилактической работы; педагогически целесообразное использование типологических особенностей несоврешеннолетних; совершенствование форм я методов профилактики; координация работы соответствуицим органом. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипоторы потребовалось решить ряд падач:
изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике;
разработать систему профилактики в кассовой школе с улуч-
шейным функционированием и опытно-экспериментальным пут^м проверить ее эффективность;
экспериментально определить ш-дагогические условия г*фек тишого функционирования систеш профилактики;
panpafc-тать научно обоснованные veTO*>4rcKHt> рскотщ&кн по пошшнкю гх^фрктивности профилактической работы для использования в массовой практике.
Методологической огнорой исследования является гшожеьил кяасенков марксизма-ленинизма о воспитании к развития личности, ее деятельности как реааюсеы факторе формирования личности, а также о том, что предает рассматривается не только сам по сеїе, но и как элемент системи, где его свойства объясняются опосредованно, как типичные проявления свойств макросистемы, о неразрывной связи сознания и поведения.
Ыгтоды исследования; изучение п теоретический анализ документов партии и правительства по вопросам народного образования, предупреавдения правонарушений в улучшения воспитательно-профилактической работы; трудов советских и зарубежных педагогов, психологов, юристов, хасахедася данной проблею*; изучение опыта профилактической работы в школах, учклкоах, органах внутренних дел; окольной документации, профилактических и уголовных дел на правонарушителей, учетно-статистических в других документов комиссий г. инспекций по делам несоверпенколетних; наблюдения за учащимися обычных общеобразовательных школ и находящимися в специальной профтехучилище; анкетирование, беседы, структурно-системный анализ, моделирование; педагогический яксперкмент, про-хедивший в общеобразовательных и профессиональных сколах в 1978 - 1989 гг.
В числе исследованных Сыло 1580 учащихся УШ-Х классов го->дских и сельских общеобразовательных икол, состоящих на учете органах внутренних дел Запорожской области, а^ также 520 право-.тзтаителей из других 22 областей Украинской ССР.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе про-гализирована литература по теке исследования. Изучен опыт про-шактической работы икол и училищ, осмыслен опыт педагогической ятельностй автора. Разработана модель системы профилактики. На втором этапе исследования разработан научный подход и ти осуществления профилактической деятельности. Проведена эк-іериментальная работа, в ходе которой активно изменялась сис-;ма профилактики в соответствии с выдвинутой гипотезой и с це-п«и исследования. *
На третьем этапе проверенн разработанные автором диссерта-ш рекомендации, определены условия эффективного их применения воспитательно-профилактической процессе, осуществлен анализ сериалов проведенного эксперимента.
Научная новизна исследования состоит в обосновании и экспери» «тальной проверке путей и условий повышения эффективности восга?" .тельно-профилактической работы;' в разработке годсистекы управ-:ния и органа координации профилактической деятельности.
Теоретическое значение исследования заключается в разработ-! научно обоснованной модели системы работы по предупреждении авонарушений; в выделении типологических особенностей право-крушителей; в обосновании исходных положений и рекомендаций по іверпенствоваиию форм и методов воспитательно-профилактической .боты в школе.
Практическое значение работы состоит р определении функпи-
ональкых обязанностей работников школы с профилактической направ ленностью; в подготовке положения о совете профилактики; в рапра Сотке научно обоснованных и практически апробированных ыетодачсс ких рекомендация по организации системы работы по предупреждению правонарушений и перевоспитали» правонарушителей. Полученные результаты и выводы используются в їоспитательной работе сбсеобра-зовательных школ, в учебном процессе педагогического института при подготовке будущих учителей; на курсах повьаения квалнфикапи учителей и руководителей школ.
На защиту выносятся следуюир положения: I. Теоретическое и экспериментальное обоснование условий л? фектишого функционирования система профилактики правонарушений, важнейшим нз которых являются создание подсистемы управления профилактической работой в школе и ее мікрорайоне, соверсенствов ние форм и кетодов этой работы на основе учета типологических особенностей правонарушителей, а также координаиня профилакткчес кой деятельности со стороны совета профилактики.
-
Эффективность профилактической системы будет существенно повиваться, если осуществлять корректировку системы и ее среда, упорядочение связей внешних, внутренних и скстемоо5раг<ухслх.
-
Систему профилактики правонарушенил сродн несовезо^кно-летних кожно совершенствовать при условии дальнейшей деиократиза «ии и расширении гласности * теории и практике рассматриваемого вопроса.
Апробация основных идей и результатов исследования врэведе на Вя третьем республиканское слетр членов отрядов гных дзержинцев /г.Винница, 1981 г./; яа лешвяс для организаторов внеклассн й шешколъной воспитательной p&fefu t областной Ш /горвд Йаяо-ро5ье* ї$&3 - 1985 г«дах/} Ш кеїбДйчесіеих ббьедйнекшж клас-
ных руководителей /1985-1988 гг./; на вузовских конференциях * 1988-1990 гг./.
Результагы исследования внедрены автором.в процессе его :ноголетией работы е качестве директора средней общеобразователь-юй школы, инспектора инспекции по делам несовершеннолетних и ди-с?ктора среднего специального профессионально-технического учили-;а ,для несовершеннолетних правонарушителей, а также путем подго-озки методических рекомендаций, оказания постоянной помощи пра-юохранительныи органам и органам неродного образования, а также і ходе обучения студентов Бердянского пединститута, Запорожского і Одесского университетов.
Структура диссертации. Исследование состоит из введения, івух глав, заключения, списка основной использованной литературы і пяти приложений. Основной текст составляет 156 страниц. Работа імеет 4 таблицы, один график.