Введение к работе
Актуальность темы, перестройка школы на современном этапа тесно связана с развитием педагогического творчоотва, Один из аго источников - использование передового опыта. Обеапечить процесс освоения и дальнейшего развила массовой практикой достижений передового педагогического опыта (Ш10) прязваш институты усовершенствования учителей (ИУУ). С момента своего создания і>УУ были ориентированы на переподготовку кадров и накопили в этом деле ценный опыт. Однако aw все же не удалось обеспечить не обходити уровень компетентности учителей.
йа необходимость поднять роль ИУУ как центров научно-методической работы о педагогическими кадрами, обобщения и распространения ШО образдатся внимание в ряде государственных документов. ' Претворение в етэнь этой задачи зависим от многих факторов, йа первый план среда них выступает создание оптимальной для различных регионов научно обоснованной, системы комплексной деятельности ИУУ а данном направлении. ..
Метод ологичеакив основы изучения я обобщения 1Ш0 разработаны выдавщимаоя совотокиш педагогам» Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомпшским, С.Г. Шацким. Теоретические аспекты этой проблемі исслвдсзаіщ учзяшй-пвдагогаьа A.M. Гальмонтом, М.Н. Скаткшшм, Н.Н. Тучнаиым. Особую роль з повышении результативности научного поиска в атом направлении йграш труды Ю.К. Бабанского, B.S. Гурмана, В.И. Журавлева» Л.В. Занкова,
I/ О дальнейшем совершенствования обучения, воопитания учащихся общеобразовательных школ я подготовка их в труду: постановление ЦК ЫЮС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 года //Сов. педагогика. - 1978, - # 2. - С. 5-10. О реформа общеобразовательной й профаооиоиальной школи. Сборная документов а матарелов. - U.t Политиздат, 1384. - С. 93.
4 И.В. ііраавского, Н.Б. Сухарева, Э.и. щоыосзоаа, Я.С, Турбовско-го. [їі.в. Худошнского а др,
is последние годи намаїидся повышенный интерес к исследованию проблемы изучения и использования шО в деятельности ]Ш и раймвтодкабинетов, чему посвящены кандидатские диссертации ї.Р. іібдудлаева, АД. Сурдаавдзе, ti.h. Терновой. Большое аііачснае для изучения проблемі организации деятельности Ш Казахстана имеют кандидатские диссертация Я.С. Бенцаояа, Л .и. Гусева, Л.И.- Ьолесшченко, Г. Л. Лукланова.
Отмечая данность названных исследований, следует отметить, что ими исследованы лишь отдельные аспекты деятельности ИУУ, а деятельность ЙУУ Казахстана как научно-методических центров по изучению, обобщению и использованию ІШО не была предметом специального изучения и ив получила необходимого освещения.
Анализ работы йУі' республики полазал, что в их деятельности по изучению и обобщении ШО отсутствует ориентация на конкретные затруднения, на профессиональные потребности и интересы педагогических кадров. Иоэтс&у в йУУ до сих пор нередко обобщается опыт, который накоплен» а не хот шит, в котором есть потребность. ^Отрицательно оказываются на эффективности и кочеотве работы по изучению. ШО существенные пробелы в профессиональной лодготовке ряда методистов от раймвтодкабинетов до ЦйУУ. Многиш работниками шісдизаской службы ве учитываются чрегиональные, особенности республики (наличие малокошшактных школ} дефацаї научной и. учабне-шгедаческой литературы на казахском шала и языках других народов, населяющих республику {узбекском, киргизском, тадгакокоы, немецком, польском и др.); низкий уровень теоретической и методической подготовка сельски; учителей} отдаленность сельских школ 01 да и других методичве-
ких центров; экологически неблагоприятная обстановка; геогра-фичоские условия республики; сложность прямых контактов между ЦИУУ и областными ИУУ, мзвду областными ИУУ и др.
Деятельность по использованию ШО в масштабе республики дублируется на разных уровнях. Отсутствуют должные организационно-содержательные связи мевду областными йУУ (на одном уровне - горизонтальные), мзвду Центральными ИУУ и облзотными НУУ, рай(гор)(/.етсдкабинетама, школаш (ыакуровневые - вертикальные), мевду методической службой и управленческими учреж-дениями (субординационные).
Таким образом, сложилось противоречие мазду объективной необходимостью целенаправленного использования ШО и недостаточной разработанностью научно-организационных основ деятельности ИУУ по изучению, обобщению и использованию ШіО. Преодоление указанного противоречия и выявление средств успешного функционирования ИУУ составляет проблему данного исследования.
Актуальность проблемы и оа недостаточная разработанность обусловила выбор темы исследования: "Система деятельности ан-сгятутов усовершенствования учителей по изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта (на материалах Казахской ССР)".
цель исследования - разработка научно-организационных оо-ьон деятельности ИУУ как научно-ыатодических центров по изучению, обобщению и использованию ШО. ' *
Объект исследования - процесс повышения квалификации педагоги чеоках кадров.
Предмет доследования - изучение, обобщение и использование Ш.ІО а системе деятельности ИУУ.
Гипотеза исследования. Передовой педагогический опыт мохе?
эффективно использоваться в двятальаоогл ЙУУ, воли он разработан с новаций системного лодхода и включает кошлеко средств» обеспечивающих эффективное функционирование данной системы и единство ее организационно-педагогических и научно-методических компонентов, учитывающих региональные особенности республики.
]і соответствии с цзлью исследования и выдвинутой гипотезой ставятся следующие задача.
-
Теоретически обосновать систему деятельности лУУ как научно-методических центров по изучению, обобщению и использованию пдО.
-
Выявить отрицательно действующие факторы, влияющие на эффективность деятельности ЙУУ по изучению, обобщению и использованию 1U1Q.
-
Определить а отобрать комплекс средств, обеспечивающих успешное функционирование систедш.деятельности МУУ по использованию iluQ с учетом региональных особенностей республики,
-
Осуществить опытную проверку разработанной наш систеш деятельности Ш Казахской UCP по изучению, обобщении и использованию ІШ0.
аетододсгаческой оононой .исследования является учение о диалектической взаимосвязи теории & практика. Исследование опирается также на принцип системного подхода, разрабатываемой й.М. Ло-дилздиным, В.Г. Афанасьевым, И.В. Бяаубвргом, is.С. Кагалом, a.il, Кузьминым, В.Я. Садовским, Э.Г. іїцшшм и другими учеными; на вывода теории деятельности (Д.С. .Выготский, З.и, ііавндоа, А.Я. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); на концептуальные положеная в области методологии и методики исследований проблем повышения квалификации педагогических кадров (А.Н. Завана,
А.Ф. Иванов, М.И. Кондаков и др.), взаимодействия педагогической науки л практики (В.К. Гмурман, В.И. Журавлэв, В.В. Краев-сшй, Н.В. Кухароз, Я.С. Турбовокой и др.).
Била использована, следующие йот очника исследования; философская, психолого-падагогичаская литература по проблема; публикации в периодической печати; учаСно-тамагйчаакиа плани и програма курсов повышения квалификация учителей, раб тииков народного образования; отчеты и справди, подготовленные ЮТ республики; личный ошіт работы соиокатадя,
В ооотватствші о гипотезой, далью а задачами исследования работа проводилась а гри этапа.
На первом этапе (І9ВО-І984ГГ.) изучалась литература, был собран первичный материал, сформулированы проблеет, цель, задача, выдвинута рабочая гипотеза; теоретически обоснована модель деятельности ЙУУ ная научяо-ютодачзакнх центров по изучению, обобщении и использованию ШІ0.
На втором этапа (І984-І986ГГ.) било начата опытно-экоперя-глентальная проверка теоретической моделі оиоївш деятадьноота ИУУ по изучении, обобщению и использованию ШО, выявлялась средства за оптимального функционирования.
Да^;датьем_этапа (І986-І983П?,) продолжалась опытная работа по уточнению отдельных аспектов фуяядаааяровапад'ИУУ s Казахстане, осуществлялась анатаз я проверка результатов наследования, их обсуждение, апробация а внедрение. Была сфориуларсваны выводы и разработаны практические рекомэндаоди.
Научная новизна ц теоретическая вначимоозь исследования:
- дано таоратичеокоо обоснование системі деятельности ИУУ как научно-методических центров по изучение, обобщений а яоподьт 3032ІШИ ШО;
выявлен комплекс средств, обеспечивающих еффактивноа функционирование аистеш деятельности ИУУ по -изучению, обобща-них а использованию ШЮ: учат региональных особенностей республики и диагностирование профессиональных потребностей пе^,-кадроа;
обоснована критерии для определения эффективности деятельности ЙУУ но использованию ЩО: критерии оптимальности и результативности процесса изучения, обобщения и использования ШЮ в деятельности ЬУУ;
дана характеристика опыта деятельности ИУУ как научно-методических центров по изучению, обобщению и использованию ШЮ,
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, выводи и рекомендации внедрены в практику работы ЙУУ, райЧгор)кетодкабинетов с учетом профессиональных потребностей педагогических кадров.
Материалы исследования могут быть аффективно использованы
в разработка спецкурсов и спацоашнаров, в ооздашш учебных по
собий для учебных заведений среднего педагогического образова
ния, высшей школы, йУУ по теш "Теория и методика изучения,
обобщения и использования ШЮ", в ыаучно-исслбдозательокой ра
боте студентов, учителей, руксводягелай школ, «агодисгоз по
проблемам внедрения рекомендаций педагогической наука а прак
тику школ, методической работы, а системе повышения квалифика
ции педагогических кадров, в самообразовательной работе педа-
гогов. " .
на заиату выносятся:
Шмель деятельности ЙУУ как научно-методических центров по изучению, обобщению и использованию Ш10;
характеристика средств, обеспечивающих аффективное функ-
9 ционярование система по использовании ШО;
- крнтериа .для определения эффективности деятельности ЙУУ по изучению, обобщению и использованию ІШ0.
Достоверность выводов и результатов доследования обусловлены системным подходом и комплексом методов исследования, адекватных его цели, задачам, широкой .опытно-экспериментальной работой по проверка теоретической модели в ИУУ республики.
Апробация и внедрение, результатов исследования. Основные
положения и идеи диссертация отражены в выступлениях соискате
ля ка всесоюзных научно-практических конференциях: "Перестрой
ка мьиодической работы в народном образовании на основе диаг
ностирования педагогического опыта" (Москва, 1989г.); "Разви
тие инициативы и творчества учителей в условиях реформы обще
образовательной школы" (Москва, 1986г.), "Внедрение достиаенай
педагогической науки, в практику школ" (Москва, 1985г.)», на за
седаниях лаборатории теории и методики изучения и обобщения
педагогического опыта ШЛ теории а истории педагогики АМН СССР
(1986, 1989гг.); на республиканских научно-практических кон
ференциях: "Внедрение достижений педагогической науки и пере
дового опыта в практику работы учебных заведений" (Петропав
ловск, 1985г.); "Проблемы и пути развития общего среднего об
разования в условиях села" (Кустанай, 1990г.); на Ученом со
вете Центрального ИУУ (1980, 1984гг.); на республиканском се- ;
манаре-оовещании заведующих кабинетам истории и обществоведе
ния областных ИУУ и праподаваїелей педагогачеоках институтов
"Внедрение в практику работы школ и органов народного образова
ния достижений педагогической наука а передового опыта",(Куста
най, IfeBOr.) и др. '' .'„.' V-,-''-''
Методические рекомендации по проблема (3 п.л.) внедрены в
практику работы есєх областных ИУУ республики. Соискатель явля-атсг участником БДНХ СССР 1984 года.
Структура исследования. Работа состоит из веодзния, двух .глав, заключения, списка использованной литературы, прйлсшэи.й.