Введение к работе
Актуальность проблемы. Диссертационное исследование посвящено проблеме сзерщенствования самостоятельной рибо-.у учаиііг.ся о учебниками по. предметам профтехцккла в ЛТ7 в условиях всо более энергичных призывоз к совершенствованию содержания, метеков -и организационных форм обучения.
Курс на экономическую реформу, на решительное обновление социально-экономических условий жизни советского общества предьяв-'ляет новые, повышенные требования, к учебно-воспитательному процессу в ПТУ и профессионально-технической педагогике. Зозь'жает необходимость решения комплекса важных, неотложных проблей как в теоретическом, так и в практическом_,обученші. В ряду этих проблем особенно важное значение приобретает совершенствование самостоятельной деятельности учащихся в обучении. Именно в ходе самостоятельной познавательной деятельности формируются не только знания и умения, не и, что не монее ва-но, опыт творческой работы, личностные качества будущего квалифицированного рр*очего.
Формирование умения самостоятельно учиться и работать, как правило, неотделимо от овладения ирбдемно-поискозой деятель!. -. стью. Общеизвестно, что именно«развитие умения такой деятельности лежат в основе самостоятельной работы„квалифицированных рабочих в сложных отраслях техники и технологии, рационализаторов производства, изобретателей /особенно в области радиоэлектроники, вычислительной техники, автоматических систем контроля и управления и др./. В условиях самостоятельной учебно-познавательной- деятельности с неизбежностью возникг,-т необходимость отбора средств такой деятельности, их адекватности, выбора направлений совершенствования. /
В числе таких средств важнейшую роль играет учебник по предметам профтехцикла. Именно учебник в наиболее полном виде по-прежнему реализует содержание обучения общеобразовательным, общетехническим и специальным предметам.
Основными ключевыми понятиями настоящего исследования являются: *^амс^трятещная_2аботаі учебник, учебный текст, понимание учебного технико-технологического текста. Термин понимание текста учебника имеет, как известно, ;*ід толкований. В днссзугации он рассматривается как мыслительный про-.зсс, направленны;! на 'выявление существенных свойств предметов и явлений действительности, описанных : тексте и отраженных в чувственном и теоретическом опыте учащихся.
В настоящей диссертации, посвященной самостоятельной работе учащихся с учебником, рассматриваются вначале некоторые вопросы* теории учебника, не упускается из виду аспект самостоятельного понимания и усвоения знаний с его пилощыо, анализируются вопросы разработки приемов самостоятельной деятельности с учебником для предметов профтехцикла в ПТУ.
Роль учебника определяется его положением в системе средств обучения, єна детально'раскрыта в первой главе диссертации.Уме-" ние понимать текст учебника готовит учащихся к вниманию технико-технологической документации, технической литературы, а в более общем случае - решению важнейших задач непрерывного образования.
Некоторые исследователи считает, что учебник в ближайшем будущем не выдержит конкуренция с другими, прехіде всего, техническими средствгліи обучения и бурет повсеместно заманен яі.л. Ретроспективный анализ показывает, чт такие тенденции сильно пре- , увеличены. Обосновано предположение о том, 'что еще долгое время
" з
материальной основой учебника будет полиграфическое его представление, которое, совершенствуясь, все яэ останется книгой г традиционном смисле этого понятия.
Можно о ув>.,. енностью констатировать, что одно из "..аи'олез трг.~ицяонных средств обучения - учебник в ПТУ, но только не вытеснен другими средствами ныне, но и в будущем сохранит свое л'л~-даруетее положение в системе средств обучения. Появление и j3-витие новых средств изменяют лоь cgepy рационального применения учебника во взаимодейотзии с другими средствами обучения. ; Принципиальны:; вывод о сохранении учеб'-ііка в качестве ведущего средства обучения отнюдь не означает, что его дидактические характеристики остаются неизменными в ходе эволюции.
Педагогические качества конкретных средств обучения, в том числе и учебников по предметам профтехшкла, совершенствуются. И все-таки еае больше предстоит сделать. Издательства страны публикуют ежегодно сотни учебников и учебных пособий для ПТУ. Некоторые из них пользуются заслуженн 2 популярностью у учащихся ПТУ и инденерьо-педагогкческих работников, -действительно являются средством для овладения профессиональными знаниями и умениями, формируют активный интерес к соответствующим рабочим профессиям. СДь— ко, не эти учебники, к со:кален.!ю, определяют качество.массовой учебной литературы, для ПТ7. Педагогически;- уровень "среднего" учебника по предметам профтехцккла остается невысоким. Налицо очевидное противоречив между, важностью роли учебников для ІТ7У в подготовке квалифицированных рабочих кадров, степени их влияния на учебно-воспитательный процесс, необходимостью их массового издания, с одной стороны, и невысока.-уровнем их психолого-педагогичоских и дидактических характеристик - с другой.
К сожалению, опыт составления лучаих учебников-, и частности тс-х, которие сорг-огіно ориентированы .in нктивиращчь леэпагл-
тельной деятельности учащихоя, понимание и усвоение ими самостоятельно текста, не изучен, не обойден, а следовательно, и не внедрен в практику издания др^их учебных книг.
При составлении учебных книг по предметам профтехцикла для ПТУ целесообразно учитывать необходимость создания новых дидак-тичес.-лх условий и возможностей для самостоятельной работы учащихся, как на уроках, так и при выполнении домашних заданий.
Практика преподавания ряда прс^есоионально-техничеокгх дисциплин в ПТУ накопила значительный опыт использования учебника * на уроках. Однако, педагогические наблюдения за учебно-воопита-тельным процессом в ПТУ Киева, Винницкой,„'йитомирской, Хмельницкой и ряда других областей УССР показывают, что одной из самых актуальных остается проблема самостоятельной работы учащихся, в том числе и с учебником. Об этом свидетельствует анализ учебно-вос;*лтательного процесса, беседы с учащимися, преподавателями и мастерами производственного обучения, ме^одиотами и руководителями ПТУ.
Теоретической базой настоящего исследования явились фунда- . ментальные работы соватских'педагогов, методистов и психологов по про^есо.онально-техлический педагогике /П.Р.Атутов, С.Я.Баты-шев, Л.П.Беляева, М.И.Махмутов, Д.АЛлоржевский 4а др./; по само-* стоятельной работе учащихся и формированию познавательной актия- . ности /И.Я.Лернер, А.Я.Савченко, М.П.Скаткин, М.М.Шкодин и др./; теории учебника'и учебного текста /В.Г.Бейлинсон, Д.Д.Зуев, , Г.Г.Граник и др./; особенностям учебника по предметам профессионально-технического цикла /С.Я.Батышев, Н.М.Роэенберг/. Требуются в то же премя значительна усилия для того, чтобы Солее четко и точно определить дидактические условия' эффективной самостоятельной познавательной работы с учебным текстом по предметам профтехцикла для ПТУ.
В данном исследовании развита методика понимания и усвоения текста учебных книг для ПТУ, условно названна,: диссертантом "встречным движением". Суть ее состоит в том, что авторы учебных книг для ПТ» в процессе отбора знаний, составления учзбмих текстов, структурирования учебного материала, изложения знаний стремятоя улучшить условия, самостоятельной работы учащихся преимущественно за очет развитого аппарата организации усвоения знаний к умений /А.0У/; аппарата ориентировки /АО/; иллюстративного материала. Эффективность освоения учебного токота существенно / повысится, ее о-.: усилия авторов учебны:- книг будут подкреплены / усилиями педагогов-исследователей и преподавателей ПТУ по создаг нию и использованию элективных приемов обучения самостоятельной работе с учебником /"внешних" по отношению к учебнику/.
Все вышеизложенное - недостаточная теоретическая разработка вопросов самостоятельной работы учащихся ПТУ о учебником, насущные потребности системы подготовки высококвалифицированных рабочих - обусловило выбор темы диссертационного исследования: "Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ с і'.ебником в процессе теоретического обучения /на примере предметов профессионально-технического цикла/".
Объектом исследования является процесс обучения -по предметам профтехцикла в ПТУ /на примере профессиональной подготовки по электротехническому, химическому, машиностроительному, швейному профилк/і структура и содержание учебников по предметам п«о-техцикла для ПТУ.
, Предмет исследования - определение путей повышения эффективности самостоятельной работы с учебной книгой по предметам профтехцикла в ПТУ,
Поль исследовані'ч заключается в поиске путо.1 бороршвнетво-вания приемов и форм самостоятельной работы г. учобннми кнагика
по предметам профтехцикла для выявления наиболее аффективного '.омплекса таких приемов и форм. На основе теоретического анализа передового опыта обучения, Полученных в ходе иооладования данных, предполагалось разработать методику понимания учебного технического текота.
Оі'лраяоь на формулировку целей исследования, фундаменталь-. ныа публикации в области философии /теория познания/, педагогической психология /теория понимания Текста/, дидактики, на *на-лиз педагогического опыта инженерно-педаї лгических работников йТУ, собственную практику преподавания, педагогические наблюдения, диссертант вы;- инул оледующую рабочую гипотезу исследования;
эффективность самостоятельной работы учащихся ПТУ с учебной книгой для понимания текста существенно усиливается при комплексном подходе к совершенствованию этой работы. Более высокий уровб.'ь понимания учебной книги в процеоое обучения достигается: а/ введением в текст специальных заданий и"рекомендаций і б/ составлением и использованием глоссария терминов по технике и технологии! в/ использованием приемов постановки вопрооов, задаваемых "самому себе", скрытых "микрозаданий".
Наряду *-; обобщенной* гипотезой в диссертации используются частные гипотезы, применяемые при анализе отдельг.^х аопектов исследования. Предполагается, в частности, что вначале понимание учебного текста должно быть достигнуто на уровне отдельных слов, определений, понятий', словосочетаний, фраз. Овладение начальным уровнем позволяет достичь понимания на втором уровне. В этом случае понимание "вычерпывается" более полно, тот же учебный текст структурируется е виде последоватгльности фрагментов большего объема абзацев, параграфов, темы.
В соответствии с целью исследования и гипотезой сформированы слэдуипяэ конкретные задачи исследовательской работы:
рассмотреть современное состояние теоретических исс.«едс-ваний проблем учебника по предметам профтехцикла в ПТУ для обеспечения эффективной самостоятельной работы; «
обосновать педагогические функции учебника для ПЗУ особо всякие для обеспечения усг.?;'Ной самостоятельной работы;
изучить и проанализировать мнения инженерно-педагогических работников и учааухся ПТУ с качеств0 учебной литературы по предметам профтехцикла и о возможностях самостоятельного понимания и усвоения знаний средствами учебникоз;
npcEsvn констатирующий экспер ;знт с целью усгантления актуальїіого уровня самостоятельного изучения учебных технических /технологических/ текстов;
исследовать возможности повышения эффективности усвоения учебных технических /технологических/ текстов с помощь» самспо-становки вопросов и формирования "скрытых" проблемных ситуаций;
обосновать целесообразность составления и использования кратких глоссариев таких научні -технических терминов, которые либо вовСч, не пояснены в тексте учебника, либо п меняны недостаточно четко;
Методологической основой иссле ;овакия я&іяется марксисте/: -ленинское учение о всесторонне развитии личности, сущность дея-тельнсстного подхода, развитого в работа?»видных советских и зарубежных педагогов и психологов; идеи постепенного перехода от
рЗПрОДуКТИВНЫХ. форм учобНОЙ ДЭЯТеЛЬНОСТИ "К TBOpUOCKOJV уЄВОЄ'Ч!Ю
содержания обучения посредством системы средств обучения.
3 процессе работы использэвгн комплекс методов лодлгоги-"оакого после делания, взаимодополняющих . контролирующих и корректирующих ,дпуг друга, п именно:
Теоретический анализ применялся при обосновании оущнооти са-
гостоятельной работы, роли учебной книги как ведущего оредотва обучения предметам профтехцихла; при рассмотрении сиотемы педагогических функций учебника, обобщении -дидактических приемов самостоятельного понимания учебных текстов, конструировании приемов смыслового анализа учебного текста и разработке методики использования этих приемов.
Педагогические наблюдения оказал/сь весьма полезными при изучении роли учебника в процессе самостоятельной работы учащихся П^7 на уроках /ка'примере уроков по электротехнике, токарному делу и другим предметам профтехцикла /.
Анкетирование и интервьюирование инженерно-педагогических работников и учащихся ПТУ играют важную роль в методико-исследова-тельском арсенале данной работы. Они применялись при оценке мнений учащихся и ИПР по ванным аспектам темы диссертации, в частности качества учебной литературы и приемов самостоятельной работы с ней.
Беседы с учителями и учащимися общеобразовательных школ, инженерно-педагогическими работниками и руководителями ПТУ проводились для выявления их 'отношен.м к приемам самостоятельной работы о учебной кн'.той в процесе тє»ретического обучения.
Констатирующий и Нормирующий по даг тиче окне эксперименты использовались для количественной и качественной оценки эффективности самостоятельной работы с учебником в заданных дидактических условиях. Эксперимент проводился в ходе учебно-воспитательного процесса у ряда ПТУ Винницкой, Житомирской и Хмелыщцлой. областей Украинской ССР. Всего экспериментальной работой было охвачено шесть профтехучилищ, более 670 человек. Для ее проведения біли определены и отобраны экспериментальные и контрарные группы. В нескольких вариантах составлены задания для проверки уровня понимания учащимися учебного материала.в условиях констатирующего и
формирующего -экспериментов. їормпрущий /обучавший/ эксперте:;? проводился в 1987-1988 гг. в ПТУ № 4, 15, 20 Винницы, ПТУ Л И1 Зитомира и ПТУ № 18 Хмельницкого. Для корректировка разработанных приемов и проверки эффективности предлагаемой методики пу::;-;-дилс'оь экспериментальное обу"*ние,
Изучение и обобщение передового педагогического опыта сако-ртодтельной работы в учебно-воспитательном.процессе. В ходе паке-го исследования изучался опыт передовых преподавателей и мастеров производственного обучения оТГУ ряда областей УССР.
Теоретическая и апытно-экспершент-льная работа проводилась
на протяжении 1984-1988 гг. и состояла из трех четко вырат.егшых -
этапов, .-
На первом етапе /1984-198S гг./ изучалась философская, психологическая, педагогическая, методическая и техническая лятаратура по исоледуемой Проблеме; были проведена научно-методический анализ проблемы самостоятельного понимания излагаемого материала с помощью учебных текстов в педагогической практике и научных публикациях ( а также ретроспективный анализ личного опыта диссертанта и опыта передовых педагогов-практиков, выявлены некоторые возмокгчз пути совершенствования данного аспекта самостоятельной работы. На этом этапе разработана методика констатирующего и формирующего экспериментов! проанализированы учебные программы по соотве.гствупц;:м спештредаэтам, выявлены недостатки рассматриваемого аспекта учебно-воспитательного процесса; разработаны контрольные задания, в том числе и тестового типа, для констатирующего и формирующего экспериментов. На этой основе осуществлена подготовка ПТУ к проведения констатирующего эксперимента.
Второй этап /1986-1987 гг./ был проимуществонпо ориентирован па продолжение георода.юкой работы и массовое анкетирование умдет-
10 ников педагогического процаооа, обобщение данных бесед, анкетирования, интервьюирования и наблюдений,
На третьем, этапе/ /1687-lSbd гг./ проведены формирующий акс-паримент, качественный и количественный анализ, обобщены результаты эксперимента, статистически обработаны первичные данные.
Нь'/чная новизна исследования соатоит в том, что впервые разработан- такой подход к организации обучения, при котором самостоятельной работе о учебной технико-техіїологичеокой книгой уделяется центральное внимание; усовершенствовала система педагогичеоких функций учебников по предметам профтехциклаї развита идея необходимости "встречных '.зилий" авторов учебнике*, по предметам профтех-цикла для ПТУ, с одной стороны, и преподавателей этих предметов и методистов - о другой, для обеспечения эффективной самостоятельной работы учащихся о учебной книгой; обоснована система "скрытых" пробле'мно-познавательных заданий на материале учебников по предметам профтехшкла.
Доотовернооть выводов я научных результатов исследования при теоретическом анализе обеспечивалась обоснованным выбором адекватных мировоззренческих исходных позиций, использованием комплекса методов исследования, отвечающих поставленным целям и задачам, выбором процедур корректной количественной и качественной обработки полученных данных. При опытно-экспериментальной работе досто- верность обеспечивалась соблюдением требований к учебно-воспіїщ-тельному процессу, таким подбором учащихся экспериментальных и контрольных групп, при котором уравнены характеристики, влияющие на полученные результаты.
Выводы сформулированы и проверены входе личного участия автора в опытно-экспериментальном преподавании и апробации разрабо- тайной методики, в многолетней преподавательской работе.
Теоретическая значимость работы определяется обоснованием необходимости выдвижения идей "встречного движения"' составителей учебных книг, о одной стороны, и методистов, препг„двателей ЛГУ -практиков, с Apj-'Ойі а также распространением концепция проблемные микроситуацйй, самовыдвижением скрытых вопросов в технических /технологических/учебных текстах.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и использовании обоснованных методических рекомендаций для инженерно-педагогических работников ПТУ по совершенствованию само-/стоятельнсй рг^оты учацихся с учебнике по предметам профтехцикла, а также для активизации учебной деятельности, повышения уровня . усвоения мчащимися профессиональных знаний.
В диссертации рассмотрены важные для массовой педагогической практики дидактические условия понимания учебного технического текста. Результаты исследования могут найти дальнейшее применение в совершенствовании учебных программ, учебной и методической литературы по предметам профтехц.жла для ПТУ, разработке лекционных и практических курсов в педагогических инсті.'утах.
Результаты проведенного исследования, внедрение их в практику работы ПТУ позволяют сформулировглъ следующие основные положения, выносимые на задиту:
I. Самостоятельная познавательная раб«га с учебником на уроках профтехцикла в ПТУ является необходимым компонентом учебно-воспитательного .процесса. Такая работа готовит учащихся к пон';ча-нию и усвоению тохнико-технологической документации к оборудовании, аппаратам, приборам, к чтению научно-популяріой литературы. 2, Учебник по предметам профтехцикла і поішнє остается подутим средством обучения, координирующим использование всех ;озу-гих средстп, наиболее'полно реализующих ссдериашю просчетов прс.]^ тохциклн в ПТУ.
8. Надежным приемом, повышения эффективности понимания и уо-.оения учебного научно-технического текота является актуализация скрытых" проблемных шшрооитуь ли, Боли в учебной литературе по предметам профтезсциклд в ЇШ упомянуты, по не определены многие важные научно-техничеокиа понятия и термины, то целеоообраано ис-польаог.іние глоссария.
4. Оптимизация процесса понимания и усвоения учебного технического или технологического текста vo предметам профтехщнмщ достигается в том случае, когда совершенствование приемов самостоятельной работы учащихоя над атимя текстами подкреплено аппаратами организации понкмагчя и усвоения ананий и умений, ориентировки учебника» улучшением стиля изложения, более высоким уровнем доступности учебного материала,
Апробация у внедрение результатов иооле.дсшания, q сообщения-ии и докладами 0 ходе научно-иоследовательокой работы По рассматриваемой проблема автор выступал на всесш.мных /Мооква, 1988) Одесса, 1989j Москва, 1989/, республиканских /Тбилиси, 1989 j Хмельницкий, 1988 і Тврнополь, 1990) Ровно, 1989/, областных и региональных /Винница, 1988) 1889 j 161*0) Чернигов, 1989/ научных и научно-практически.- конференциях и семинарах, посвященных вопросам совершенствования методов и дидактических сходств обучения.
Публикации. По исследуемой проблеме опубликовано 14 печатных работ, отражающих основное содержание диссертации, в том числе методические рекомендации, статьи, тевиоы.
Результаты педагогического эксперимента позволяй разработать рекомендации для иГіженерно-педагогичоских работников и учащихся ПТХ внедрить результаты исследования в практику рабо'.ч школ, ШШ, ПТ7, техникумов, вузов,
СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ