Введение к работе
Актуальность исследования. С первых дней существования сотского государства задача воспитания трудовой активности детей молодежи рассматривалась как одна из важнейших задач социали-ического строительства.
На современном этапе начавшиеся позитивные социально-поляти-скис изменения в нашей стране немыслимы' без творческого сози-тельного труда подрастающего поколения. На повестке дня вновь оит задача воспитания трудовой активности. Поиски путей плодо-орного ее осуществления обусловливают целесообразность и необ-димость обращения к истории, к тем годам, когда подобные зада-уже решались.
демократизация и хуманизапия детского сада обусловили воз-стание интереса педагогов к истокам становления советской до-ольной педагогики, особенно к первым двум послереволюционным сятилбтиям. 20-е-ЗО-е годы характеризуются широким развертн-яием в стране социалистического строительства и подъемом тру-вого энтузиазма народа, сочетаемыми с большой преобразователь-й работой дошкольных учпездений. материалы истории обществен-го дошкольного воспитания свидетельствуют о том, что в этот риод практикой накоплен определенный опыт по подготовке детей активному участию в труде, были высказаны рациональные педаго-ческие идеи стимулирования труда. Отсюда возникает необходи-сть взглянуть с ношх современных позиций на историю развития дошкольников активного, созидательного, творческого отношения ТРУДУ» попытаться показать несомненные достижения в этой об-сти воспитания, выявить противоречия и трудности, которые бы-
обусловлены объективными и субъективными причинами, характер-ми для этого противоречивого исторического этапа. Анализ прак-ки детских садов в 20-30-е годы дает достаточно весомые осно-аия для теоретических и практических выводов по указанной лре-:еме. этим прежде всего обусловливается актуальность настояще-| исследования.
Ознакомление с широким кругом источников позволяет сделать [вод о том, что существует немало истврико-педагогических pare. В основном в них рассматриваются вопросы истории развития .школьного дела в отдельных регионах страны: показывается борь-
за понимание классового характера воспитания, его целей и за-14, за расширение сети детских садов и создание в них надлежа-[х условий, поднимаются вопросы лодротовіш кадров (г.А»Савенко-
ва, р.р.сонина, д.в.Сергеева, М.р.рахиыова, Г.А.Медведе
Среди иоторико-педагогических.исследовании, посвяще изучению различных аспектов воспитания дошкольников, бл го к нашей проблематико стоят работы В.Г.Нечаевой (1964 Л.М.Казарян (1979). В.Г.Нечаевой дан краткий историчесв лиз складывавшейся в первые послереволюционные годы сие трудового воспитания. В работе Л.М.Казарян главное вник ло направлено на реализацию в 20-30-е годы в практике х них учреждений принципа связи воспитания с жизнью, в це ственного развития детей. Вопросы формирования трудової ности ни в том, ни в другом исследовании не рассматриы
Актуальность проблемы реализации в практике дошколз учреждений в 20-30-е годы задачи воспитания трудовой аі ста определяется, как показал обзор источников, таким < тем, что она до настоящего времени не была предметом сі ного исследования.
решение поставленной проблемы призвано на конкретні ном материале раскрыть пути ее реализации, выявить позі аспекты деятельности дошкольных учреждений, осмыслить ; ние этого опыта для современной дошкольной педагогики, также подчеркивает актуальность предпринятого исследовг
Все изложенное выше позволяет определить выбор ТЄМ! го исследования - "реализация в практике советских дош учреждений задачи воспитания трудовой активности" (20-:
Объектом исследования является процесс становления тия советской дошкольной педагогики в 20-е - 30-е годы,
Предмет исследования - деятельность детских садов ] питанию трудовой активности детей в указанный период.
Нель исследования - раскрыть специфику и основные : в практике советских дошкольных учреждений по осуществ; дачи воспитания трудовой активности в первые два после і ских десятилетия.
. задачи исследования, с позиции современного уровня тия дошкольной педагогики и детской психологии
-
дать характеристику общей направленности работы го сада в 20-е-30-е годы;
-
определить основные принципы педагогической деяо сти детских садов по осуществлению задачи воспитания т] активности в указанный период;
3) охарактеризовать сложившиеся в те годы содержание, форма организации труда детей и способы его стимулирования.
Методологическая позиция исследования определялась положением марксистской философии о социальной детерминации личности и взаимоооусловленяой связи среды л личности, психологической теорией деятельности и освоения.индивидом ценностей культуры (Л.С.Выготский).
Методы исследования; теоретический анализ источников (опубликованных и архивных материалов); сравнительно-сопоставнтель-аое исследование фактов и документов.
Научная новизна .исследования замечается в том, что
-
выявлена общая направленное» работы социалистического цетского сада в 20-30-е годы на всемерное приобщение детей-цотжольников к активному участию в общественно значимом труде, s практическому решению задач социалистического строительства з стране;
-
определены принципы реализации задачи воспитания у де-гей трудовой активности "воспитания трудом" я"введения в совре-генвооть",>обеспечивающих тесную связь воспитания с жизнью общества, с трудовой деятельностью людей;
-
рассмотрены подхода к пониманию педагогами того периода ущности ^руда, его связи с игрой, выявлены содержание и формы )рганизации труда детей в изучаемый период;
-
обоснована идея педагогического стимулирования труда в -оды социального прогресса общества, когда доминировали процесій его демократизации (начало 20-х годов), раскрыты его с>ц-гость, а также путь воспитания трудовой активности детей в перше послеоктябрьские десятилетия;
-
впервые в дошкольной педагогике поставлен вопрос о воз-южности и целесообразности внедрения в современную практику тпаченной в прошлые годы идеи педагогического стимулирования ;руда детей на основе ее творческой реализации.
Теоретическая значимость, материалы исследоваоия восполняют существующий ныне пробел в разработке теории дошкольной [вдагогики обоснованием и раскрытием путей трудового воспнта-шя детей в 20-е - 30-е годы, теоретическим осмыслением этого иследия и доказательством его значения для современной теории t практики дошкольного воспитания - разработкой концепции педа-'огического стимулирования труда детей, научным обоснованием
побудителей, сориентированных на интересы и потребности ребенка и вызывающих у него значительную активность в деятельности.
Практическая значимость работы заключается в том, что-ее материалы ыогут оказать известную помощь преподавателям педагогических вузов в полном и объективном освещении в своих лекциях и на практических занятиях проблемы трудового воспитания дошкольш ков. Это будет способствовать профессиональному становлению педагогов-воспитателей, поскольку поможет им выявить ценное В ТВО] ческах поисках практиков и теоретиков дошкольного воспитания в ' 20-ЗО-е года и использовать с учетом требований сегодняшнего дш
На защиту выносятся следующие положения:
-
заложенные в двадцатне-тридцатне года основы организации работы советского детского сада на принципах труда и связи воспитания с жизнью способствуют решению современной дошкольной педагогикой задачи воспитания труд свой активности детей.
-
высокий эффект в воспитании трудовой активности достигає ся показом привлекательных для дошкольникол ярких, подлинно героических сторон труда взрослых, а также приобщением детей к их делам.'
-
Идея педагогического стимулирования труда в практике 20-годов реализуется на современном этапе только в контексте раскр тия новой гуманистической направленности воспитания, соответствующей духу времени.
Структура и объем работы: диссертация состоит иё введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включе него 168 наименований.