Введение к работе
Актуальность исследуемой темы связала с переходом Республики Узбекистан к рыночным отношениям, обуСЛОВЛИЕОЮЕИМ изменение всей системы обучения и воспитания молодежи. Сегодня ка повестке дня стоит важнейпиЯ вопрос:"Какие качества личности надо сформировать у молодого человека для того, чтобы ей успепшо овладел профессией, выдержал конкуренцию на рынке труда и добился профессионального успеха?" От правильного, всеобьеюгошего реяекия этого вопроса зависит не тоя„яо судьба молодого поколения, но и, в значительной мере - эффективность национальной экономики, будуиее нашего независимого государства.
В числе важнейших качеств личности, обеспечивающих профессиональный успех в условиях конкуренции, следует назвать целеустремленность, поисковую, творческую направленность личности, обеспечивающую гибкость, вариативность, интенсивность производственной деятельности. Формирование этих качеств, в свею очередь, певозмоюто без развития интереса и соответствуп-шей мотивации обучения, труда и творческой деятельности. Исследования психологов и педагогов показнвавт, что наиболее благоприятным возрастным периодом для развития этих качеств является подростковый. Именно на эту возрастнуп категория ориентированы станции юных техников. При этом необходимо отметить и еие одну характернув особенность демографической ситуации в нашей республике: более сорока процентов населения составляет молодежь в возрасте до 16 лет. Следовательно, значительная часть населения наяего государства уже сегодня нуждается в активной подготовительной работе по осознанному, само-стеятельисму выбору профессии, по формированию определенных качеств личности.
Другой отличительной особенностью Республики является низкий процент работников коренной национальности в малягао-строении, энергетике, связи и некоторых наукоемкие отраслях производства. Для того, чтобы решить эту проблему необходима
целенаправленная работа как вхохы, так и внешкольных учреждений , в число которых станции юных техников призваны сыграть великую роль.
Анализ ряда публикаций по проблеме профессиональной ориентации и самоопределении подростков, результаты опросов, проведенных в процессе нашего исследования показывает, что лиеь T7Zшкольников выбирают специальность в соответствии с их склонностями и интересами, более 1/3 учашихся по окончании кколы не имею? ясного представления о будушей профессии.
Исихолого-педагогические исследования накопили значл-т-їльні'й материал в области развития личности в процессе деятельности, и, в частности, в сфере профессионального самоопределения (Р.Ш.Ахтямов, Е.С.Агаев, Н.Ф.Булгакова, А.А.Вайсбург, А..'..'.Кухарчук, О.П.Кешковская, К.К. Платонов и др.). Проблема подготовки подростков и юносей к осознанному выбору профессии поднята в фундаментальных исследованиях психологов и педагогов (И.С.Кон, Т.В.Коган, Л.И.Рувкнский-, Г.И.Пекина и др.). Б наисй республике выполнен ряд исследований по данной проблеме, учитывавших национальные и региональные особенности (М.Г.Дав-;.етш;ш, Э.С.Саттаров, Ф.С.Кскагилова, Г.Цузаффарова, S.A.Тему-ров и др.). В то же время следует отметить, что исследованию процесса профессионального самоопределения подростков в деятельности станций юных техников не уделено долтлого внимания.
Многолетняя работа автора руководителем технического /р^'т.иа, наблюдения за деятельностью кружков,- изучение опыта проведения внешкольной воспитательной работы по техническое творчеству на станциях юных техников города Ташкента, областей республики, специально проведенные срезы обнаруживают слабуя теоретическую и практическую подготовленность кногих руководителей круизов, отсутствие научно-обоснованных рекомендаций по соегветствувшей современным требованиям организации деятельности станций,
В.яастояиее время имеются противоречия кеаду производство», іфадавиаюя в иолодых рабочих, способных активно, заинтересованно резать задачи переходного периода к рынку и
сложившейся практикой профессионально-оркентационной работы в школах, ПТУ, внешкольных учреждениях, не учитывавшей безусловную необходимость выбо% профессии - одного из важнейших процессов, влияюплх з конечном счете на формирование у выпускников
внегкольных учреждений, школ, ПТУ, готовности к труду в современных условиях. Отсюда возникает проблема: диктуемая временем необходимость профессионального самоопределения подростков с одной стороны, и педагогические условия, возможность ее удовлетворения в процессе занятий в технических ігрунках станций юных техников - с другой.
Анализ и обобщение передового педагогического опыта по профессиональному самоопределения подростков позволяет нам сделать вызод, что до настоящего времени остался незатронутым вопрос о роли к месте станций юных техников. Прежде всего, не обоснован комплексный подход к затронутой проблеме на современном этапе и, в этой связи, не исследованы возмо-shocth стяк-пий снкх техников Узбекистана. Не разработаны педагогические условия профессионального самоопределения подростков через станции иных техников в процессе занятий в различил техжгчес-ких ярузегах, не используется дифференцированный и іпутпгидуальгаН} подхода к их творчеству,.не определены оптимальные пути и условия активизации познавательной деятельности подроеттов в кружках. Педагогический опыт в этом направлении косит часто бессистемный характер, пе подкреплен фундаментальными теоретическими изысканиями, что предопределяет необходимость научно-теоретического и методического решения данной проблема;.
Обьегг исследования - деятельность станций иных техников Республики Узбекистан.
Предмет исследования - процесс професенэнального огмо-эпределения- подростков в результате творческой'деятельности іа станциях юных техников.
Цель настоядей работы - выявление п научное обоснование педагогических условий профессионального самоопределения и разработка основных средств гас реализации в процессе технической творческой деятельности подростков.
В соответствии с отім выдвинута следующая гипотеза: эффективность профессионального самоопределения подростков
в процессе творческой деятельности на станциях юных техников повысится, если:
подростки будут систематично, в соответствии с основными этапами творческого процесса, решать технические творческие задачи с последующи!, их практическим воплощением и применением;
периодически, в процессе творческой деятельности круяс-ковцев, определять уровни развития интереса к определенной профессии или специальности;
корректировать содержание технической творческой деятельности в соответствии с уровнем развития интереса к профессии;
разработать и реализовать основные требования и правила технического творчества подростков, обеспечиваюаріе их профессиональное самоопределение на станциях юных техников.
Проблема, обьект, предмет и гипотеза исследования обуслог вили постановку следующих задач;
выявить к научно обосновать основные этапы технического творчества подростков на станциях юных техников;
определить основные показатели уровней развития интереса к профессии к разработать методику их выявления в процессе деятельности подростков в технических круаках;
. определить основное требования и правила организации творческой деятельности кружковцев в процессе ресения технических задач и их практического воплощения;
разработать и экспериментально пррверить педагогическую систему профессионального самоопределения подростков- в процессе творческой деятельности на станциях юных техников.
. Методологической основой исследования являются важнейшие положения фидосс$и:г о человеческой деятельности', всестороннем, гармоничном развитии личности, о труде и общественном производство, Закон о народном образовании Республихи Узбекистан, постановления и репения Правительства Республики Узбекистан, связанные с обучением и воспитанием колодези.
3' качестве теоретических основ исследования были приняты:
- системный и деятельностный подходы, разработанные
С.Л.Рубнквтейном, А.Н.Леонтьевым, Н.В.Кузьминой, М.С.Коганом,
В.А.Сластенкнкм и др.;
работы в области психодиагностики и педагогической диагностики З.И.Войтко, Ю.З.Гильбух, ХГ.Давлетгина, А.И.Коче-това, Я.Л.Колокпкского и др;
исследования технического творчества подростков и !--.э-лодззси З.Е.Алексеева, А.".Василевской» З.А.Моляко, З.Д.Путили-ка, Г.С.Столярова, А.П.Худайбергакова й др.
Для регтенил постявлет:кх задач использовались следующие метозд исследования:
теоретический анализ психолого-ледагогической, методической и !!аучно-~.сихологиіс-Сл&Гі лиї-зратурк г.о проблгмз исследование, структурно-логический анализ технической творческой деятельности подросткоз на станциях юных техников; поэле!.'ент:а.:й анализ учебных програм,!, методических и учебных пособия; анкетирование кружковцев, руководителей кружкоз, производственников; *есе,ги; наблюдения за учебным процессом; педагогический ЭКСЛе-рИУ.еНТ .
Научная новизна исследования заключается з:
заявлении и научном обэсксвакип основные характеристик уровней развития интереса к профессии;определение >мтодя-ки их диагностирования в процессе творческой деятельности крухковпев;
разработке педагогической системи технической творческой деятельности, обеспечнЕа:сп\ей прсфессиснальдое самоопределение подростков на стагтгиях аных техникой.
Практическая значимость исследования сиределлетсл тем, что реализация разработанной педагогической сястекч техннчесхо-го творчестза на станциях ютах техников обеспечивает подготовку круякозыев к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики, ifop-'ируєт целеустремленность, творческую направленность личности, что, в свою очередь, способствует профессиональному самоопределению подростков. Применение на практике результатов исследования не только повисит эффективность работы технических кружкоз на станциях скьпе техников, но и будет способствовать подготовке квэлифипирсвагеах рабочих и специалистов, способных видзргать конкуренции на форжрувгеу.-
ся рынке труда.
Апробация и внедрение основных полохений и выводов исследования осуществлялись на Центральной станции юных техников Узбекистана, областных, районных и городских станциях юных техников, в Доыах и .Дворцах екольников, общеобразовательных пколах. ;.!атериалы диссертации нашли свое отражение в работе республиканских семинаров - соиешаний, семинаров-практикумов, проводили для организаторов технического творчества с 1963 ::о І99С годы; в лекциях диссертанта, ка республиканских и об-л.-г.тных курсах повышения квалификации работников стапі'пГі :-. ггхну.ров {T9S3-Т99Э г.v.).
З диссертации использовался личный Тс-летниК практически/: педагогический опыт автора, работающего руководителе:; "гу/.ка горо/ской станции иных техников г.Ташкента, а такге заместителем директора Центральной станции юных техников Министерства народного образования Республики, Зсе это дало возможность диссертанту проанализировать результаты работы станции ьиих техников в свете ресения проблема профессионального самоопределения подростков, экспериментально апробирогать, а затем широко внедрить разработанную педагогическую систему технической творческой деятельности подростков.
Структур работы. Диссертация.состоит из введения, двух
глав, заключения, списка использованной литературы и прилозе-
и:г,1. .'--.