Введение к работе
Актуальность темы исследования. Взятый обцеством курс на демонетизации, включающий радикальное обновление образования и восстания молодежи, осуществляется на фоне возрастающей дестабили-ации экономики, свертывания научно-технического прогресса, обост-'вкия политических и социальных проблем. Эти процессы привели к озникновению противоречий между:
провозглашенной переориентацией всех сфер общества на приори-ет личности, общечеловеческих ценностей и сворачиванием обцеством вокх воспитательных функций, отчуждением школьного обучения от ауки, производства, семьи, других общественных институтов, личнос-и школьника;
возрастающими бессистемными информационными потоками с различим мировоззренческим содержанием, зачастую смакующими насилие,нрав-твенную разнузданность, культ потребительства, социальную безответ-твенность, эгоизм, ц незначительным жизненным опытом школьников, го неготовностью объективно оценивать происходящие социальные про-ессы;
возрастающими общественными потребностями з работнике высоко 5разованноы, технически грамотном, способным в короткие сроки су-зственно обновлять свои знания, навыки, умения, обладающим гума-нарной культурой, к падением в среда школьной молодежи пресою знаний, снижением стремления к получению разностороннего обра->вания, деформацией нравственных ориентиров, росту негативных яв-жий;
Одним из путей разрешения этих противоречий представляется сое-
шение усилий общества,общеобразовательной школы и личности стар-жласскика в развитии различных видов и форм его внеучебной позна-ітельной деятельности. Поскольку постоянный занятия внеучебной поз-
- 2 -' нав&твдьнои деятельностью, расширяя и углубляя знания старших шкодь пиков, способствуют формирован»» у них социально ценных качеств лич шсти, ценностных отношений, создам базу для дальнеПаего психического развития личности.
Однако для разрешения зтой проблеми имеется ряд серьезных препя ствий. Прежде всего это ведомственная разобщенность действующих во внеэкодьноЯ среде учебно- воспитательных учреждений, которая проявл ется в уровне их аосисательного воздействия на личность старшеклас еннка, обеспеченности материальной базой и профессионально подготов ленными кадрами, снижении доступности внеучебных познавательных зан
тий.
Анализ научной литературы показал, что для разработки зтой проб
леми важное значение имеют положения и выводи выполненных в 70-60-е
годы докторских и кандидатских исследований А.Д.Алферова.А.З.Иогола
вича, М.Е.Кульпединовой, И.Б.Первина, А.Я.Розенберга, Т.И.Шамовой,
Г.И.Щукиной.
Основополагающими при выявлении сущности внеучебной познаватель
ной деятельности стали работы философов и психологов, раскрывающих
категории "деятельность", "личность", "познание" (К.А.Абульханова-
Славская, В.Г.Ананьев, Л.И.Анциферова, В.Г.Асеев, А.А.Водадев.Л.П.Б,
ва,Дж.Бруннер,А.В.йрушлинский,Л.С.Выготский, С.В.Гальперин, В.В.Дав
дов, Ы.С.Каган, А.Н.Леонтьев, Й.Лингарт.Б.О.Ломов, В.Н.Цясицев.К.К.,
тонов,С.Л.Рубинштейн). Важное значение для исследования сущностной
характеристики, воспитательных возможностей внеучебной познаватедьн
деятельности старших школьников имеют работы,' раскрывавшие особенно'
ти познавательной деятельности в старшей школьной возрасте (Л.И.Бо-
жович, И.С.Кон, В.А.Крутедкий, Н.С.Лейтес), взаимосвязей уровней ин
теллектуальной активности и направленности личности (Д.Б.БогоявленС'
кал), типа познавательной деятельности и направленности личности
- З -(А.С.Ростов); мотивации познавательной деятельности (Г.С.Болдырева, В.К.ВилЕнас.З.Г.Волостникова, М.Е.Волышр, А.К.Маркова,Н.Г.Морозова, В.С.Бркевич); коллективной познавательной деятельности школьников (Н.С.Дежннкова, М.Д.Виноградова, И.К.^гравлев); управления познавательной деятельности) школьников(В.А.Кольцова,Т.В.Кудрявцев,В.А.Мен-чинская, Н.Ф.Талызина, В.К.Тихомиров).
Исследование вопросов повышения эффективности воспитательного влияния внеучебной познавательной деятельности на личность старшеклассника основывалась на разработанной в трудах Ю.К.Бабанского концепции оптимизации учебно-воспитательного процесса. Отдельные воспитательные аспекты различных видов внеучебной деятельности школьников рассматривались в работах К.В.Асланиди, А.П.Букина, С.С.Быховца, В.Г.Бочаройой, В.А.Горского, С.Н.Дмитриева,В.А.Комарова,В.Е.Носача, А.П.Покровской, А.П.Сидельковского, Г.Янчевска.
Однако, несмотря на множество работ, рассматривающих различные аспекты познавательной деятельности школьников, специального исследования внеучебной познавательной деятельности как фактора воспитание личности в современных условиях не осуществлялось.
Исходя из актуальности проблемы, ее практической значимости и недостаточной теоретической разработанности определена тем* исследования: ." Познавательная деятельность старшеклассников во внеучебное время и ее воспитательные функции".
ОоЧвг» исследования - познавательная деятельность школьников.
Предмет исследования - внеучебная познавательная деятельность старшеклассников и ее воспитательные функции в современных условиях.
Цел» исследования - Разработать научно- педагогические основы реализации воспитательных функций внеучебной познавательной деятельности старшеклассников.
Задачи исследования: I.Раскрыть сущность внеучебкой познавательной деятельности старшеклассников и специфику ее проявления в современных условиях. 2.Определить уровни сформированное познавательной деятельности старшеклассников.
3.Раскрыть воспитательные функции внеучебной познавательной деятельности старшеклассников, определить критерии их проявления. 4.Выявить функциональные связи между компонентами познавательной деятельности к отношениями и качествами личности старшеклассников систематически осуществляющих ее во внеучебное время. 5.Обосновать совокупность условий эффективной реализации воспитателі ных функций внеучебной познавательной деятельности старшеклассников
Гнсстаза исследования - внеучебная познавательная деятельность будет оказывать эффективное воспитательное воздействие на личность старшеклассника, если для нее будет характерно:
единство педагогически регулируемых действий и личностной самоорганизации ;
постоянное обновление содержания, форм и методов организации на основе педагогической диагностики и требований социального заказа к личности современного работника;
направленность на удовлетворение и развитие познавательных потребностей ц интересов с учетом стартового уровня их сформированное у старшеклассников;
стимулирование продуктивного вклада школьников в преобразование окружающей действительности;
Методологической основой исследования является диалектико-ма-териалистичаская концепция познания; принципы деятельностиого, личн постного и возрастного подходов к изучению процесса формирования личности школьника.
Мэтодц исследования : анализ философской, психологической,социологической и педагогической литературы, документов, разнообразных творческих работ старшеклассников, теоретическое моделирование,опытно- педагогическая работа, включенное наблюдение, анкетирование,интервью, беседы, деловые игры, хронометрирование учебного к свободного времени старших школьников. Кроме этого использованы: анализ ситуаций морального выбора, мини-сочинение, "Незаконченное предлояение", методы психологической драмы, психологической гимнастики, психологи?- ческого проективного рисунка, сравнительно- сопоставительный метод, методы корреляционного и содержательного анализа совокупного эмпири-чесного материала.
База исследования: старшие классы общеобразовательных школ №27 г.Челябинска, .W,,e г.Кусы Челябинской области, № 289 г.Москвы, Челябинское научное общество учащихся. Всегос в исследовании участвовало 900 учащихся старших кхассов, их родителей, классных руководителей, педагогов.
Научная новизна исследования состоит:
в раскрытии сущности ^неучебноЛ познавательной деятельности старшеклассников и специфики ее проявления в современных условиях;
в определении уровней сформированности познавательной деятельности старшеклассников;
з характеристике интегральной совокупности воспитательных функций вкеучебной познавательной деятельности старшеклассников, определении , критериев их проявления;
выявлении совокупности функциональных связей мезду ко'іпонрнтгн'и познавательной деятельности я отношениям:» и качествами личности старшеклассников, систематически осуществляющих ее во
- б -
внеучебное время;
- обосновании механизма реализации воспитательных , функций внеучебной познавательной деятельности старшеклассников и условий, обеспечивающих эффективность его действия.
Прахтнчосхая значимость заключается в разработке и реализации моделей организации внеучебной познавательной деятельности старшеклассников в условиях общеобразовательных школ; разработке методических рекомендаций в помощь организаторам внеучебной познавательной деятельности старшеклассников; разработке материалов лекций для студентов педагогических институтов по проблемам внеучебной познаватель ной деятельности старшеклассников в современных условиях и методике исследования уровней сформировшшости познавательной деятельности старшеклассников.
Достоверность материалов и выводов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных методологических положений, совокупностью взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов и процедур исследования, адекватных его предмету, целям и задачам; непосредственными и отсроченными результатами опытно- педагогической работы, выразившим ся в позитивном изменении уровней познавательной деятельности, отношений и качеств личности старшеклассников.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась путем использования их в практике работы общеобразовательных школ К г.Кусы Челябинской области, № 289 г.Москвы,в Челябинском научном обществе учащихся; выступлений перед педагогическими коллективами общеобразовательных школ, внешкольных учреждений, на родительских собраниях, в лекциях для студентов в Челябинском государственном педап гическом институте, в пяти публикациях и выступлении на научно-практической конференции молодых ученых и аспирантов Института молодежи (1990г.).
- 7 -Положення, выносимые на защиту:
І.Внеучебная познавательная деятельность старшеклассников в современных условиях характеризуется наиболее выраженным проявлением та^ ких сущностных признаков, как мотивационная направленность, связь с волевыми усилиями, результативность.
Изменение экономических и социально-политических условий отразилось на содержании ее предметности, избирательности, мотивационной направленности.
2.Процесс формирования познавательной деятельности старшеклассников включает несколько этапов, которые характеризуются ориентировочным, воспроизводящим, продуктишиа* и творческим уровнями сформированнос-ти ее внутренней структуры. Современные старшеклассники, систематически занимающиеся внеучебной познавательной деятельностью, преимущественно обнаруживают творческий и продуктивный уровни совокупной познавательной деятельности.
З.Внеучебная познавательная деятельность старшеклассников обладает воспитательными возможностями, которые реализуются через интегральную совокупность воспитательных функций: информационна- образовательную, когнитивно- стимулирующую, мобилиэационно- регулятивную, аксиологическую, практическую и творческую. Воспитательные функции проявляются через функциональные связи между компонентами познавательной деятельности и отношениями и качествами личности старшеклассников.
4. Механизм реализации воспитательных функций внеучебной познавательной деятельности старшеклассников состоит в многосторонних причинно-следственных связях мезду компонентами совокупных условий ее осуществления: воспитательными возможностями; необходимыми условиями, приводящими их в действие, и воспитательным результатом. Эффектив-
- 8 -ность действия такого ыеханизна обеспечивается созданием необходимых социально- педагогических условий: содержанием передаваемой информации, организационно- управленческими мерами и материально- техническим обеспечением деятельности.
Структура диссертации обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, эаклвчения, списка использованной литературы и отдельного тома приложений.