Введение к работе
Актуальность в постановка проблемы. Демократизация всей жизни общества выдвигает как важнейшую задачу подготовку педагогических кадров, способных в конкретных региональных условиях организовать процесс обучения л воспитания детей з тесной связї с жизнью народа. Переход многих республик на суверенную систему развития всколыхнул желание народов обратиться к вековым традициям воспитания подрастающих поколений. Это способствует укреплению связей между различии?. поколениями людей.
Использование прогрессивных идей народной педагогики в школьном учебно-воспитательном процессе помогает осуществить личностный подход в воепитании детей. Обращение к различным источникам духовной культуры таджикского народа позволяет осмыслить педагогические идеи народной педагогики и выявить общечеловеческие ценности, в формировании которых определенную долю внес каждый народ Планеты.
Поскольку помимо народной действуют и другие системы воспитания детей, то важно организованно способствовать внедрению прог— рессЕВйкх вдей народной педагогики в содержание и методику работы всех учебно-воспитательных учреждений. Оптимальное использование шдей народной педагогики в воспитании детей требует подготовки педагогических кадров, являющихся носителями национальной культури, владеющих методами народной педагогика.
Подтверждением актуальности избранной нами темы исследования является и то, что в учебных планах и программах педвузов Республики Таджикистан не кашли отражения вопросы, связанные с изучением народной педагогики. Следовательно, будущие учителя не ориентированы на использование прогрессивных идей народной педагогики в работе с детьми.
Указанная проблема недостаточно разработана и теоретически.
На ватлость использования идей народной педагогики указывали в своих трудах выдающиеся педагоги прошлого. Об этом писала Я.А.Коменскг.й,11.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, Н.Г.Чернышевский, R.А.Добролюбов, Л.К.Толстой, С.Гогебальили, Н.К.Крупская, А.Е. Луначарский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, Б.А.Сухомликский. !!э просветителей Востока - Абулкасгм Фирдоуси, Абуабдулло Рудаки, Cv:ap Хайям, Абуали кбн Оно /Авиценна/, Муслихидин Саади, Га^иэ Шираэн, Абдурахиан Джами, Унсурулмаолк Кайкавус, Ахмад Дсниш, . Садридин Айнк и другие.
Современные исследователе обращались к идеям народной пед^'* гогикп, рассматривая возможность их использования в учебно-воспя-faieльном процессе. В работах соврбкзжшх психологов /В.П.Девке— Esq, А.Д.Юсуф-задс-, О.И.Дреев Z др./ рассматриваются нормы па-родной педагогики как инструшота рбгуляции поведения лщдгй.
Общие проблемы педагогических воззрений народов раскрыты в исследованиях В.А.Арутшяка, М.Армша /Орифи/, В.Ф.Афанасьева, Г.Н.Волкова, Г.С.Виноградова, А.Ш.Гаашйова, Ю.А.Рудя, Е.И.Савяв-ко, А.Ф.Хинтибидзе, Б.М.Ховратовяч, А.П.Орловой, В.И.Элащвилж, Н.Н.Турсунсва. Учеными выявлялись возыойисств трудового воспитания средствами народной педагогам /Т.Н.Волков, .Д.Доржиева, Р.М.Пашаева, Ы.Сайфуллаева, Н.С.Гончарова, С.Исаев, З.Г.Расулов, X. Рахимов/.
Эстетическое воспитание в народной пеДСГбгако освещено в исследованиях З.Д.Киекбаева, С.И.Раиыова, А.Ш.Хасанова.
Специально вопросам нравственного воспитания Б народной педагогике посвящены труды З.М.Магомедовой, М.А.Муратовой, И.Огшр— бокова, Х.Рахимоза, М.Сайфуллаевой, Н.С.Гончаровой, С.И.Фоминой.
Научные изыскания Ш.Залялнева, Ж»Коядза, С.РызГийОва, Г.Н. Грнпшной, Т.Т.Мунзук, У.Эгамберджева посвящены отдельным вопросам использования народной педагогики в школьной практике.
В исследовании избранной нами проблема большую роль ситро» ло изучение трудов, посвященных культуре таджикского народа, выполненных в Таджикистане. Это труды М.Аршова /Орифи/, Н.А.Квс-лякова, И.О.Обждова, Д.Обидова.Г.Нуритдішова, М.Сайфуллазвой, Х.Рахимова, А.Пахлавонова в др.
Проблема подготовки учителей к использованию идей народной педагогики таджиков в нравственном воспитании детей ранее не изучалась. Опора отдельных учителей-воспитателей на таджикские народные традиции в воспитании школьников не решает проблемы. Это противоречив между потребностями современной жизни и состоянием подготовленности педагогов к их удовлетворению определило выбор нами проблемы исследования и дало возможностьсформулировать ее следующим образом: "Подготовка студентов педвуза к использованию прогрессивных идей таджикской народной педагогики в нравственном воспитании детей".
Актуальность темы определена научным и практическим значением педагогического опыта народа в формировании высокой нравственной культуры личности и недостаточной разработкой вопросов использования его в подготовке современных учителей.
Целью исследования является определение педагогических условий,, при которых процесс профессионально-педагогической подготовки будущих учятєдай наилучшим образом обеспечивает использование юли идей народной педагогики в воспитательном процессе в школе.
Объект яеследоведая — процесс подготовки студентов педвуза к воспитательной работе.
Предметом исследования является процесс подготовки будущих учителей к использовании прогрессивных идей таджикской народной педагогики в нравственном воспитании детей.
В соответствии с объектом, предметом я целью исследования определены аедеяутадиа. задачи;
1, Изучить возможности использования идей я срадогв таджнк-из$3 народной дадагсгпкн. в воспитательной- работе;
2.. Определить современное состояние прочбссиональной. гогов-цо.стз студентов, к использованию идей (таджикской народной педагогики, з прдветвенном воспитании детей;
-
В ходе опытно-экспериментальной работы определить педагогические условия обеспечения эффективности процесса подготовки студентов педвузов к исполъвованига народной педагогики в воспитании детей;
-
Равработать практические рекомендации, способствующие совершенствованию форм и методов подготовки студентов педвуза к использованию, прогрессивных идей таджикской народной педагогики в нравственном'воспитании школьников.
. Для решения поставленных задач мы походим из предположения; что богатый материал по народной педагогике таджиков может быть эффективно использован в подготовке студентов педвуза к воспитательной работе с детьми, если в содержание, формы и методы подготовки будущих учителей включаются идеи народной пелагогики; процесс подготовки студентов к использованию идей народном педагогики .увязывается с историческими, национальными традициями воспитания и уровнем практической, профессиональной подготовки учителей к воспитательной работе в школе, уровнем их знаний, умений и навыков этой работы; обеспечивается преемственность подготовки будущие учителей к использованию идей тадяхкеко-": народной педагогики в вузовском и послевузовском этапах; разработать научно-t-.етодїїческпе рекомендации для студентов, преподавателей и учителей по использованию иде" народно:: педагогики в всепкта— тельном процессе.
Методологической основой, нашего исследования являются общие закономерности развития природи, общества и мышления, учение о роли масс в создании и сохранении материальной и духовной культуры, об отношении к наследию прошлого, о роли этнокультуры в воспитательной работе; документы и материалы, определяющие концепцию демократического воспитания на основе приоритета общечеловеческих ценностей. Основная научная концепция, на которой стрс— тися наше исследование - деятельности^ подход в раавйтии личности.
Исходя из научной методологии били использованы различные методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, этнографической, литературоведческой, психолого-педагогической литературы по теме; метод наблюдения реальных педагогических процессов; анализ школьной, вузовской документации и творческих работ студентов /сочинения, доклады, рефераты, контрольные работы/; проведение анкетирования и интервьюирования студентов, учителей, преподавателей, стажеров; изучение передового педагогического опыта; проведение опытно-экспериментальной работы; экспертная оценка результатов деятельности; метод независимых характеристик; анализ результатов деятельности учащихся и студентов; методы математической обработки материала.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе /1985-1987 гг./ с целью выявления роли идей народной педагогики в нравственном воспитании детей и подготовки к этой работе будущих учителе" изучались литература по проблеме, опыт использования идей народной педагогики в нравственном воспитании школьников н в подготовке студентов педвуза; разрабатывались подходы к совершенствованию содержания и методов углубленного изучения будущими учителями идей таджикской народной педагогики.
На втором атвпе /1988 - 1990 гг./ продолжалось изучение литературы, проводилась корректировка программ психолого-педагогического цикла дисциплин в педвузе, с учетом идей таджикской народной педагогики. Б этот период складывалась методика анализа эмпирического материала, результатов деятельности студентов и учителей школ, была осушееттлепа опытно-экспериментальная работа в педвузе е форме проведения спецкурса "Нравственная ценность идей таджикской народной педагогики в воспитательном процессе". Проводился отбор содержания и методов работы со студентами и студентов с детьми во время различных видов педагогической практики.
- Б -
На третьем этапе /1SS1 - 1992гг./ проведены анализ, систематизация результатов исследования, разработка методики использования адей таджикской неродной педагогика в подготовке, .учителей к воспитательной работе, с детьми, выполнено, литературное оформление днсоертацив.
Норнана д -тооретачдокля. -значимость исследования .заключается в том, что впервые выявлены педагогические условен обеспечения эффективности процесса подготовки студентов педвузов республики Таджикистан к использованию прогрессивных идей народной педагогики в нравственном воспитании детей, теоретически обоснованы содержание ж методика подготовки студентов педвузов к использовании прогрессивных идей народной педагогики в нравственном воспитанна детей, введены в научный оборот новые факты л материалы.
Практическая значимость исследования состоит в разработке примерных рекомендаций для учителей по использовании прогрессивных идей таджикской народной педагогики в нравственном воспитании детей; в снятии противоречия между широкими возможностями народной педагогики и недостаточной готовностью учителей, также выпускников педвузов я их использованию в практической деятельности.
Материалы исследования могут быть использованы в лрактикр совместной деятельности школ, се>льи и общественности по нравственному воспитанию детей, в профессиональной подготовке педагогов в средних, высших педагогических учебных заведениях.
На -зашиту выносятся еле душив положения:
1. Прогрессивные идеи -таджикской народной педагогики, исполь
зуемые в подготовке -студентов к -воспитательной работе с детьми;
проявляются в формировании у них качеств носителей прогрессивноі*
национальной культуры и активных участников в процессе передачи
ее младшим поколениям.
2. Условиями эффективного использования педагогами прогрес
сивных идей таджикской народной педагогики в нравственном воспи
тании детей являются:
изучение студентами народного творчества, трудов- выдающихся просветителей прошлого; свода законов,отраженных в священной книге "Коран", как источнике нравственности народов Востока; в ходе овладения специальными и психолого-педагогическим знан?-яиа в учебном процессе, особенно при обучении в рамках спецкурсов, а такяе ж во внеаудиторной работе в педвузе;
использование прогрессивных идей таджпкокой народной пе—
дагогикл в работе по воспитанию детей на всех этапах непрерывной педагогической практики;
-организация самообразования и самовоспитания студентов на традициях народа в сфере подготовки к педагогической деятельности.
Достоверность и обоснованность результатов исследовательской работы обеспечивается научной осноеой педагогического исследования, использованием взаимосвязанных методов,- адекватных предмету исследования, сочетанием количественного и качественного анализа материала, опнтнс—экспериментальной проверкой разработанных нами рекомендаций.
Алробаотя и внедрение в практику основных результатов исследовательской работы были проведены в процессе:
выступлений на теоретических семинарах кафедры, на педсоветах школы * 12 г.Худжанда, школ № 13,14,29 Хсдаентокого района, № 1.2,6,17 Исфаринского района, * 1,3,9,11 Аштского района Ленинабадской области республики Таджикистан, на августовских и январских совещаниях учителей района, города, области;
выступлений на республиканских научно-практических конференциях, на Всесоюзных конференциях по проблемам подготовки будущего учителя, народной педагогики городов: Ленинабад, Душанбе, Уфа, Казань, Самарканд, Гулистан, Чебоксары, Самара, Джамбул и др.
выступлений па конференции, посвященной памяти Г.С.Винограг-дова в городе Москва /1988/, в ВКПК и ПК, в .МЗГПИ /1992, на международной конференции по плану КЕЕСКО /24-27 марта 1992г/;
выступлений перед учителями Ленинабадской области, Ходде-нтского района, города Худжанда, в институте повышения квалификации учителей;
выступлений по областному и местному радио;
выступлений перед населением области, района, города по линии общества "Знание";
выпуска четырех методических рекомендаций по теме исследования;
публикации тезисов и статей /более 13/.
Структура диссертационного исследования.
Диссертация состоят из введення, двух-глав, заключения, библиографии и приложений.
Ео введении обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования,
-.7 -
научная новпзна, практическая значимость, достоверность и обоснованность результатов исследовательской работы.
В первое главе "Идеи нравственного воспитания в таджикской народной педагогике и современное состояние подготовки учителе!* к ах использованию в воспитательной работе с детьми" дается характеристика многообразных прогрессивных идей народной педагогики таджиков в их развитая, которые способствуют успешному воспитанию детей. На основе прякеяения методов исследования, адекватных его предмету, выявлены соцяально-педагогическае основы использования идей нравственного воспитания таджикской народной педагогики в современной школе; представлена характеристика уровней подготовленности выпускников педвузов к проведению работы с детьми с использованием прогрессивных идей народной педагогики.
Во второй глава "Основные направления совершенствования подготовки студентов педвуза к использованию прогрессивных идей тадаахской народной педагогики в нравственном Боепитании детей" рассматривается содержание и методика опытно-экспериментальной работы по выявлению системы знаний, необходимых учителю для использования прогрессивных идей таджикской народной педагогики в нравственном воспитании школьников; охарактеризованы воэмодности вооружения студентов знаниями в учебном процессе и внеаудиторной работе.