Введение к работе
Актуальность трун. Коренная потасгро.іка всех сйэр обцзствзп-ной глзпи страны определила основпкэ требования к спстзие народного образования. Суть koboS обрззозгтзлз'гой полптпся - ориентация сколи еэ соврскзнпые потрзбкости страна, утатшажкяе новиз условия ео ооппатьпо-полят.тческого, зкопсиячосхого, культурного п нравственного разгптдя. Идеология обновления юголн, основанной па дг.\:окрзт~?лцгл, киогоукладпости, альтернативности, открытости и опореглпцэго развития образования, ого гукаппсацЕги, гумашпарз-гзгепг, дпКЬзрзпцпагппт, пэпрерявпости и развиваїззогося характера осуществляется в соответствии с рзЕетзкп ХХУШ съезда КПСС, .февральского /1988г./ Пляяуга ЦК КПСС, I- Всесоюзного схоздз рзбот-tiTitOB народного образования.
Перестройка пколъного образования предполагает значительное говерпенствовашга форм я методов учебпо—воспптатальноЗ работа, ерздп которых большэ место ванпжют теппгчеехпе ерздетвз обучения и воспитания.
Проблэуа технических ерздетз обучения п воспитание получила довольно игреков осЕвиеняе в педагогической науко п практика: тзу^зназ обзепедагогзчєсісет основ применения ГСО аосвялош работа С.Й.Архонгельового, И.И.Дрзта, А.М.Гэльмояга, Т.А.ПльпноЯ, !Г.П.Проссгана, С.Т.ШзлоЕйлстго, Я.М.Еахкаова и др; психологачес-кгЗ'аспект аройдзкы испольгевапля тзлсепдсппн в процзеоэ обучэ-и*я дрэдостзвлоя з дожтораксм исслодоватя А.А.Стеданова; кзтодп-а использования технических срэдств обучения оезедяэтей в рабо-гах.Л.П.Прзсскапа, Н.В.Ззодпксноа, Н.О.Корста, С.А.Смирнова, L.B.TexyraEa, Т.В.ЧкрдовскоЗ /русски язык, лятзрзтура/, Н.В.Ар-
аолвд /начальная пкода/; В.Г.ЛаЁра, А.С.Завадье, М.П.Овчинниковой, Д.Й.Полторак, Г.СШабашгаа /история, обществоведение/; М.Б.Весгнцкого /географая/; Е.А.Тукалэвой /фізика/; Я.С.Зазноби-еой /химия/; Я.Я.СоловьевоЙ /биология/; возможности телевидения в учебноа процэссз /А.А.Бсричез, К.П.Козлов, Н.А.Лабувская, М.М. Іасопш, ЛЛ.Магаадова, В.И.Рейцзс, А.С.Тарасова, Л.С.Точшпшш, НЛЛкмвршнис, А.А.Стопашв в другие/.
Новый этап в изучения проблемы технических средств обучения я воспитания связан с пссладованиам возможностей комплексного п " системного'их'использования через создание окольных технических центров как целостшсс технически объектов /А.ГДкошш, СЙ.Архая-гельскиЯ, И.И.Дрига, ЛЛ.Кулинсная, Л.П.Пресскан, D.B. Павлов, З.М.Шалкн, С.Т.Шаповалеяко, Н.М.Шахваев и др./.'Идея создания школьного технического центра, реализованная в русле концепции системы учебного оборудования для общеобразовательной школы, принадлежат академику Шаповалэвко СТ. Впервые эта идея была осуществлена на практике в опыте работы СШ й 625 г.Москвы. Аналогичный технический цэятр был позже создан в СШ W 204 г.Москвы. Значительный интерес представляет опыт работы СШ й 25 г.Винницы УССР, где технический центр был создан на базе промышленной телевизионной установки. Подобные технические центры были созданы вШН гЛиннида, в. СШ И 99 г.Кривого Рога, СШ S 4 г.Луцка, в СШ & 22 г.Минска, в СШ # 6 г.Барановичи.
В Казахстане технические центры функционируют в СШ й 2 г..Бад-хапа и школа поселка "Колодеюшй" Восточно-Казахстанской области.
Вместе с тем,, проблема централизогаанного г децентрализованного использованиятехнических средств обучения и воспитания в педагогической теории и практике остается, на наш взгляд, мало-
изучение;:. '-іо-пеозіж, тю' ксоледозэнн педагогические зозмошюсти технических иенттюв в сельских аколат.. Сушесївухші* яезкзчителг-шл: опит аункпиокирозания технических центров ыог бы бить изучен п гпзедстазлен для гасіггостсанекия.. ,їітя сєльск::х пп:ол технические ітентрн являются особенно необходимая. Почти все сельские т~колг занимают нетиповыо здания. Уровень развития материально-технической базы остается крайне низким. Требуют поддержки малокомплектные школы. Моделирование технических центров с учетом условий современной сельской школы является актуальной педагогігческой проблемой. Во-вторых, е связи с быстрым развитием все усложняющейся техники, с ростом эксплуатации в пколе отечественной- и зарубежной аппаратуры на практике возникают новые технические телевизионные центры, педагогические возможности которых остаются еще до конца неиспользованными.
Противоречие' состоит в том, что применение достигнутого высокого .уровня технического развития современной школьной аппаратуры в массозой школьной практике, особенно в сельских школах, остается еще редким и малоэффективным. Все это обусловило выбор темь; капе го исследования: "Педагогические гозмог.вости использования школьного телевизионного технического центра з учебпо-воспЕ-гательяом ггооцесеє".
Цєльуі исследования является создание экслепияенталькок меде-тн школьного технического телевизионного центра для сельской об-вобоазовательной школы и разработка методики реализации его де-шгогических воздюглосгей в учеоно-воспитагельпо.м пропеесе седьмой общеобразовательно! школь;.
Объект исследования - создание и фукщиошроваште сдельного 'влевизионного технического центра.
ГЪешет ксследованггр - глшнеє окольного телевизионного технического центра ка совардекствованде учебно-воспитательного процесса ггкслы.
Рдгтотпгз гтог^^овгітп'я. Одне; к з путей. соьердзкотБоЕанпя учабдо-воедтательного процесса сельской общообразовательно? яжо-лн является его техническое обеспечение с наиболее полной роалп-задпзг функциональных возможностей современной школьной адлерату-ры. S полагаем, что ото иодет бдть обеспечено при услоЕДК.еслд:
Судет создан оптимальній вариант коделп здольного тэлеьд-зиопдого технического аентра с учете/ особенностей сельсхоЯ сколы;