Введение к работе
Ак уальность исследования. Время обновления, перестройки, охватывагацей все сферы нашей жизни, настоятельно требует углубления обществоведческих и гуманитарных исследований, активизаций идейно-теоретической деятельности. В программных документах ХХУП съезда партии, в постановлении ЦК КПСС "О журнале "Коммунист" (1986 г.), на Всесоюзном совещании заведущих кафедрами общественник наук вузов (1986г.) четко определены принципиальные направления дальнейшего творческого развития революционной теории, расширения научных исследований в отчасти марксизма-ленинизма, теории и методики коммунистического воспитания. Особое внимание партия уделяет улучшению образования и коммунистического воспитания подрастающего поколения. "Молодых людей 80-х годов, - как отмечал на ХХУП съезде КПСС товарищ М.С.Горбачев, - отяичаот широкий кругозор, образованность, энергия. Они, я бы сказал, заряжены на действие, ищут возможности проявить себя во всех областях общественной жизни .
Для партийных и комсомольских организаций программным документом стало постановление ЦК КПСС "0 дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повішений ег. роли в коммунистическом воспитании молодежи" (1984). Совершенствование стиля, форм и методов работы комсомола предполагает повышение организованности, порядка, дисциплины в рядах ВЛКСМ, развитие инициативы и активности комсомольцев. Особое внимание направлено на работу с комсомольскими кадрами. Комсомольские кадры - это идеологические работники партии. Выполняя поставленные партией задачи, они формируют коммунистическое мировоззрение молодежи, используя присущие только им средства, формы и методы деятельности. Опыт, однако, показывает, что главное внимание при обучении комсомольских кадров уделяется организаторской деятельности и явно недостаточное - формироваїш» умений, необходимых для идейно-воспитательной работы. Это возможно только при четком определении педагогических особенностей воспитательной деятельности, комсомольских работников, совершенствовании стиля их работы. Всесторонняя разработка педагогических особенностей деятельности комсомольских работников не нашли еще должного отражения в науке. Исходя из
I. Материалы ХХУП съезда Коммунистической паптии Советского Союза. -м: Политиздат, I98S.-C4;
4.
актуальности проблемы и с учетом ее недостаточной разработанности в современной педагогической теории, а также потребности практики в коренном совершенствовании стиля воспитательной деятельности кадров, определена тема исследования: "Педагогические особенности воспитательной деятельности комсомольских работников".
Объект исследования: воспитательная деятельность комсомольских: работников.
Предмет исслецоЕания составил процесс воспитательной деятельности комсомольских работников.
В выборочную совокупность вошли 18 первых секретарей горкомов, райкомов ВЛКСМ, 120 комсомольских работников аппаратов обкома, горкомов и райкомов комсомола, 1350 секретарей первичных комсомольских организаций, 12 первых секретарей горкомов, райкомов КПСС, 130 руководителей предприятий, организаций, 1200 комсомольцев, 50 пионерских работников. Исследование проводилось в комсомольских организациях Карельской АССР,
Цель исследования: раскрыть сущность, содержание и структуру воспитательной деятельности комсомольского работника и ее результативность з зависимости от уровня его педагогического мастерства, а также найти пути практической реализации скрытых возможностей повышения стиля руководства комсомольским коллективом.
Гипотезы исследования:
1. Уровень воспитательной деятельности комсомольского работ-
ника зависит от степени сформированности знаний и умений, необхо
димых для руководства комсомольским коллективом.
-
Успешность в руководстве комсомольским коллективом зависит от личностных характеристик комсомольского работника.
-
Характер трудностей, испытываемых комсомольским работником в решении воспитательных задач, зависит от его педагогического мастерства по руководству комсомольским коллективом.
Задачи исследования:
изучить характер требований, предъявляемых к современному комсомольскому работнику;
определить содержательную сторону воспитательной деятельности комсомольского работника;
обосновать уровни педагогического мастерства комсомольского работника;
5.
выявить факторы, влияющие на успешность руководства комсомольским коллективом;
рассмотреть основные трудности и пути их преодоления в воспитательной деятельности комсомольского работника;
определить оптимальную структуру воспитательной деятельности комсомольского работника;
работать практические рекомендации по результатам исследования.
Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение об общественной сущности личности, о роли человеческой деятельности в развитии материальных и духовных основ общества, о целенаправленном, преобразующем характере деятельности человека, документы КПСС и ВЛКСМ о совершенствовании деятельности Ленинского комсомола и комсомольских кадров.
Основные методы исследования; теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической литературы, эксперимент, анкетирование, беседы, интервью, наблюдение, изучение документации комитетов ВЛКСМ и рефератов комсомольских кадров, методы количественной и качественной обработки результатов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования; раскрыты и конкретизированы сущность, содержание и структура воспитательной деятельности комсомольского работника; определены критерии эффективности и уровни их педагогического мастерства; обоснована зависимость воспитательной деятельности комсомольского работника от уровня его мастерства; выявлены наиболее значимые факторы успешного руководства комсомольским коллективом и доказана необходимость их учета при дальнейшем совершенствовании воспитательной деятельности комсомольских кадров; разработана и опробирована методика оценки результатов воспитательной деятельности комсомольских работников, которая может быть использована при их аттестации, подборе, обучении и воспитании. Научная новизна исследования определяет его теоретическую значимость.
Практическая значимость исследования; полученные результаты могут быть использованы для профессиональной диагностики; при решении задач по подбору комсомольских кадров и актива; при определении программ подготовки организаторов комсомольской работы и организации работы комитетов комсомола с комсомольскими
6.
руководителями, в частности, при оценке успешности их работы. Диссертационная работа является частью комплексного исследования, проводимого на кафедре педагогики и педагогической психологии ЛГУ иы.А.АДцанова по теме "Психолого-педагогические закономерности, принципы и методы обучения и воспитания", # государственной регистрации 8I0899I0.
Положения, выносимые на защиту:
Педагогический характер деятельности комсомольского работника предполагает необходимость знания основных положений науки о воспитании. Вместе с тем использование педагогических знаний происходит в специфической деятельности общественно-политической организации советской молодежи, самостоятельной по построению и работающей под руководством партии, являющейся ее ближайшим помощником и боевым резервом, функциональные и качественные особенности комсомольской организации, определяя специфику деятельности комсомольского работника, придают ей своеобразие в сфере педагогического труда.
Поскольку деятельность комсомольского работника является разновидностью педагогической деятельности, на него распространяются обцепедагогические функции, которые выполняет кавдый воспитатель.
Деятельность комсомольского работника имеет многофакторный педагогический характер и осуществляется в рамках определенной педагогической системы, "комсомольский работник - комсомольский коллектив - комсомолец". Эффективность этой системы зависит от уровня развития ее функциональных компонентов: гностического, проектировочного, конструктивного „коммуниквЕивного, организаторского. Функциональные компоненты деятельности комсомольского работника находят свое отражение в структуре его умений.
Анализ результатов, которых достигает комсомольский работник, позволяет судить об уровне его работы. Сформирсванные умения и навыки комсомольского работника выступают относительно самостоятельным компонентом его мастерства.
В профессионально значимых педагогических умениях находят практическое преломление и качества личности комсомольского работника и его знания и сеєпєнь овладения структурными и функциональными компонентами воспитательной деятельности.
Структура и обьем диссертации. Диссертация состоит из введе-
7.
ния, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Апробация результатов исследования проводилась на кафедре социальной психологии и педагогики АШ при ЦК КПСС (Москва, 1986), научно-практических конференциях; "Актуальные вопросы массово-политической работы э современных условиях" (Ворошиловград, 1986), "Совершенствование стиля работы комитетов ВЛКСМ по изучению социальны* проблем молодежи, удовлетворения ее запросов в сфере труда» быта, образования и культуры, профессионального и служебного роста, разумного использования свободного времени" (Петрозаводск, 1986). Выводы и рекомендации диссертации использованы Карельским обкомом ВЛКСМ при подготовке документов по улучшению стиля деятельности комсомольских кадров, их профессиональной подготовки.
Внедрение результатов исследования осуществлялось через перестройку изучения курса комсомольского строительства, педагогики й психологии деятельности комсомольских работников слушателями республиканской школы комсомольского актива, а также в процессе совершенствования работы факультета общественных профессий Карельского государственного педагогического института при изучении теории и методики комсомольской работы, через использование разработанной системы творческих заданий в практике работы с секретарями первичных комсомольских организаций.