Введение к работе
Актуальность исследования. В нашей стране проблемы повышения квалификации и переподготовки кадров значительно обострились ' в пооледкие годы в связи о переходом на рыночные отношения, вследствие чего возникает необходимость в переучивании большой маооы специалистов, высвобождающихся в результате ликвидации нерентабельных предприятий(Сокращения управленческого аппарата.
Коренного обновления требует оегодня и процесо обучения лидеров молодежных движений в объединений. Необходим новый подход, предполагающий такую организацию учебного процеооа, которая в наибольшей отепеки реализует возможности современного молодежного движения в отраде,. ,
Потребность в перестройке политической и экономической подготовки молодежных лидеров обусловлена в изменением характера отношений между политическими движениями, объединениями и молодежной маооой, следствием чего должно отать радикальное изменение форм работы о молодежью. Необходимость таких изменений опре» деляется растущим многообразием и дифференциацией слоев в молодежной маосе, возрастающим плюрализмом интересов, неэффективностью директивно-менторского отношения к другим формам самоорганизации молодежи.
Все более актуальной становится разработка динамических моделей лидеров молодежных организаций и объединений, учитывающих процессы бурного развития науки и технологии во всех сферах об-щественного производства.
В обучении лидеров молодежных объединений имеет место ряд существенных противоречий, составляющих сущность проблемы исследования:
между динамично меняющейся ситуацией в молодежном движении и недостаточной готовностью его кадров работать в новых условиях;
между объективной потребностью в подготовке кадров для молодежных движений и объединений и неготовностью, с одной стороны, значительной части учебных заведений (школ, курсов, центров и т.п.) к профессиональной деятельности в данном направлении, а с другой, определенной части руководителей, лидеров объединений принимать активное участие в процессе обучения;
между необходимостью всемерного удовлетворения, в условиях краткосрочного обучения лидеров объединений,потребностей в конкретных социологических приемах и инструментах изучения молодежи, психологии политического руководства и лидеротва и сравнительно небольшим выбором зпецкурсов и семинаров по этой проблематике.
Систему обучения лидеров молодежных объединений в современных условиях характеризует и такое противоречие: содержание и технология обучения не согласуется о изменением характера, содержания функционирования молодеглых объединений.
В деятельности ряда центров, институтов, школ данные противоречия получают в определенной мере позитивное разрешение, однако опыт этих коллективов слабо изучен, не обобщен и мало известен широкой педагогической общественности.
Путь разрешения данных противоречий видится в' разработке технологии процесса обучения лидеров молодежных объединений. Однако эта проблема недостаточно изучена в дидактике. Возникает потребность в анализе конструктивных идей технологии обучения с опорой на исследования советских и зарубежных ученых.
Цель исследования - теоретически обооновать в методически
разработать ооновы педагогичеокой технологии обучения молодежных лидеров.
Объект исследования - целоотный учебный процесс в учебных заведениях в уоловиях коренных изменений деятельности МОЛОДОЯНЫХ объединений.
Предмет исследования - педагогичеокая технология обучения лидеров молодежных объединений.
Задачи доследования: определить содержание и отруктуру деятельности лидеров молодежных объединений в современных социаль-ных условиях; разработать психологичоский портрет лидера молодежного обьодннешш; обосновать дидактичесіспо характеристики средств педагогической технологии обучоїпш лидеров молодспшх объединений; раскрыть условия успешного применения педагогической технологія обучения молодежных лидеров.
!'.етр.г,о.тог:гчоской основой исследования явились учешш о рл:-внтіпі лпіюсти, диалектической характорэ оо взпимодейстппл о -общество:і, делтельностный подход и методологнчосісий притіни системности.
Глпотоза, г.сслодо?'а;тч. Теоретическое обоснованно л разработка новой технологии обучешш лидеров молодоквих объединений способствует hoeutjohho объективности краткосрочного обучения л служат оптпмпзащп: взаимодействия лидеров н і.галододной массы.
Методи исследования: при проведошш исследования попользовался комплекс методов, водугпгм из которых била опытно-педагогическая работа. Целенаправлекное использование этого метода позволил объединить функции экспериментальной и опытной работы: во-первых, получить новые для науки дашшо н проверять их на прак-
ТИК0, ВО-ВТОРЫХ, ВНедрИТЬ В Практику УЯ9 ИЗВеСТНЫв ПОЛ07.0ІІЙЯ и
зывода,
Значительное место в процооое целенаправленного конструирования и проведения исследования ганяли изучение и анализ передового педагогического опыта обучеїшя взрослых в государственной оиотеме повышения квалификации о целью вішзлеїшл прогрессивных идей, представляющих научный и практический интерес и способствующих решению.данного вопроса в условиях развития современного молодежного движения.
В ходе исследования большое меото било отведено анализу тео
ретических источников по проблеме непрерывного образования, что
позволило определить степень разработашюсги данной проблемы в
теории и выявить те аспекты, которые остаются недостаточно ис
следованы. , ' v
Б комплексе диагнooтичeoкиx мотодик применялись: наблюдение за слушателями в npoueocL обучения; анкетирование молодых поли-' тичеоких лидеров; интервью и бооеды, метод вкопертной оцешш, социометрия и др. В работе также использовались анализ документов (качественный, сравнительно-исторический, контент-анализ); опроо (групповое и индивидуальное анкетирование, фороированноо интервью); моделировашіе.
Выбор методов обусловлен содержанием работы по каждому из трех этапов данного исследования, проводившегося в ыолоделэшх учебных заводониях Ульяновска (1908-1909 гг.), Белгорода (І9Б9-1990 гг.), Волгограда (1989-1990), Москвы (І990-І99І гг.)'.
Выборочная совокупность иоследовшшя боставила' 613 чел., из них 521 комсомольских и пионерских работников, 64 комсомольски активистов, 173 руководителя молодежных объединений, 65 преподавателей молодежных школ и центров.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими позициями автора, результатами использования комплекса методов исследования, адек-
ватных цели, предмету и задачам работи; разнообразием привлеченных источников, сопоставлением полученных данных о ранее проведенными диссертационными исследованиями проблем педагогической технологии; валидностью проведенного эксперимента; сочетанием количественного и качественного анализа.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В дисоертации на оонове сравнительного анализа работ советсгасс и зарубежных ученых вскрыто противоречие, суцествувдее между объективной потребностью в подготовке кадров для молодежных объединений и неготовностью значительной части учебных заведений к их профессиональному обучеїшга на современном этапе развития молодежного движения; раскрыты содержание и структура деятельности, функции молодых политических лидеров и на этой основе разработан вариант модели психологического партрета лидера молодежного объединения; составлены методологические и общепедагогические характеристики средств педагогической технологии обучения; разработаны и апробированы условия успешного применения педагогической технологии в обучении молодекных лидеров.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе теоретико-методологических выводов разработаны конкретные методические рекомендации по обучеіпш лидеров молодежных обьедннешій; материалы лекций для преподавателей молодежных учебных заведеній по подагогичоской технологии обучения. Ре -зультаты исследования использованы руководителями молодежных учебных заведений, институтами и курсами повышения квалификации и применены в сиотеме подготовки.и повышения квалификации руководителей народного образования, внешкольных учреждений, а также в педагогических вузах и училищах, в системе повышения газ&чифи-кацин учителей.
- D —
Лпробшрш и риодрошю результатов исследования в нрактику осуществлялись путем подготовки оборшіков; участия в республиканских, региональных и областных научно-практичеокюс конференциях; проводошія консультації Л, виступлений на "круглых столах" и сомішарах по обмену опытом работы в Институте молодежи; участил в разработке научно-ирактичеокого инотрументария, проведення на его основе ооциологичеоких исследований и подготовке по их результатам аналитических и информационных оправок, методических рекомендаций учобішм отдолам .молодежных школ,' институтов.
На защиту внносятся следующие положония исследования.
-
Под системой обучешія лидоров молодежных объединений нами понимается комплокс материальных и моральных элементов в процоссе, направленных на углубленно, расширение и оовоение ими знаний, умений и навыков в соответствии с характером и содержанием функционирования молодожных объодиноний.
-
Основными компонентами технологии, проце о оа обучения лидеров молодежных обьедшіе.ішй являются: мотивациошшй, ориента-ционный, содоржательно-операциошшй, энергетический и оценочный. Целостность этого процосса определяется общностью главной доли преподавания и учения, общностью мировоззренческой, гносеологической основ этих составных элементов обучения.
- 3, Обучение молодежных лидеров проходит как учебный процесс, включающий основные этапы: I) формирование у слушателей мотивов к учебным занятиям; 2) постановка перед слушателями и осознаїше ими конкретных проблем и задач; 3) оргшшзацпя познавательной деятельности; 4) завершение познания и закрепление знаний; 5) применение знаний, навыков и умений.
4. Технологию учебного процесоа характеризуют оледующие обязательные компоненты: матерналыю-тохничеокое и правовое обеспечение учебного процесса; конкретные участники учебного про-
цесоа, их культура; оиотема применяемых ородств, методов, прие-мов, обеспечивающих цолоотнооть процесса обучония.
Структурний анализ отдельных видов ігрофоооиональной деятоль-нооти лидера молодежного объединения (цель, мотіш, дойотвил), уровень их освоения (знаїиш, умошш н навшаї) и учот видолошаа компонентов при определении оодержшшя и мотодов обучения дозволяет формировать у слушателей в процоссо обучения не только необходимые анапия, умошш и навыки, но и оиотому отиошоїїий, связанных о деятельностью, что опособствуот развитию профосоиональ-лой направлешюсти, и удовлетворяет профессиональную доятоль-ность личиооти.
-
Принципи разработки технологии обучония лидеров молодок-ных объединений нами о ирод ал о ли так: оперативность, устойчивость, регламентация, экономичность. Почти всо они являются взаимоиоключащими при максимальных значениях ооотпотствущих параметров. Одновромошю в мшеоимальпой стопош соблюдать кок-диИ принцип в любом проекте или рекомендациях повозмомю. Применение каждого из предложошшх принципов определяется цолоіі группой характеристик учебного зоводония: квалификацией пропо-давательского состава, материальной базой, используемыми техническими средствами в учобном процессо и т.п.
-
Основными принципами моделирования профессиональной деятельности в учебном процессо являются: полнота разработшшо" модели; связь о теоретическим, учебным материалом; обобщенность аадач; типизация задач и учот возможности пороноса умении из одной деятельности в другую; учет типичных затруднений и ошибок олушатолей (лидеров) в процессо лрофосоионалъной делтольности; выбор целесообразных форм, методов, и приемов обучения для решо-пия учебных задач.
Базой экспериментальной работы стал факультет политологии а молодежной политики Института мэлодехи и Ульяновский учебно-методический центр. Кроме того, проведены опросы слушателей Волгоградской и Белгородской школ.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.