Введение к работе
Актуальность проблемы исследования обусловлена еоцпально-экономи-М'-ск'іц ситуацией развития школы и общества на современном этапе перехода к новым формам экономики, новому образу жизни и самоопределения —личности, а также .необходимостью, ноиска_педагогдческлх путей решения проблемы ориентации школьников на познание как нравственную" "цен" ность, снятия противоречии перехода к рыночным отношениям и дисбалансом кадровой политики.
Кардинальные изменения в социуме требуют включення в процесс обновления общества интеллектуального потенциала вступающей в трудовую жизнь молодежи, способной проявить максимально заинтересованное отношение к познанию и труду, инициативу и самостоятельность. Развитие гиирчискиго потенциала личности в значительной мере определяются комплексом условий, создаваемых в школе, зависит от личностных характеристик человека как субъекта познания и деятельности, от его ценностных ориентации.
Дифференциация обучения, профильные классы, расширение диапазона выбора и поиска создают принципиально новую ситуацию для самоопределения школьника в системе познавательных и нравственных ценностей, в которой школьник приобретает свои жизненные ориентиры, создает научную картину мира и образ "Я" в ней.
В науке к настоящему времени накоплен значительный фонд знаний о сущности, особенностях становления и развития ценностных ориентации школьников в общем процессе формирования личности.
В псих о. ю го-педагогических исследованиях рассматриваются различные aciu-Ki і : ценностных ориентации молодежи (,С.Г. Вершловскнй, Р.Г. Гурона. С.II Иконникова. Л.Н. Десохнна, А.А. Матуленпс, М.Х. Титма, В.Л. Ядові, профориентация школьников (Н.Ф. Гейжан, А.Е. Голомшток, Л. Ионайша, Е.А. Климов, II.И. Чистякова), нравственных ориентации школьников (.Е.В. Бондаре некая, Л .А. Высотина, Л.И. Ру в и некий, М 1-і. Шилова, Н.Е. Щуркона'' эстетических ориентации (М.А. Верб, Л.А. Волович, Е.В. Квятковскип, Л.Н, Столоііич), образование как ценность (Г.Д. Кириллова, Т.К. Александрова, А.С. Роботова). Общие основы процесса ориентации школьников на нравственные ценности раскрыты в работах Т.К. А.хаян, II.С. Батраковой, 3.11. Васильевой, М.Г. Казакиной, А.В. Кирьяковой, С.А. Расчетиной. Общепеда-гогическне закономерности и условия, сопутствующие ценностному отношению к познанию исследовались В.Н. Бочкиной, В.И. Гинецинеким, В.В. Горшковой, А.К. Громцевой, В.Н. Максимовой, К.Д. Радпной, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, Г.И. Щукиной, Я.Я. Юрченко, В.А. Якуниным.
Эти исследования создают научно-теоретическую базу для специального изучения актуальных вопросов, которые определили выбор темы диссертации:
"Ориентация учащихся профильных классов школы-комплекса на познание как нравственную ценность".
Объект исследования - учебно-воспитательная работа школы-комплекса.
Предмет исследования -ориентация учащихся профильных классов школы-комплекса на познание как нравственную ценность.
Цель исследования - вскрыть неиспользованные возможности школы, определить педагогические условия формирования ценностно ориентированной личности, способной к самоопределению в сфере познания и труда.
Гипотеза. Ориентация старшеклассников на познание как нравственную ценность осуществляется эффективно и будет иметь результатом такое качественно новое личностное образование как самоопределение, если в учебно-воспитательной работе школы-комплекса в преемственном единстве реализуются следующие условия:
- Педагогический процесс конструируется и осуществляется в условиях целостной педагогической системы: детский сад - начальная школа - базовое звено - профильные классы при сохранении автономности, своеобразия и развития каждого элемента системы;
обучение во всех звеньях школы-комплекса ведется на основе гибкого вариативного учебного плана, сочетающего требования государственного стандарта образования с познавательными потребностями и интересами школьников;
обучение в профильных классах ориентировано на вузовское содержание обучения при сохранении школьных авторских программ, личностно-ориентированных технологий.
Цель, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:
раскрыть теоретические основы ориентации на познание как нравственную ценность, имеющую результатом самоопределение учащихся;
определить комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие ценностного отношения к познанию в устойчивые ценностные ориентации;
разработать гибкий вариативный учебный план, программы, технологии обучения в профильных классах школы-комплекса;
- провести экспериментальную проверку устойчивости ориентации
школьников на познание как нравственную ценность.
Для реализации гипотезы и решения поставленных задач исследования использовались следующие методы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, изучение реального опыта учителей, анализ документов, школьных и вузовских учебных программ, анкетирование учителей и учащихся, лонгитюдное изучение самоопределения учащихся за пределами школы.
Исследования строились на базе школы-комплекса N 73 г. Оренбурга, результаты эксперимента соотносились с данными школы-лицея N 43, гимназии N1 г. Оренбурга.
Исследование проводилось в 3 этапа:
1987-89 гг. - Изучение философской, психолого-педагогической литературы по проблеме, организация школы-комплекса, определение планов и программ профильных классов.
1989-90 гг. - Изучение начального этапа деятельности школы-комплекса, массовые опросы учителей и учащихся,'совершенствование планов и программ работы профильных классов по ориентации старшеклассников на познание, теоретическое осмысление и экспериментальная проверка результатов.
1990-1992 гг. - Продолжение реализации авторских программ и выбора учащимися профильных классов содержания и форм обучения, обобщение и оценивание результатов опытной работы.
Выводы, полученные в результате изучения литературы, обобщения опыта работы по организации и управлению ориентации учащихся профильных классов на познание как нравственную ценность, явились основой дл*
разработки гибкого вариативного учебного плана, авторских прогрн.; учебных пособий для ряда школ Оренбургской области, Пионерской средне:: школы Советского района Ханты-Мансийского автономного округа Тюменской области. На защиту по результатам исследования выносятся следующие пол* -
Обычная массовая школа может быть преобразована в школу-компл-.-, если она развивается в соответствии с условиями гипотезы.
Обучение во всех звеньях школы-комплекса ведется на основе глбк-.л вариативного учебного плана, школьных авторских программ, лнчностно-ориентированных технологий, сочетающих требования государственного стандарта образования с познавательными потребностями и интересами учащихся.
Профильные классы могут быть эффективной формой (средством) развития ценностного отношения в ценностное ориентирование при наличии личностно-ориентированных технологий.
Взаимосвязь и взаимосвязанность между успешностью обучения в профильных классах и самореализаций, самоопределением учащихся.
Научную новизну и практическую значимость исследования представляют апробированные в опыте положение о том, что:
процесс ориентации на познание как нравственную ценность целесообразно рассматривать не только как завершающий этап школьной жизни (взросление старшеклассника), но как непрерывную (последовательную) линию развития ценностного отношения, которую в полной мере может реализовать школа-комплекс, имеющая единство педагогических принципов построения учебно-воспитательной работы;
ориентация старшеклассников на познание как нравственную ценность осуществляется целенаправленно и эффективно в условиях профильного обучения, отвечающего как государственному стандарту образования, так и потребности личности в самореализации, саморазвитии;
критерием ориентации на познание выступает самоопределение школьников в сфере познания и нравственных ценностей;
стимулирующую роль в ориентации учащихся профильных классов играет ценностное общение (школьники осознают себя как общность, проявляется корпоративность, деловое объединение людей, нацеленных на получение определенных профессий и осознание нравственной сути избранной профессии).
В исследовании выявлены и обоснованы:
критерии и уровни ориентации на познание старшеклассников профильных классов;
определена зависимость ориентации старшеклассников на познание как нравственную ценность от инновационной позиции педагога, работающего по авторским программам;
разработан и проведен менеджерский курс, отвечающий в равной мере потребностям общества (рынок) и личности (потребность самоопределения);
подготовлен пакет программ для медицинского и юридического профильных классов;
Организована "Малая академия школьников" как одна из эффективных комплексных форм ориентации на познание как ценность.
Апробация: Результаты исследования обсуждались на научно-теоретических конференциях преподавателей и студентов ОГПИ им. В.П. Чкалова,
на YII областных педагогических чтениях, на пленумах Оренбургского отделения педобщества, на педагогических советах в экспериментальных школах, на заседаниях кафедры педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.