Введение к работе
Актуальность работы. Современная концепция реформы системы образования, кардинальные изменения в статусе технических вузов, уровне образовательных программ, обусловленные преобразованиями во всех сферах государства, предъявляют качественно новые требования к системе профессионального образования, совершенствованию структуры, содержанию и методам профессиональной подготовки специалистов в технических вузах.
Наряду с определенными достижениями в деятельности технических вузов, качество подготовки специалистов еще не в полной мере соответствует современным требованиям. Образуется разрыв между предъявляемыми к техническим кадрам требованиями и уровнем их профессиональной подготовки. Решение этой важной задачи возложено на преподавательский состав технических вузов.
Демократизация общества с особой остротой поставила проблему оценки профессионализма любого специалиста, в том числе преподавателей технических вузов. От профессиональной компетентности и профессионально важных качеств (ПВК) которых во многом зависит уровень подготовки специалистов. Это определяет актуальность исследования профессионализма педагогической деятельности преподавателей технических вузов.
В отечественной педагогике и психологии проблема профессионализма педагогической деятельности рассматривалась в работах Б.ГАнаньева, В.САванесова, В.САртамонова, ЛААхтариевой, З.Ф.Есаревой, З.Д.Жуковской, Ф.Н.Гоноболи-на, В.И.Гинецинского, ААДеркача, Н.В.Кузьминой, З.К.Каргиевой, В.Я.Кикотя, В.Ф.Кочурова, В.А.Крутецкого, АС.Макаренко, А.К.Марковой, Л.ММитиной, Г.И.Михалевской, К.К.Платонова, Ю.П.Платонова, АА.Реана, ВА.Сластенина, АГ.Со колова, АБ.Трофимова, КДУшинского, Л.С.Узуна, А.И.Щербакова, В.А.Якунина и других.
Педагогическая значимость данной проблемы, ее недостаточная научная разработанность, потребность преподавательского состава технических вузов в научно-обоснованных рекомендациях по совершенствованию профессионализма педагогической деятельности обусловили выбор темы настоящего исследования.
Значительный научный и практический интерес в плане оценки профессионализма преподавателей технических вузов представляет экспериментальное определение уровней успешности их педагогической деятельности и профессионально-педагогической направленности, анализ сформированности общепедагогических умений и результатов деятельности преподавателей, выявление структуры подсистем педагогических умений у преподавателей с различным уровнем профессионализма, разработка математических моделей зависимости успешности педагогической деятельности от уровня сформированности подсистем умений, оценка значимости и вклада указанных подсистем умений в успешность педагогической деятельности преподавателей технических вузов.
Полученные здесь данные позволят обосновать практически важные рекомендации по оценке сформированное ПВК и совершенствованию профессионального мастерства преподавателей технических вузов, использованию полученных данных для решения управленческих задач по подбору, аттестации и оценке профессионализма преподавателей технических вузов.
Одним из важных направлений повышения профессионализма педагогической деятельности преподавателей, как показано в работах Н.В.Кузьминой, Л.М.Митиной, В.А.Сластенина, А.И.Щербакова и других, является поиск психологических факторов обеспечения эффективной педагогической деятельности. В литературе имеются многочисленные данные о взаимосвязи различных психологических качеств личности и успешности педагогической деятельности преподавателей гуманитарных вузов, вузов и средней школы. Однако, применительно к преподавателям технических вузов эти вопросы исследованы недостаточно. Полученные здесь данные обеспечат комплексность оценки профессионализма преподавателей технических вузов. Все это определило выбор цели настоящего исследования.
Цель исследования состояла в оценке сформированное педагоги-ческих умений и индивидуально-психологических качеств личности преподавателей технических вузов, обеспечивающих успешность их профессионально-педагогической деятельности, и обоснование рекомендаций по совершенствованию их профессионализма.
Для достижения указанной цели необходимо было решить следующие зада-чи:
оценить педагогическую направленность, значимость и уровень сформированное общепедагогических умений в генеральной выборке и у преподавателей с различной успешностью педагогической деятельности и определить пути совершенствования их профессионализма;
с помощью методов многомерного математического моделирования оценить вклад общепедагогических умений в успешность педагогической деятельности преподавателей технических вузов и обосновать рекомендации по ее совершенствованию;
определить психологические факторы успешности педагогической деятельности преподавателей технических вузов, их значимости по данным опроса студентов, преподавателей и ректората;
разработать математическую модель оценки профессионализма преподавателей технических вузов на основе психологических качеств;
обосновать интегральные критерии оценки профессионализма преподавателей технических вузов и рекомендации по использованию методов количественной оценки ПВК для повышения эффективности образовательного процесса, аттестации и оценки профессионализма преподавателей.
Объект исследования - преподаватели технических вузов.
Предмет исследования- общепедагогические умения, педагогические способности преподавателей технических вузов.
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что успешность педагогической деятельности преподавателей технических вузов обусловлена не только их педагогической направленностью, уровнем сформированности подсистем общепедагогических умений, но и определяется значимостью и вкладом указанных подсистем в профессионализм педагогической деятельности. Указанные особенности могут иметь специфичность как в генеральной выборке, так и у преподавателей технических вузов с различным уровнем успешности педагогической деятельности.
Научная новизна. На основе экспериментальных данных впервые оценена сформированность подсистем педагогических умений, их структура, значимость и вклад в успешность педагогической деятельности в генеральной выборке и у преподавателей технических вузов с различным уровнем педагогического мастерства. Уточнено понятие профессионализма педагогической деятельности преподавателей технических вузов по результатам анализа основных его компонентов. Выявлены психологические факторы обеспечения успешности педагогической деятельности преподавателей технических вузов, оценена степень значимости указанных факторов и на их основе разработана математическая модель прогноза профессионализма преподавателей технических вузов. Выявлен комплекс профессионально важных психологических качеств и оценена информативность психологических тестов для прогноза профессионализма преподавателей технических вузов.
Практическую значимость диссертационной работы составляют:
научно-практические рекомендации по оценке сформированности профессионально важных качеств и профессионализма педагогической деятельности преподавателей технических вузов;
рекомендации по совершенствованию профессионально важных качеств и профессионализма педагогической деятельности преподавателей технических вузов с учетом различных уровней их педагогического мастерства;
критерии и показатели интегральной оценки профессионализма преподавателей технических вузов, которые могут быть использованы для решения задач аттестации и прогноза успешности педагогической деятельности (профессионально-педагогической готовности) кандидатов на педагогическую работу при подборе кадров для работы в технических вузах. Они также могут быть использованы при выборе направлений совершенствования профессионального мастерства преподавателей в период государственной аттестации и лицензирования их вуза. Основные положения, выносимые на чапготу.
1. Успешность профессиональной деятельности преподавателей технических вузов связана не только с их педагогической направленностью, уровнем сформированности общепедагогических умений, но и определяется значимостью и вкла-
дом этих умений в профессионализм педагогической деятельности. Указанные особенности имеют специфичность в генеральной выборке и у преподавателей с различным уровнем успешности педагогической деятельности и являются важной основой выбора направлений совершенствования профессионального мастерства преподавателей технических вузов.
2.' Индивидуально-психологические качества личности преподавателей технических вузов являются важными элементами обеспечения успешности их педагогической деятельности, разработанный на их основе диагностический алгоритм позволяет с достаточно высокой эффективностью прогнозировать уровень их профессионализма.
3. Оценку сформированное профессионально важных качеств и профессионализма преподавателей технических вузов целесообразно использовать как важную составную часть системы их подбора (оценка профессионально-педагогической готовности к педагогической работе в вузе), аттестации и оценки профессионального мастерства, в том числе в период аттестации и лицензирования образовательного учреждения.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования; комплексным характером методики исследования; строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями проводимого исследования, представительной выборкой участников эксперимента, использованием современных методов исследования педагогической деятельности и адекватных одномерных и многомерных математико-статистических процедур обработки данных, апробацией результатов исследования.
Апробация и реализация работы. Материалы диссертации отражены в 10 научных работах, из них 8 - опубликованы. Основные результаты работы и ее отдельные фрагменты докладывались на международных научно-практических конференциях "Новые технологии - железнодорожному транспорту: подготовка специалистов, организация перевозочного процесса, эксплуатация технических средств" (Омск, 2000), "Медико-психологическая реабилитация: теория и практика, технологии и перспективы" (СПб., 2004), региональных и межвузовских научно-практических конференциях "Подготовка без отрыва от производства и повышение квалификации инженерных кадров в современных условиях" (Самара, 2002), "Проблемы физического воспитания, спорта и здорового образа жизни" -(Самара, 2002), "Оптимизация форм формирования и развития здоровья в сложении высшего образования специалиста ж/д транспорта" (Самара, 2004), "Психология XXI века" (СПб., 2005), "Социальная педагогика" - (СПб., 2005).
Они используются в образовательном процессе технических вузов, в том числе в Самарской Государственной академии Путей Сообщения (Институт управления и экономики, Институт транспортной техники и сооружений, электротехнический факультет).
Структура и объем работы. Диссертация изложена на 180 листах машинописного текста, содержит 10 рисунков, 33 таблицы и состоит из введения, обзора литературы, описания методик, двух глав результатов собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Литературный указатель включает 264 источника.