Введение к работе
Актуальность исследования. На современном этапе социально-кономического развития, в условиях приобретения суверенитета Республикой Казахстан особенно важной становится идея понимания происходящих собы-ий и преобразований. В этой связи возрастает ответственность прежде всего бщеобразовательной школы. Результаты нравственного воспитания молодежи олжны стать приоритетными показателями в ее работе. В свете этого большое начение имеет впервые за последние 8 лет прошедшее в Алматы (апрель, 1995) еспубликанское совещание работников народного образования Казахстана, на втором был дан глубокий и всесторонний анализ современного состояния об-азования в нашем государстве, указаны пути совершенствования нравственно-о воспитания учащихся. Общеобразовательной школе предстоит воспитать акую личность, чтобы она сумела выстоять в это сложное время, когда все яр-е обнаруживается неудовлетворительное состояние нравственной позиции кружающих людей, утрачиваются основные ценности.
Между тем, в ряде научных работ отмечается, что сегодня на первый план ыдвигается ориентация молодежи на практицизм, на нездоровую погоню за ещами, идет утрата престижности знаний, образования и таких нравственных ачеств, как гуманизм, долг, честь, совесть. Это подтверждают и наши наблю-ения за работой некоторых учителей общеобразовательной школы.
На фоне этих процессов вопрос о нравственном воспитании под-астающего поколения всегда был и остается актуальным вопросом, правиль-ое решение которого имеет не только теоретическое, но и большое практиче-кое значение.
В последнее время как у нас, так и за рубежом, широко обсуждаются про-лемы совершенствования нравственного воспитания средствами гуманитар-ых дисциплин, особенно в процессе изучения языков. Достаточно четко об том говорится в "Концепции гуманитарного образования в Республике Ка-ахстан" (август, 1994): "По своему статусу гуманитарные дисциплины должны ыть приравнены к профилирующим и занять подобающее место в фундамен-альной подготовке специалистов. Приоритетные условия следует обеспечить зыковой подготовке обучаемых".
В процессе коренного обновления системы народного образования на осно-е принципов демократизации, гуманитаризации и дифференциации казахскому зыку, как учебному предмету, входящему в республиканский компонент базисно-
го учебного плана, принадлежит одно из ведущих мест. Наряду с родным языко он призван обеспечить формирование у школьников гармонического двуязьічі Овладевая тем или иным языком, учащийся проникается уважением и симпатией этому народу, близко воспринимает его психологию и душевный настрой, позна его духовные нравы и культурные ценности, историческое прошлое и настоящі Казахский язык выполняет интернациональную миссию, духовно и нравствеш сближая людей разных национальностей. Как средство общения и познания с играет существенную роль в воспитании личности.
Однако, как показал анализ научной литературы и изучение опыта раба учителей-словесников, вопросы нравственного воспитания в процессе обучен средствами казахского языка до сих пор специально не исследовались, не наш должного применения и имеющиеся формы и методы обучения, на практике мш внимания уделяется внеклассной и внешкольной работе. Это порождает необх димость более глубокого рассмотрения основ нравственного воспитания в проц се изучения казахского языка, которые еще фактически не созданы.
Изучение работ учителей-словесников республики, многочисленных пуб; каций периодической печати, личного опыта в качестве учителя казахского язьп в русских школах позволяет сделать вывод о довольно низком уровне владей учащимися казахским языком в целом ряде школ. Это связано с недостаточж разработанностью проблемы нравственного воспитания учащихся в процессе и учения казахского языка в школах с русским языком обучения и свидетельству об объективно существующем противоречии между современными требования* общества к повышению роли нравственного воспитания и недостаточной разраб танностыо теоретических и методических основ данной проблемы.
Цель исследования заключается в выявлении реальных возможной! разработки системы нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в проце се изучения казахского языка в русских школах, в теоретическом обосновании практическом применении данной методики.
Объектом исследования является процесс нравственного воспитания ходе изучения казахского языка в русских школах Республики Казахстан.
Предмет исследования - способы реализации нравственного воспитан: учащихся 1-9 классов в ходе классной и внеклассной работы и во время вн классного чтения.
В исследовании проблемы мы исходили из следующей гипотезы: проце нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в школах с русским языком об
ения будет успешным, если его осуществлять на основе целенаправленного си-
гемно-деятельностного подхода к нравственному воспитанию при изучении ка-
іхского языка в единстве с урочной, внеклассной и внешкольной работой, а также
учетом межпредметных связей.
Ведущая идея. Формирование основ нравственного воспитания учащихся
существляется через деятельный подход к данной проблеме с опорой на нацио-
ально-культурные традиции казахского народа, выступающие условием успеш-
ого нравственного воспитания учащихся и изучения ими казахского язьпса.
В соответствии с целью и гипотезой исследования необходимо решить
недующие задачи:
. Выявить и научно обосновать систему нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в процессе изучения казахского язьпса в школах с русским языком обучения.
. Экспериментально изучить и проанализировать учебные программы по казахскому язьпсу для учащихся 1-9 классов с точки зрения их значимости в выработке основ нравственного воспитания.
. Определить основные пути осуществления нравственного воспитания в учебном процессе (через содержание обучения, межпредметные связи, организацию и методику обучения, отношения и личный пример учителя).
. Выяснить пути взаимосвязи и взаимовлияний обучения и внеклассной работы в этой системе.
. Выявить условия влияния процесса нравственного воспитания на успеваемость учащихся.
. Выявить и обосновать условия эффективности внеклассного чтения и использования этих путей.
. Разработать методические рекомендации и обоснование приемов и способов нравственного воспитания в учебно-воспитательном процессе учащихся 1-9 классов в процессе изучения казахского язьпса в школах с русским языком обучения.
Методологической основой исследования являются положения о воспи-
ітельной и развивающей функции язьпса, служащего средством оформления,
ыражения мысли и коммуникативных способностей личности, учение о роли
еятельности в развитии личности.
Научная новизна исследования. Впервые разработана и эксперименталъ-
о апробирована научно обоснованная методика нравственного воспитания в
процессе изучения казахского языка в школах с русским языком обучения; выявлена роль единства нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в процессе классной и внеклассной работы и внеклассного чтения при изучении казахского языка; разработаны конкретные формы работы в процессе реального общения с носителем языка на материале актуальной нравственной, этической проблемы, формирующей их ценностные ориентиры.
Теоретическое значение исследования состоит в разработке научных основ нравственного воспитания при изучении казахского языка в русских школах, раскрытии педагогических условий, способствующих повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в работе с учащимися 1-9 классов.
Практическая значимость исследования приобретает практическое значение благодаря следующим особенностям:
-
Возможное использование рекомендаций по нравственному воспитанию учащихся 1-9 классов в процессе изучения казахского языка в русских школах республики, предназначенных для учителей начальных и старших классов.
-
< Результаты исследования методических принципов могут быть использованы для подготовки, отбора и организации материалов по нравственному воспитанию при составлении программ учебников по казахскому языку для 1-9 классов в школе с русским языком обучения.
-
Возможны ссылки на результаты исследования в целях правильного составления учебников и учебных пособий по казахскому языку для русских школ.
-
Основные положения и выводы, сформулированные в диссертации, могут быть использованы в учебном процессе учителями казахского языка в русской школе. Материалы исследования включены в лекционный курс по казахскому языку в русской школе, в программы переподготовки учителей, методистов и инспекторов, заведующих кабинетами казахского языка и литературы ГорИУУ, ОблИУУ, в Республиканском институте усовершенствования учителей.
На защиту выносятся следующие положения:
нравственный аспект процесса изучения казахского языка учащимися 1-9 классов русских школ;
двуязычие как важнейшее условие нравственного воспитания в процессе обучения казахскому языку;
- модель нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в русской школе в
процессе изучения казахского языка, основанный на использовании меж-
предметных связей;
научно обоснованные методические приемы нравственного воспитания учащихся 1-9 классов в процессе изучения казахского языка.
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе (1986-1989 гг.) осуществлялась разработка теоретиче-:их подходов к проблеме исследования; изучалось состояние процесса правленного воспитания на уроках казахского языка и литературы, выяснялась эль двуязычия и межпредметных связей, проводился анализ программ, учеб-яхов; разрабатывались цели, задачи и гипотеза исследования, намечалась ме-)дика опытно-педагогической работы.
На втором этапе (1989-1993 гг.) был проведен констатирующий экспери-ент, в ходе которого были определены исходные данные в целях нравственно-> воспитания учащихся 1—9 классов в процессе изучения казахского языха в веских школах; анализировался и обобщался передовой опыт учителей казах-:ого языка и литературы, а также личный опыт преподавания языка на основе ежпредметных связей с опорой на культуру, традиции, обычаи казахского на-эда с целью повышения нравственной воспитанности учащихся в условиях ормирующего эксперимента.
На третьем этапе (1993-1995 гг.) проводилась обработка эхеперимен-шъно-опытного материала в связи с темой исследования; осуществлялась гробация и методика разработанной нами системы нравственного воспитания іащихся 1-9 классов в процессе изучения казахского языка в русехих школах.
Достоверность исследования определяется методологическими и теоре-іческими исходными позициями автора, опорой на научные труды и норма-івньїе документы, использованием комплекса психологических методов ис-вдования.
Апробация и внедрение результатов: основные положения и результаты жладывались на заседаниях совета Семипалатинского института повышения іалификации кадров (1986-1995); научно-теоретических конференциях азИПО им И.Алтынсарина (1993); Центрального института усовершенствова-ія учителей (г. Алматы, 1986-1995).
Ведущие положения диссертационного исследования внедрены в практи-;скую работу школ города Семипалатинска (№№ 7, 12, 23), использованы на фсах усовершенствования учителей в областях (Семипалатинск, Усть-аменогорск, Джезказган), пропагандировались и распространялись на науч-
но-практических конференциях в Семипалатинской области, на страницах республиканской печати, в методических объединениях.
Апробация экспериментальной методики явилась основанием для организации более широкой опытной проверки, состояла в широком внедрении результатов эксперимента в практику работы учителей сельских и городских школ.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографии.
Во введении обосновывается выбор темы диссертации, ее актуальность, определяются проблема, цель, объект, предмет, выдвигается рабочая гипотеза, формулируются задачи, методы исследования, характеризуются научная новизна и практическая значимость работы, положения, выносимые на защиту, сведения об апробации исследования.
В первой главе "Психолого-педагогические основы нравственного воспитания учащихся в процессе обучения казахскому языку в школах с русским языком обучения" раскрывается степень разработанности изучаемого вопроса в теоретических, педагогических исследованиях и школьной практике, освещены психолого-педагогические основы нравственного воспитания, его задачи и современный подход к ним, определены понятие и сущность нравственного воспитания в этнопедагогике. Выявляется роль и место казахского языка в нравственном воспитании школьников русской школы; актуализируются проблемы двуязычия, определяются критерии и уровни сформированности нравственного воспитания учащихся 1-9 классов, выявляется исходное состояние готовности учителей и учащихся к решению выдвинутой проблемы.
Во второй главе "Опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию учащихся 1-9 классов при изучении казахского языка в русской школе" конкретизируются поставленные цели и задачи: выявляются возможности учебно-воспитательного процесса в этом направлении; обосновывается методика формирующего эксперимента; раскрывается система урочно-внеклассной работы по нравственному воспитанию учащихся в 1-9 классах русской школы, делается анализ ее эффективности; освещаются результаты опытно-педагогической работы по формированию исследуемой проблемы; определяются педагогические условия, обеспечивающие эффективность нравственного воспитания учащихся; разрабатываются содержание и виды внеклассной работы; предлагается методика развития казахской речи в ходе ролевых игр, конкурсов на лучшего чтеца, лучшего знатока казахских пословиц, поговорок
фылатых слов и выражений, песен; подчеркивается значимость и актуальность » решении исследовательской проблемы работы с родителями; указываются эсновные ее направления, представлен практический материал с применением эазнообразных форм работы с родителями, примерные тексты бесед, консультаций, семинаров с родителями с учетом современных требований.
В заключении делается вывод о результатах исследования, формируются эекомендации, намечаются перспективы дальнейшего исследования по данной троблеме.