Введение к работе
Актуальность. Изучение развитие народного образования и педагогической мысли всегда являются актуальным, сохраняя свою важность и ценность для настоящего и будущего современной школы, в которой происходит дальнейшее развитие технологии обучения в новых социально-экономических условиях жизни республики Казахстан. В связи с этим исключительно важное значение имеет выяснение путей развития школ вообще и, в частости, развитие начального образования в казахских школах как первой ступени непрерывного образования в республике.
В процессе научной разработки и практического совершенствования системы начального образования все еще недооцениваются достижения педагогической науки и практики прошлого. Это обстоятельство объясняется недостаточностью историко-педагогических исследовании в области начального образования, которые позволили бы, выявить тенденции и перспективы развития современной школы.
Вопросам истории педагогики посвящено немало научных исследовании (Н.Е.Егоров, И.К.Кадыров, Н.Л.Константинов, Ф.Ф.Курбанов, Е.Н.Медынский, И.О.Обидов, З.М.Титок, А.Ф.Эфиров и др.). Отдельные периоды истории народного образования Казахстана исследованы учеными республики (К.Б.Бержанов, Ш.Л.Жалгасова, К.Жарикбаев, К.Кунантасвл, Г.К.Нургалиева, А.Ситдыков, А.И.Сембаев, Г.Т.Тажибаев, ГА.Уманов, Г.М.Храпченхов и др).
В работах данных авторов освещены проблемы школьного )бразования в дореволюционное время и в советский период, становление и юзвитие профессионального и женского образования. Однако в гедагогмческой литературе история развития начальной школы Казахстана изучена сравнительно меньше других, недостаточно освещена і печати. Ей посвящены диссертационные исследования АКЛлебалдиевой
4 „Становление и развитие системы начального образования в Казахстане
(1919-1941 гг.), Х.М.Халиховой „Осуществление всеобщего обязательного
начального обучения в Узбекистане (1930-1941 гг.).
Среди педагогических исследований посвященных проблемам частных методик начальной школы можно выделить исследования Т.МАбдикаримовой, К. Аймагамбстовой, Ж.Балькенова, К.БдажановоИ, М.Жубановой, К.Н.Каражигитовой, Т.К.Оспанова, С.Рахметовой, О.Сатханова, Г.И.Уайсовой и др.
Анализ научной литературы по теме нашего исследования показал недостаточное изучение оргшшзациопно-педагогических условий развития начального образования в Казахстане, факторов, способствующих совершенствованию учебно-воспитательной работы в школе, обусловленных социально-экономическим, политическим и культурным развитием республики. Поэтому проблемой нашего исследования является выявление специфических особенностей развития начального образования в хазахской школе в период перехода и завершения всеобщего обязательного среднего образования (1960-1980 гг.). Данный период представляет особый интерес для научного исследования в связи с коренной перестройкой системы школьного образования, подготовленной всем ходом социально-экономических преобразовании в жизни общества, ускорением научно-технического прогресса, способствовавшего накоплению новой информации, которая обозначила значительный рззрыв между состоянием науки и школьным содержанием обучения.
Важной предпосылкой совершенствования учебного процесса, методов обучения явились научные работы, проведенные учеными-дидактами, особенно Б.П.Есиповым, МАДаниловым, М.Н.Скаткиным и др.
В основу перестройки начального обучения б исследуемый период была пол <ена идея развивающего обучения (В.ВДавыдов, Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков), нуждающаяся в конкретной методической реализации с
5 учетом возможностей учащихся и подготовленности учіггелей. Обучение
по-новому потребовало от учителя принципиально нового т* 'а действий.
Это привело к изменениям и содержании и структуре школьного
образования: учебно-наглядных пособий, их роли и места и процессе
обучения.
К сожалению данный период коренной перестройки в казахской школе не нашел еще должного и всестороннего изучения в научно-педагогической литературе. Это определило цель исследования -проанализировать и охарактеризовать тенденции и особенности истории развития начального образования в Казахстане (1960-1980 гг.), определить пути совершенствовании начальной школы с учетом допущенных ранее ошибох и использовать его в современных условиях.
Объект исследования начальное образование в системе общеобразовательной средней школы.
Предмет исследовании - этапы и динамика развит"ч начальной школы, особенности и основные направления совершенствования содержания, форм и методов ее учебно-воспитательной работы.
исследовать и охарактеризовать социально-экономические, педагогические условия развития начального образования в Казахстане в 60-80-с годы;
проанализировать направления и пути совершенствования содержания, форм и методов обучения;
выявить особенности развития содержания, форм и методов воспитательной работы в начальных классах казахских школ и обобщить передовой педагогический опыт учителей школ для совершенствования начального образования на современном этапе и в перспективе.
Д/стодологиУссрту основу исследования составляет философское учение о взаимосвязи и взаимодействии исторических, социальных, духовно-
нравственных, психолого-псдагогических и других компонентов в формировании и развитии личности; теоретико-педагогические положения о сущности, структуре, закономерностях и средствах обучения и воспитания младших школьников. При изучении темы мы базировались на системно-структурном, историко-культурном, комплексном подходах изучения историно-педагогических фактов и явлений.
Методы неелслонания. Изучение темы потребовало применения комплекса методов исследования: общенаучных (исторического, логического и др.), исторических (историко-генетического, историко-сравнительного, историко-системного и др.), педагогических (теоретико-педагогического анализа, изучения и обобщения педагогического опыта) и др. В процессе работы над диссертацией были использованы теоретический анализ директивных документов партии и правительства, Министерства просвещения, изучены материалы центрального государственного архива Казахской ССР о народной образовании. Архивная база дополнялась данными различных статистических сборников, в которых имеются сведения о численности различных типов школ, составе педагогических кадров, количестве учащихся в них.
Ведущая идея исследования - при перспективном развитии начального образования базовой основой повышения качества и эффективности обучения по каждому учебному предмету является комплексный, системный подход к формированию методической системы обучения, единство ее элементов и их взаимосвязанность.
Источники исследования: архивные документы ЦГА Казахстана, директивные и нормативные документы по изучаемой проблеме, труды ученых, посвященных развитию истории школы и педагогических идей в Казахстане, педагогические издания на казахском и русском языках, программы, учебники, учебные пособия и др.
7 На защиту выносятся следующие положения:
- тенденции и направлении развития начальной школы в системе
непрерывного образования в исследуемый период;
характеристика особенностей развития и совершенствования содержания, формы и методов (учебных программ, учебников, средств обучения) учебно-воспитательного процесса начального обучения в 60-80-е годы;
научно-педагогические рекомендации по совершенствованию работы начальных школ республики в настоящее время и в перспективе.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем в историко-педагогическом плане переосмыслены с новых позиций особенности перестройки и совершенствования начального образования в республике Казахстан. В исследовании выявлены и раскрыты особенности рационализации сети школ, системы подготовки педагогических кадров для казахской начальной школы, создания и укрепл ия учебно-материальной базы, пути совершенствования содержания и форм учебно-воспитательной работы в начальных школах в условиях всеобщего обязательного среднего образования, определены пути его дальнейшего совершенствования, раскрыты недочеты и недостатки в развитии начальной школы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлен положительный опыт учебно-вовпитательной работы; наиболее эффективные формы и методы обучения и воспитания младших школьников, изложенных и проанализированных в настоящей диссертаций; дополнены исследования по истории развития начального образования в республике Казахстан; обобщен конкретный материал практической работы начальной школы; результаты исследования могут быть использованы в условиях педвуза для совершенствования подготовки будущих учителей начальных классов, а также составить основу для
8 разработки программ, лекционных курсов по истории педагогики.
достоверность результатов исслелопания определяется исходными методологически .к позициями, опорой на архивные документы и материалы, использование комплекса методов научного исследования, что позволяет признать сделанные выводы диссертации доказательными и убедительными.
Апробация результатов исслепонания. Материалы диссертации докладывались и были одобрены в работе семинара-совещания „Подготовка школ и дошкольных учреждений к обучению детей шестилетнего возраста в первом классе (Алма-Ата, 1985), на XXY педагогическом чтении Казахской ССР „Взаимодействие психолого-педагогической теории и практики в условиях перестройки народного образования" (Жезказган, 1991), репсубликанских научно-практических конференциях „Опыт работы малокомплектных начальных школ с казахским языком обучения в сьле основных направлений реформы общеобразовательной школы" (1985), „Проблемы образования в Казахстане: реальность и перспективы" приуроченной 60-летнему юбилею Казахского института проблем образования нм.И.Алтынсарина (Алма-Ата, і 993), „Проблемы и пути обновления содержания образования в школах и дошкольных учреждений" (Павлодар, 1993), республиканском семинаре „Преемственность обучения дошкольных учреждений и школы" (Алма-Ата, 1993), отражены в опубликованных статьях.