Введение к работе
Актуальность темы исследования. Современные процессы преобразований в обществе существенным образом изменяют ситуацию в системах образования и воспитания государств СНГ.
Решение важнейшей социальной проблемы преобразования общества' и духовного возрождения как для России, так и для Украины невозможно без учета богатого наследия прошлых эпох. Обращение к историческому прошлому наших народов, преемственность духовных идеалов'и ценностей, реализация их в современных условиях являются ведущими тенденциями в области воспитания.
На Украине построение национальной системы образования и воспитания, ее коренное реформирование - это основа возрождения интеллектуального, духовного потенциала народа, выхода отечественной науки.техники"и культуры на мировой уровень, основа национального возрождения, становления национальной государственности и демократизации общества. Время требует возвращения к воспитательному опыту народа, к духовным корням развития этнических культур, а это возможно лишь на основе глубокого изучения общего и специфического в культуре разных народив, самобытности и уникальности каждого народа, на основе познания ' закономерностей развития национального самосознания, народного опыта и традиций воспитания.
Концептуальное осмысление основополагающих проблем национального образования убеждает в том, что демократизация, гуманизация, гуманитаризация этой сферы невозможны без возрождения отечественных культурно-исторических, воспитательных традиций и национально-педагогических систем. Единство исторического и этнопедагогического таким образом позволяет обеспечить единство достижений украинской народной педагогики и педагогической науки.
Обращение к историческому аспекту развития педагогической мысли на Украине и определение хронологических рамок нашего исследования {II половина Х1Х-начало XX веков) вызваны рядом причин:
а) сложностью социально-политических и общественных-процессов, происходящих в обществе в тот период, активизацией национального движения нерусских народов Российского государства; II половина XIX - начало XX веков -
- г -
это период национального возрождения украинской нации, что позволяет провести аналогию общественного и национально-культурного развития;
б) в этот период происходит наиболее последовательное и продуктивное развитие общественно-педагогического движения в России, отмечается резкий рост исследований по проблемам развития школ и образовательных систем, утверждение основных положений, нормативных ценностей нравственного воспитания и гражданского становления личности;
в) в условиях возрождения национального самосознания
осуществляются существенные преобразования в области теории
и практики, обогащается содержание форм и методов воспитания,, полученными в тот период результатами исследований;
г) активизируется становление национально-педагоги
ческих концепций, основанных на народной педагогике. Этнопе-
дагогические аспекты решения задач воспитания, изучения и
утверждения народных традиций и опыта воспитания в этих ус
ловиях становятся предметом особого внимания..
Обращение к истории и теории народной педагогики' объясняется рядом причин:
а) необходимостью анализа развития педагогической
мысли, этнопедагогических традиций воспитания и на основе
полученных данных, осмысления ряда практических проблем сов
ременности, выявления общности основных идей российской и
украинской этнопедагогик. определения возможностей творчес
кого использования этнопедагогических традиций в настоящее
время;.
б) потребностью времени, так как педагогическое нас
ледие является неотъемлемой частью современной системы наци
онального воспитания, изучение народной педагогики позволяет
обогатить педагогическую практику проверенными опытом истории
формами и методами воспитания. Решение данной проблемы свя
зано с признанием определяющей роли этнопедагогических тра
диций в осуществлении процесса воспитания в современных ус
ловиях.
Актуальность темы исследования подтверждается современным-,! развивающимися процессами построения национальных скол и национально-образовательных систем, переоценки взглядов на проблемы воспитания и образования, необходимостью
- a -
'раскрытия принципиальных вопросов сущности народной педагогики, связи народной педагогики и педагогической науки, их учета в построении современной национальной школы и национальной системы воспитания. Решение данной проблемы исследования связано с признанием этнопедагогических традиций воспитания как важнейшего фактора обеспечения воспитательного процесса в современных условиях.
Степень разработанности проблемы. Традиции воплощения народно-педагогических взглядов на воспитание в научной педагогической теории были присущи основоположникам педагогической науки и нашли свое отражение в педагогическом наследии Я. А. Коменского и И. Г. Песталоцци.
Источниками для изучения проблем настоящего исследования стали труды по истории русской педагогики П.П. Блонско-го, В. П. Вахтерова, М. И. Демкова. П. Ф.. Каптерева, Е.Н. Медынского, Л.И. Модзалевского, В.О. Острогорского, СТ. Шацкого. Научно-педагогическое значение для понимания общественных задач воспитания имеет педагогическое наследие А.Бау-линоЙ, В.Ф. Динзе, П. И. Ковалевского, В. И. Марданова, П.На-торпа, И. Озерцева, Н. И. Пирогова, В.Н. Сороки-Росинского. Л. Н. Толстого,' К. Д. Ушинского, В. Чижа и других.
Народно-педагогическая теория украинского народа наиболее полно отражена в педагогическом наследии Г. С. Сковороды, А. В. Духновича, К.Д. Ушинского. Научный интерес представляет этнопедагогическая деятельность ученых, педагогов, писателей, историков, этнографов Украины Л. И. Глебова. М.С. Грушевского, М.П. Драгоманова, М.М. Коцюбинского, Л. Украинки, И.Я. Франко, Т.Г.Шевченко.
Особенности развития педагогической науки на Украине, специфика национальных аспектов воспитания и национально-образовательных систем воплощены в педагогическом наследии украинских деятелей просвещения рассматриваемого периода (Х.Д. Алчевской, Б. Д. Гринченко, Е.А. Звягинцева, П. И. Линицкого, Н. В. Никольского, А.Селихановича, М. А. Стельмашенко, Я.Чепи-ги ).
Источниками для написания работы послужили также материалы периодических изданий как России, так и Украины II половины XIX-начала ХХвеков"Основа"(1861-1862),научно-популярный общественно-политический журнал"Киевская старина",русские
педагогические журиаліГРусская мысль","Вестник воспитания",иэ дание Коллегии Павла Галагана"Педагогическая мысль","Вестник писательства,науки и общественной жизни"(Одесса,1915),"Педа- . гогический журнал для учащих народных школ Полтавской губер-нтГ(1914-1915),общественно-педагогический журнал "Педагогическая неделя'ЧКиев, 1906)', украинский педагогический жур-нал"Свитло"("СБЄТ")(Киев,1915);газеты:еженедельная общественно- педагогичеосая газета "Школьное обозрение"(Одес--са,1889-1896),"Черниговский листок"(1861-18б2),"Черниговские губернские ведомости";3емские сборники Полтавской,Харьковской, Черниговской губерний).
Наиболее полное представление об истории развития школы и педагогической шсли И половины Х1Х-начала XX веков дают фундаментальные обобщающие труды - "Антология педагогической мысли России второй половины'Х1Х-начала XX века"(1990),"Антология педагогической мысли Украинской ССР"(1988).
Научные труды к монографии Г.С.Вююградова"Народная пе~ дагогика"(1926),Н.Заглады"Бобут селянськои дытини"("Бит. деревенского ребенка", 1929),В.Я.Струминского"Педагогика Киевской Руси как предмет исторического изучения"(1940) положили начало народно-педагогической историографии советского периода.
Теоретическим 'к практическим вкладом в народно-педагогическую теорию стали труды В.А.Сухомлинскогс.
В последние три десятилетия народная педагогикз ,этно-педагогические аспекты воспитания в различных регионах бившего Союза стали предметом научных изысканий многих исследователей.
В ряде диосертационных исследований внимание ученых обращено к изучению историографии народной педагогики(А.П. Орлова, Е.Л.Христова)l.
1. Сы.:0рлова А.П.Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Белоруссии(1917-1941): Автореф.дисс. ... каад.пед.наук.-М.,1982. Христова Е.Л.Народная педагогика:историографические и jтеоретико-иетодологические проблемы: Автореф.дксс. ... канд. пед.наук. -М.,1938.
- 5 -Этническим аспектам народной педагогики,ее значимости в воспитании подрастающего поколения посвящены работы С.Т.Вар-думяна, Ю. А. Рудь. М. Сайфуллаевой, Е. И. Сявавко, С. В. Фахритдино-вой, А. Ф. Хантибидзе, с. Ц. Чимитовой, У. Эгармбердиева .
См.:Вардумян С.Т.Идея народности в восточно-армянском общественно-педагогическом движении II половины XIX века: Автореф.дисс. ... канд. пед.наук.-Ереван,1987. Рудь Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики (логико-исторический аспект) :Автореф. дисс. ...канд.пед.наук.-М.,1980. Сайфуллаева М. Идеи умственно-нравственного и трудового воспитания в таджикской народной педагогике:Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Ташкент, 1986.
Сявавко Е.И. Украинская народная педагогика в ее историческом развитии: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Киев. 1974.
Фахритдинова СВ. Отображение элементов физического воспитания.игр,состязаний в' народном творчестве Средней
Азии и их педагогическая направленность:Автореф.дисс
канд. пед. наук. -Ташкент. 1978.
Хантибидзе А.Ф.Идеи воспитания в грузинском народном
творчестве":Автореф.дисс. ... доктора пед.наук.-Тбилиси.
1967.
Чимитова С.Ц. Этнопсихологические особенности воспитания
бурятской молодежи: Автореф. дисс. ,.. канд. пед. наук. -Н..
1993.
Эгармбердиев У. Использование прогрессивных идей и опыта
киргизской народной педагогики в воспитании подростков
(на опыте сельских школ Киргизской ССР):Диссертация ...
канд.пед.наук. -Казань, 1987.
Основные направления и народно-педагогические традиции
воспитания отражены в исследованиях В.Х. Арутюняна.И.Б.Гаши-
мова, С.Д.Жамансариевой, Б. А.Кадырова,М.И.Стельмаховича .
/ Для содержательного уточнения ряда категорий,относящих
ся Чг теории этноса,методологическое значение имеют труды
Ю. В. Бромлея. Л. Н. Гумилева. Р. Ф. Итса. И. В. Сухарева. Научный аппа
рат работы формируется под влиянием положений, высказанных
как теоретиками дореволюционной народно-педагогической мыс
ли, так и исследователями последних трех десятилетий. Фунда
ментальной основой настоящего исследования являются труды
чувашского этнопедагога Г. Н. Волкова("Нувашская народная пе
дагогика", "Этнопедагогика", "Педагогика жизни"), исследовате
лей российской этнопедагогики В.Ф. Афанасьева,В.Д.Семено
ва, педагогических воззрения Средней Азии и Казахстана
-А.Э.Измайлова,исследователя татарской педагогической мысли
Я.И.ХанбикоЕа,украинской педагогической мысли Е.И. Сявав-
ко, М. И. Стельмаховича, D. И. Руденко, П. И.Игнатенко^Т.Д.Демьянюк.
Осуществленный в работе анализ позволяет сопоставить различ
ные точки зрения и определить'общие и особенные черты Таких
категорий как "народная педагогика"."этнопедагогика","этноп
сихология*'?" ~ -—-ч
1. См.:Арутюнян В.Х. Идеи воспитания в армянских народных сказках: Автореф. дисс. ... канд.пед.наук.-Ереван. 1962. Гашимов И.Б.'Влияние народно-воспитательных идей, обыча- ев. традиций на формирование азербайджанской педагогической мысли:Автореф.дисс. ... канд.пед.наук.-Баку, 1987. Яамансариева С. Д. Идеи и традиции казахской народной педагогики в современной практике воспитания в семье и школе:Диссертация ... канд.пед.наук.-М., 1993. Кадыров Б.А. Традиционная педагогическая культура узбекского народа: Автореф. дисс. ... канд.пед. наук. -М.. 1992.
Стельмахович М.И. Традиции и тенденции развития семейной этнопедагогики украинского народа:Диссертация докт. пед. наук. -Киев. 1989.
Особое значение для исследованияимели данные этнопсихологии Чработы Ю. В.. Бромлея. И. С. Кона, В. Г. Крысько. Б, Ф. Поршнева. А. М.Решетова).
.. Определению черт украинской психологии, основ украинского характера, культурных тенденций и духовности народа,исторических и психологических предпосылок формирования украинского менталитета(М.Гримич,Ю. Липа, В.Скуративский)принципиально важно при анализе этнопедагогических традиций.
Все возрастающий интерес к народной педагогике.к эт-нопедагогическим традициям воспитания подтверждается тем,что их содержание приобретает особый смысл при формировании Государственной национальной программы"Образование(Украина-XXI век/*, проекта "Концепции непрерывной системы национального образования","Концепции национального воспитания".
Потребность обращения к историческому аспекту исследования, недостаточная разработанность истории развития этно-педагогики Украины и этнопедагогических традиций воспитания в указанный период обусловили выбор темы исследования:
"ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИЙ ВОСПИТАНИЯ НА УКРАИНЕ ВО П ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ".
Обьект исследования - этнопедагогические традиции на Украине как своеобразный механизм передачи, освоения и развития народного опыта и теории воспитания.
Предмет исследования - этнопедагогические традиции воспитания на Украине во П половине XIX - начале XX веков в контексте развития педагогической теории и ^ірактики.
Цель исследования- осуществить научный анализ эволюции воспитательных идей на Украине во П половине XIX - начале XX веков, определить значение и место этнопедагогических традиций в национальной системе воспитания изучаемого и современного периодов.
Задачи исследования:
осуществить научный анализ теоретико-методологического аспекта формирования этнопедагогических понятий, обосновать значимость его разработки для обогащения научных идей в области воспитания в конкретно-исторический период:
на основе анализа исторических тенденций П половины XIX - начала XX веков на Украине раскрыть сущность и особенности взаимодействия народной педагогики и педагогической
- Є -
науки как важнейшего фактора становлення национально-педагогических концепций;
рассмотреть в культурно-историческом контеїсете содержание зтиопедагогических традиций воспитания на Украине во П половине XIX - начале XX веков и аргументировать их роль в становлении национально-образовательной системи;
раскрыть содержание национально-педагогической системы, сложившейся на Украине во П половине XIX - начале XX веков, функции зтиопедагогических традиций в ее развитии;
- обосновать теоретико-прикладное значение зтиопедагогических традиций в формировании современных концепций педагогический науки на Украине.
Теоретико-методологической основой исследования являются основные положения теории общественно-исторического развития,реализации принципов диалектического развития , единства логического и исторического,объективности, единства познавательной " и предметно-содержательной деятельности; положения учения о сущности воспитания,о сущности национальной образовательно-воспитательной системы,о социальной и этнокультурной обусловленности ее формирования,а . тают гонкретно-исторический подход к анализу народно-педагогической теории и практики.
Исходным 'принципом при определении содержания образования и воспитания является первичность культурно- исторических' тради- . ішй народа, их диалектическое единство с общечеловеческой куль турой."
Для реализации поставленных задач использованы методы: логический и теоретический анализ; сравнительный анализ педагогической,исторической,народно-педагогической,психологической, этнографической литєратури*,коіггепт-анализ учебных и научных источншгав;сопоставление фактов и событий па основе т систематизации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том,что в работе:
- дан теоретико-ийїодологичесюій анализ форшроваши stho-
подагогичесюи понятті и опрздедение значимости их разработка
для зволяшш научных идей в области воспитания;обосновано н рас
крыто понятие зтиопедагогических традиций воспитания,представле
на ияясс»фіклция их Функций;
раскрыты сущность и особенности взаимосвязи и вэаи-мообогащсния украинской народной педагогики и педагогической науки во П половине XIX - начале XX веков,определены и раскрыты основополагающие элементы национальной системы воспитания;
утверждается культурно-историческая обусловленность содержания этнопедагогических традиций воспитания и национальной образовательной системы в рассматриваемый период, заключающаяся в системном отображении потребности обогащения воспитания национальной идеей,сложившимися подходами к развитию национального характера,образа жизни,национальной культуры в целом;
этнопедагогические традиции воспитания рассматриваются как структурная и функциональная основа национальной образовательно-воспитательной системы .имевшей место на Украине в изучаемый период;
обосновано фундаментальное значение зтнопедагогичес-ких традиций в Формировании концепций,в определении принципов развития современной национально^педагогической системы на Украине.
Практическая значимость исследования связана с обоснованием и возможностью использования его результатов для оп- ределения современных подходов к реализации национальной образовательной программы и концепции национально-педагогической системы;с определением практических основ взаимосвязи народной педагогики и педагогической науки.
Разработанные автором учебные программы могут быть использованы преподавателями вузов,школ,работниками внешкольных воспитательных учреждений в организации учебно-воспитательного процесса и обогащения его этнопедагогическими традициями.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается адекватностью использованных методов исследования его цели и задачам;соотношением выводов и результатов с научными позициями ученых,изучающих данную проблему, данными историографического и теоретического анализа широкого круга источников.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось через участие диссертанта на теоретических и на-
учно-практических конференциях,семинарах, чтениях (психолого-педагогические чтения"Формирование и развитие личности" (Москва, 1992),семинары аспирантов и слушателей Института молодежи (Мое ква,1992-1994),республиканские чтения по С.Ф.Русовой(Чернигов, 1993),региональная научно-практическая конференция "Историко-культурное наследие Среднего Поднепровья: выявление и изучение памятников методами туризма"(Киев-Черкассы,1994).
Материалы исследования использовались при разработке' программ,подготовке и проведении лекций и практических занятии в рамках спецкурса"Основы народоведения" и курса "Эт-нопедагогика" Черниговского Государственного педагогического института им.Т.Г.Шевченко в 1991-1994 годах.
На защиту выносятся научные положения.выявленные в результате проведенного исследования и отражающие эволюцию воспитательных идей этнопедагогики Украины П половины XIX -начала XX веков:
результаты теоретико-методологического анализа эволюции этноп'едагогнческих повятий.дано определение этнопеда-гогических традиций в контексте целостного учения об основах формирования и развития этнопедагогики как науки н понимания их как своеобразного механизма передачи,освоения и развития народного опыта и педагогической теории;
раскрытие* генезиса украинской народной педагогики, основных направлений взаимовлияния народного опыта' воспитания и педагогической теории,утверждение этнопедагогических традиций как развивающихся принципов,форм и методов воспитания, обогащающих основополагающие элементы национальной системы воспитания во'И половине Х1Х-начале XX веков;
- аргументация культурно-исторической обусловленности и основополагающего значения втнэпедагогических традиций в указанный период для решения в рамках национально-образовательной системы задач возрождения интеллектуадьвого.духовно-го потенциала украинского народа, становления национальной государственности;
- кдасскфакЕвая фугощкй этнопедагогических тради
ций, раскрытие их содержания и специфики реализации в нацио
нально-образовательной системе в обозначенный период,значи
мость трлдицкй в утверждении народной основы воспитания,иде-
-liana национального характера и формирования на этой основе национального самосознания, в приобщении детей к этнокультурным ценностям:
.. - теоретико-прикладная значимость этнопедагогических традиций в определении на современном этапе принципов и концепций государственной национальной программы образования и воспитания,национально-педагогической системы в целом.
Структура диссертации включает введение,две главы,пять параграфов, заключение,библиографию, приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются- хронологические рамки, объект, предмет, цель, задачи исследования, аргументируется методологическая основа, теоретическая база, источники и методы изучения проблемы, отражается научная новизна и практическая значимость исследования.
В первой главе"Теоретцческие аспекты исследования этнопедагогических традиций"определены основные категории,осуществлен анализ научного аппарата работы, раскрыты основные аспекты взаимосвязи и взаимообогащения украинской народной педагогики и педагогической науки, в культурно-историческом контексте развития украинской национальной образовательной системы рассмотрены этнопедагогические традиции воспитания во П половине XIX - начале XX веков.
Во второй главе"Основные тенденции развития этнопедагогических традиций на Украине в указанный период" раскрывается деятельностная и этнокультурная сущность народных традиций воспитания,особенности и функции их проявления на исторических этапах формирования украинской народности, национального возрождения и становления национальной государственности в обозначенный период и в настоящее время.
В заключении обобщаются результаты исследования, определяются выводы.
В приложении представлены разработанные исследователем программы курсов "Основы народоведения" и "Этнопедагоги-ка",которые читаются студентам Черниговского Государственного педагогического института им.Т.Г. Шевченко.
\2 -