Введение к работе
Актуальность исследования. История развития образования з Афганистане имеет давние корни, древний Афганистан был известным центром науки и просвещения, многие ученые страны имеют зсемирную известность. Они оставили в наследство ценные произ-зедения в области поэзии и литературы. Система просвещения в Іфганистане в своей многовековой истории не имела монолитного сарактера и зависела от многих факторов, особенно от полити-іеских, она приобретала различные формы. Знание особенностей жстем образования и уровень ее развития на различных этапах ютории Афганистана имеет большое значение для современных пе-іагогов и исследователей, так как история развития педагогиче-;кой системы в Афганистане при всей ее специфичности для насе-іения этой страны отражает относительную общность многих проб-іем, стоящих перед школой стран с различными социально-эконо-лическими строями, и вместе с тем подчеркивает различные под-соды к решению проблем образования и воспитания подрастающего юколения.
На сегодняшний день имеется достаточно много литератур-{ых источников, посвященных проблемам народного образования Афганистана. Среди работ советских ученых следует отметить лонографию Е.П.Белозерцева "Народное образование в Республике Афганистан (М.: Просвещение, 1988). Книга написана на основе шализа состояния образования в процессе культурных преобразований в Республике. Автор не ограничивается анализом состояли народного образования во время становления Республики, но эбращается и к истории, к анализу политических и социально-экономических предпосылок становления прогрессивной системы эбразования в интересах широких народных масс. Среди работ афганских ученых - Поя Форяби и Джалалудина Седики, опубликованных в последние годы; Во всех работах проведен анализ раз-зития просвещения в Афганистане с учетом социально-экономиче-зких и политических условий в стране, особенно после получения зю независимости. Кроме того, имеются отдельные статьи, где рассматриваются различные аспекты становления и развития образования в Афганистане. Однако, в этих работах недостаточно ис-
следовала система просвещения в Афганистане до XIX в. и на рубеже нового времени, слабо представлены задачи и просветительные системы при демократическом режиме, а также не прове ден анализ реального состояния воспитания школьников и уровн подготовки студентов педагогических специальностей. Это и ой условило выбор темы исследования "Историко-педагогическое развитие культуры и просвещения в Афганистане (УП-ХХ вв.)7
Объект исследования - история развития Афганистана от возникновения религии ислама до современности.
Предмет исследования - развитие культуры и просвещения истории развития государства.
Цель исследования - проследить развитие культуры и просвещения в Афганистане в зависимости от экономики, обществен но-политического правления, степени самостоятельности государства.
Конкретные задачи исследования
исследовать историческое развитие просвещения в Афганистане ;
определить сущность и историко-педагогические основы культуры и просвещения Афганистана;
проанализировать реальное состояние воспитания школьников и уровень подготовки учителей.
В организации исследования встали следующие задачи:
создать библиографию по проблемам становления Афганиста на как самостоятельного государства;
проанализировать литературу с целью определения направлений культурного развития, а также содержания и организации просвещения народа;
дать краткое, последовательное монографическое изложена полученного материала.
Для решения поставленных задач были использованы следую щие методы исследования:
- теоретический анализ исторических и педагогических исто
ников, документации по проблемам теории и практики развития
образования в Афганистане. В процессе исследования проведены
анализ и систематизация законодательных актов о народном обр.
зовании, учебных планов, программ и учебников школ, планов
развития народного образования;
изучение исторических работ и документов в архиве, относящихся к истории развития просвещения Афганистана;
изучение и наблюдение учебно-воспитательного процесса в афганских школах, где также было проведено анкетирование учителей и школьников.
Базой исследования являлись: фонды национального архива Афганистана, с которыми автор имел возможность ознакомиться в стране. В процессе исследования использованы исторические и общеметодологические работы советских историков и педагогов: Асланова М.Г., Беленидаого A.M., Белозерцева В.П., Болдырева А.Н., Ганковского Ю.В., Кадырова К.Б., Конаровского М.А., Кух-тина Т.И., Массона М.Ш., Рамадана В.А., Якобовского А.Ю. и др., а также монографии и статьи ведущих афганских историков и педагогов по истории Афганистана и развития народного образования: Азам Систани "Социально-экономическое положение Афганистана в период I90I-I9I9 гг."; Абдул Хай Хабиби "Краткая история Афганистана"; Азиз Мухаммад Амадж "Краткая история образования и воспитания в Афганистане"; Губар М.Г. "Афганистан на пути истории"; Джалалудин Седаки "Краткая история образования и воспитания в Афганистане"; Мухаммад Назем "Жизнь и эпоха правления Султана Махмуда"; Майнда М., Сайд М. "История просвещения Афганистана"; Поя Форяби "История образования и воспитания в Афганистане".
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней реализована попытка раскрыть сложный аспект историко-педагогического становления и развития культуры и просвещения в Афганистане (УП-ХХ вв.). В диссертации выявлена прогрессивная линия развития культуры и просвещения особенно с периода демократического правления. В работе отражаются обычаи и традиции различных национальностей Афганистана и рост самосознания афганского народа на рубеже нового времени. Проанализированы задачи и организация просветительных учреждений периодов правления Амануллы, Мухаммада Захершаха, Мухаммада Дауда и после апрельских событий 1978 года, когда к власти пришла Народно-демократическая партия Афганистана до свержения последнего режима (1978-1992 гг.). Проведен анализ изменений в системе школьного образования, в методике обучения и воспитания учащихся в учебных заведениях различных типов,
включая общеобразовательные, специальные и профессиональные школы.
Практическая ценность работы щаключается в том, что в ней обобщается исторический и педагогический аспект развития культуры и просвещения Афганистана в достаточно длительном периоде истории. Результаты исследования могут быть использованы при изучении проблем культуры и просвещения в развивающихся странах,' в спецкурсах по зарубежной и сравнительной педагогике в педагогических учебных заведениях, а также в лекционной работе, в работе с афганскими студентами, обучающимися в учебных заведениях РФ. Работа написана в основном на базе афганских источников, однако, поскольку выделенные проблемы типичны и для других развивающихся стран, то проведенное исследование представляет для них теоретический и практический интерес. Анализ реального состояния воспитания школьников и уровень подготовки студентов в Афганистане могут быть использованы, в частности, по сравнительной педагогике, при проведении исследований по проблемам культуры и просвещения в развивающихся странах и республиках Средней Азии СНГ.