Введение к работе
Актуальность проблемы. Одним из условий всестороннего раз-
вида, де-
ской личности и творческой реализации ее возможностей овладение движениями с разнообразной структурой и смысловым назначением. Движения, мышечная активность входят в контекст не только физического, но и психического развития ребенка-дошкольника (Л.С.Внготский, А.в.Запорожец, И.А.Аршавсішй, Н.М. щелованов).
Степень развития двигательного аппарата, способность к созданию новых форм движений является результатом разнообразной мышечной деятельности, высокой двигательной активности ребенка (В.В.Гориневский, Л.А.Орбели). В опыте жизни воспитания и обучения дошкольник постепенно усваивает большое количество движений. Они связаны с перемещением ребенка в пространстве, с выполнением игровых действий, элементарных трудовых и бытовых заданий, овладением физическими упражнениями, умение выполнить то или иное движение в различных условиях дает возможность ребенку проявить самостоятельность и активность, испытать мышечную радость, радость общения и преодоления неверия в собственные силы, удовлетворить потребности, связанные с ориентацией в прост-ранстве и времени.
Существенное значение в настоящее время, в условиях НТК приобретает формирование у детей тонких дифференцировок, овладение точными и экономичными движениями. Со временем они лягут в основу профессиональных навыков. Однако первоначальное умение управлять движениями формируется уже в дошкольном возрасте1 (М.Ю.Кистяковская, А.М.Фонарев, Т.П.Хрязман). В связи с этим изучение основных характеристик движения у детей дошкольного возраста при выполнении физических упражнений ускорит решение одной из главных задач физического воспитания - развития умения владеть собственным телом, а тем самым совершенствовать
органы чувств и движений (П.Ф.Лесгафт).
Начало разработки -теоретической основы учения об управлении движениями положили труды И.М.Сеченова и И.П.Павлова, Ими установлено, что все формы двигательной деятельность человека есть длинные ряды условно-рефлекторных связей, в состав раздражителей, вызывающих двигательную реакцию, входят яространотво и время, они являются ванным фактором управления двигательными действиями.
Дальнейшие исследования, в которых ведущее место отводится центральной регуляции рефлекторной деятельности, обогатилось теорией функциональных систем П.К.Анохина и учением о кольцевом управлении движениями Н.А.Бернштейна. функциональная система во представлению п.К.Анохина - это саморегулируемый цикл целесообразных действий, обязательно заканчивающийся полезным приспособительным эффектом, принцип кольцевого управления движениями, выдвинутый н.А.Бернштейнш, дополняет учение п.к.Анохина обязательным наличием обратной связи аппарата сличения, сопоставляющего параметры совершаемого с определенной целью движения.
В настоящее время накоплен определенный научный материал по разным вопросам управления движениями детей и подростков (А.А.Би-шаева, э.С-Вильчковский, Л.Т.Майорова, Н.А.Ноткина и др.). Анализ работ-этих авторов показал, что процесс развития основных пара- . метров точности двигательных действий протекает у детей неравномерно и очень медленно, он не может в полной мере удовлетворить требования, которые предъявляет к человеку окружающая действительность, поэтому и возникает необходимость целенаправленного формирования точности движений.
Значительный вклад в теоретическую^и практическую разработку проблемы развития координационных способностей, одним из критериев которых является точность движений, внесен В.И.Ляхом, не менее перспективно исследование в.П.Лукьяненко, посвященное изуче-
ний проблемних аспектов теории точности движений и их прикладного значения, экспериментальные части этих фундаментальных исследований выполнены с привлечением детей школьного возраста.
Возможность эффективного овладения умениями точно оценивать и воспроизводить пространственные, временные и силовые характеристики движений детьми дошкольного возраста изучена недостаточно, вместе с тем этот вопрос требует внимательного изучения, так как положительное его решение открывает пути к сознательному овладению детьми двигательными действиями уяв в дошкольном возрасте, что помокет повысить качество обучения движениям на занятиях по физической культуро в детском саду.
Объект и предмет исследования. Изучался процесс формирования точности выполняемых движений у детей пяти-семи лет на физкультурных занятиях, в исследования приняло участие 154 ребенка из двух дошкольных учреждений г.Москвы {Ш 300 и 1219). .
Цель исследования заключалась в изучении особенности развития точности движения у детей 5-7 лет.
Задачи исследования:
-
разработать способы оценки точности движений по основным параметрам.
-
Изучить возрастнс-половые особенности'проявления точности движений у детей яяти-семи лет.
-
разработать методику формирования точности движений у детей дошкольного возраста на физкультурных занятиях.
-
Выявить влияние разработанной методики на динамику 'формирования пространственных, временных и силовых характеристик движения и физическую подготовленность детей.
Гипотеза исследования. Систематическое применение на занятиях по физической культура определенной группы физических упражнений, направленных на осознанное выполнение заданий и на точное
их воспроизведение, приведет к более качественному усвоению движений, заложит основу для дальнейшего совершенствования процессов управления ими, что окажет положительное влияние на уровень физической подготовленности детей.
Метода исследования, в работе применялись следующие методы: теоретический анализ литературных источников по педагогике, теории физического воспитания, психологии, биомеханике и физиологии мышечной деятельности; педагогический эксперимент (поисковый, констатирующий и формирующий); методы определения уровня физической подготовленности (динамометрия, контрольные упражнения) и способности реагирования на зрительные и слуховые раздражители (рефлексометрия), методы математической обработки экспериментальных данных.
Научная новизна, разработана методика объективной оценки способности точно воспроизводить пространственный, временной и силовой параметры движения детьми 5-7 лет; получены данные, характеризующие возрастно-половые и индивидуальные особенности проявления этой способности; определены положительные изменения в развитии точности воспроизведения основных параметров изучаемых движений под влиянием педагогических воздействий; выявлена взаимосвязь уровня физической подготовленности и точности выполняемых движений.
Теоретическая значимость заключается в обосновании нового содержания я методов обучения дошкольников 5-7 лет выполнению упражнений в основных движениях, оказывающих положительное влияние на их формирование и уровень физической подготовленности детей, что обогащает соответствующие разделы теории и методики физического воспитания.
Практическое значение, разработана система упражнений для формирования точности движений; подготовлены методические реке-
медиации для воспитателей детских садов, направлешше на улучшение качества разучиваемых на занятиях движений; предложено включить в новую программу по физическому воспитанию детей дошкольного возраста ряд упражнений для формирования точности движений; составлены нормативные показатели для определения уровня развития пространственных, временных и динамических характеристик движения.
Дпробация работа проходила на заседаниях лаборатории физического воспитания детей дошкольного возраста НИИ дошкольного воспитания АПН СССР (1989, 1990, 1991), на итоговой научной конференции аспирантов и молодых ученых института (1989). Результаты работы были представлены на обсуждение на Всесоюзном совещании-семинаре "профессиональная подготовка специалистов по физической культуре для -дошкольных учреждений" в г.ульянов-ске (1991) и Всесоюзной конференции "физическое воспитание и шкатіьная гигиена" в г.Архангельске (Г39І). На основе материалов исследования составлен курс леїщий практических и лабораторных занятий по разделу "Теория и методика'физического воспитания детей дошкольного возраста" в Бийском педагогическом институте, разработанные методики прошли апробацию в детских садах Ш 87 и 73 и начальной школе № то восточного района г.Бийска. Били получены положительные результаты, справки о внедрении результатов исследования приложены к диссертации.
достоверность выводов обеспечена большим фактическим материалом и подтверздена соответствующими методами статистической обработки. Было проанализировано более 4000 показателей точности движений и уровня физической подготовленности.
На защиту выносятся следующие положения:
- В результате проведения экспериментальных исследований определены возможности детей 5-7 лет правильно воспроизводить
заданные движения.
Движения детей 5, 6, 7 лат характеризуются развитием их точности. Между отдельными показателями точности движений м общей физической подготовленностью детей 5-7 лет обнаружена положительная связь.
Предложенная методика формирования точности движений детей дошкольного возраста (5-7 лет) предусматривает использование специальных учебных заданий, направленных на повышение умений управлять собственными движениями в процессе освоения программного материала по физическому воспитанию.
Структура диссертации, работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.