Введение к работе
Актуальность исследования. Происходящая в настоящее зремя научно-техническая революция, сопровождаемая значительной дифференциацей наук, выдвигает на первый план задачу воспитния людей—активных участников общественного прогресса, владеющих знаниями основ наук и умениями ;іх применить для наиболее рациональной организации и производства материальных и духовных ценностей. На любом /частке народного хозяйства от работника все больше требуются не только фундаментальные и специальные знания, :Ю н способность творческого труда, проявление деловой ини-диативы, непрерывное самообучение и самообразование. Именно эти качества помогают успешно адаптироваться к многообразию и динамике современного производства.
Понятно, что целенаправленную подготовку молодежи к деятельности творческого характера следует начинать уже ;іа уровне школьного обучения и продолжать ее в ходе профессиональной подготовки.
Вот почему неуклонное повышение эффективности и качества обучения и воспитания в школе, техникуме, вузе является главнейшей задачей педагогики высшей и средней школы.
Сегодня к профессионально-педагогической деятельности /чнтелей її других категорий педагогических кадров предъ-твляются качественно новые требования. От их компетентно-;ти, творческой инициативы, умения правильно определить мавные направления работы зависит успешность обновленій ц развития современной школы, качество подготовки :пециалистов народного хозяйства-
Важное значение в этом плане имеет вопрос 6 перестройке работы подготовительных отделений, поскольку от успешной работы этих отделений во многом зависит пополнение вуза наиболее сознательным отрядом молодежи, имеющей необходимый трудовой стаж или отслужившей в рядах Советской Армии, т. е. молодежи, которая прошла определенную школу воспитания в условиях производительного труда.
Готовность абитуриентов к учебе в новых условиях означает необходимость серьезной переработки программы для подготовительных отделений, активизации форм и методов работы, наладку оперативного контроля за ходом и результатами обучения. Иными словами, необходимо готовить рабочую молодежь не только к приемным экзаменам в данный вуз, но и к реальной учебной деятельности в рамках данного вуза. Это также означает, что в работе подготовительных отделений необходимо усилить профессиональную направленность обучения, формирования нужных учебных навыков. Так, если вуз готовит специалиста-архитектора, конструктора, это должно отражаться в учебной программе (например, усилено внимание к повторению элементов стереометрии, черчения), а также в методике учебной работы, обеспечивающей развитие необходимых пространственных навыков, интуиции.
Определенное значение имеет и отбор содержания занятий и его распределение между различными формами: лекциями, семинарами, практическими и самостоятельными учебными работами. Для этого необходимо разработать определенные принципы отбора содержания педвузовскои подготовки с учетом программы обучения в вузах того или иного профиля.
Эффективность перестройки работы подготовительных отделений вузов во многом зависит от полноты выявления и анализа дидактических особенностей при подготовке абитуриентов. 4
Технические вузы имеют свои особенности, связанные с содержанием и методами обучения, отличающие их от университетов и вузов гуманитарного профиля. Взяв в качестве основной проблемы исследования дидактические особенности учебно-воспитательного процесса на подготовительном отделении политехнического вуза, мы исходили, во-первых, из отмеченной выше специфики технического вуза, а во-вторых, из того факта, что подготовка специалистов технического профиля решающим образом определяет научно-технический прогресс.
Надеясь получить в ходе исследования результаты, имеющие практическое значение и могущие позитивно повлиять на практику преподавания в подготовительных отделениях, мы выбрали в качестве предметной области исследования близкое нам по опыту работы обучение математике.
Мы считаем, что реализация теоретических результатов в методике обучения математке во многом может определить также пути перестройки содержания и методов обучения другим учебным предметам подготовительного отделения технического вуза.
В этом отношении полезны результаты, полученные отечественными исследователями (Ангипов И. Н., Глейзер Г. Д., Келбакиани В. Н., Коляпш 10. М., Метельскнй Н. В., Морд-кович А. Г., Оганесян В. А., Пышкало А. М. и др.).
Различные аспекты работы подготовительных отделений были предметом исследования советской дидактики к методики. В исследованиях В. Н. Вуколова, Г. Ф. Крыловой, П. А. Михайлова, Л. М. Оржешковской, Э. П. Соломахо и др. рассмотрены вопросы организации учебно-воспитательного процесса профорнентацпоннон работы, приема и выпуска слушателей. Методические проблемы разработаны в диссертациях А. В. Кантор, В. Д. Рябчинской, А. Н. Соцкой.
Имеются исследования и общедидактического характера: на примере обучения математике (В. С. Крамор) и. на примере обучения физике (Т. Лутфуллаевой). Однако со времени проведения указанных работ прошло немало лет, и
потому полученные в них результаты сегодня не обладают нужной полнотой и актуальностью. Мы считаем, что перепек тивным является системный подход, при котором в необходимом единстве рассмотрены основные элементы процесса обучения на подготовительных отделениях технических вузов (содержание, организация, приемы и методы обучения и контроля за его результатами и т. д.).
Перестройка работы на подготовительном отделении является актуальной проблемой, от решения которой во многом зависит полнота реализации реформы высшей школы.
При разработке необходимых дидактических положений и методических рекомендаций мы считаем важным опираться не только на результаты научных исследований, но и па практический опыт, а также изучать состояние и условия обучения, выявлять позитивные и негативные тенденции ІІ перестройке обучения.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в работе подготовительных отделений вузов.
Предметом исследования являются дидактические^ особенности подготовки абитуриентов подготовительного отделения технического вуза (на материале обучения математике).
Целью исследования является обоснование и разработка системы педагогических и общеметодических рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательного процесса на подготовительном отделении технического вуза, с учетом его специфики.
Гипотеза исследования заключается в следующем: обучение на подготовительном отделении технического вуза, являясь специфической формой, требует создания специальной методической системы построения программ, форм, методов и средств обучения и контроля за его качеством; только при этом условии обеспечивается необходимое качество предву-зовской подготовки абитуриентов.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
б . . .
-
дать общую характеристику контингента абитуриентов н выявить состояние их математической подготовки;
-
определить значимость содержания и характера математическом подготовки в системе профессионального образования студента технического вуза;
-
выявить пснхолого-педагогическне предпосылки разработки дидактической и методической систем обучения на материале математики;
-
разработать систему рекомендаций по совершенствованию программ, форм, методов и средств обучения на подготовительном отделении технического вуза.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
— изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, исследований, связанных с данной проблемой;
— изучение передового опыта вузов по организации учебно-воспитательной работы на подготовительном отделении;
изучение учебных планов и программ средней школы, вузов и подготовительных отделений;
наблюдение, беседы, анкетирование, собственный опыт и изучение опыта работы профилирующих кафедр вузов по подготовке студентов;
экспериментальная работа по теме исследования с применением методов математической статистики.
Основная опытно-экспериментальная работа проводилась в Ереванском политехническом (где автор работает в качестве лаборанта-преподавателя), а также в народнохозяйственном и сельскохозяйственном институтах г. Еревана.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
— определена специфика и выявлены психолого-педаго
гические и методические особенности обучения на подготови
тельном отделении технического вуза;
А _г"~ І, 7
— на их основе (на примере математики) разработана система дидактических и методических положений, связанных с конструированием программ, созданием специальных учебно-методических пособий, системой методических рекомендаций к работе преподавателя; в частности, создан новый вариант программы по математике ПО, включающий базисный, функциональный и профильный компоненты по основным содержательным линиям школьного курса математики;
-— определены некоторые пути координации в системе «среднее учебное заведение—подготовительное отделение— технический вуз».
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать его результаты при создании новых программ, учебно-методических пособий, а также в организации учебно-воспитательного процесса на подготовительных отделениях технических вузов.
Внедрение результатов исследования осуществлено на
подготовительном—отделении-Ереванского--политехнического —
института, а также (частично) в народнохозяйственном и сельскохозяйственном институтах г. Еревана.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования проверялись в практике работы подготовительного отделения ЕрПИ, а также обсуждались на подготовительных отделениях других вузов г. Еревана, с преподавателями специальных кафедр технических вузов, с их аспирантами и учителями школ.
Автор выступал с докладами на кафедрах: высшей математики № 1 Ереванского политехнического института им. К. Маркса в 1984 г.; методики преподавания математики Армянского госпединститута им. X. Абовяна в 1987/88 и 1988/89 учебных годах; на семинаре «Эффективный урок математики» при кафедре методики преподавания математики Армпединститута им. X. Абовяна в 1989 г.
Диссертация обсуждена на совместном заседании кафедр педагогики и методики преподавания математики Армянского госпединститута им. X. Абовяна.
На защиту выносятся:
научный анализ состояния и перспектив развития подготовительных отделений технических вузов (на материале по математике);
предложения по изменению содержания курса математики ПО технических вузов в целях повышения качества подготовки и профессиональной ориентации;
предложения но оптимизации процесса обучения естественно-математическим дисциплинам на ПО технического вуза.