Введение к работе
Актуальность исследования. Одним из ведущих направлений развития общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование современных технологий,
, методов и средств информатики для интенсификации всех уровней
'учебко-зоспитательного процесса.
Информатизация как познавательный пронесе в формировании целостной информатизгллюнной картины мира позволяет осуществить динамическое регулирование развития личности на всех ее уровнях посредством обеспечения условий для свободного доступа v. любой
.социально значимой информации.
Характерная особенность современной информатизации - ее активное проникновение в сферы образования, создание и разв*.?:.е новых технологий обучения (НИТО), ориентированных на создтнпэ специальной обучаюдей среды, применение новых методов и средств использования информационного продукта в соответствии с закономерностями учебного процесса.
Существенно подчеркнуть, что особую остроту на современном этапе приобретает проблема использования новых информационных технологий в образовании взрослых, з частности, для инсенспф::каши пиоиесса перепсдготозкн и извинения квалификации пзддгогпчес-::/.х кадров, что позволит разрешить следующие противоречия:
между необходимостью формирования и развития тзорпескпх, в -значительной степени. исследовательских,умений педагога и массовой ориентацией процесса повье-ення квалификации на .формы и методы рецептивного обучения, связанного с восприятием (усвоением) "готовых" знаний.
ме:х.іу высоким уровнем развития созременных средств передачи, хранения и использования информации на основе ЭЗТ и видеосредств, широким их применением з образов тельных системах выгаей школы, внедрением игроЕьк и имитационных методик на основе Э57 в последипломном профессиональном обучении кадров и неразработанностью теоретических основ использования средств НИТО в системе повы-
тения квалификации педагогических кадров. - между низкой эффективностью испальзования материально-технической базы современных ТСО (учебного кипо, видеофильмов, автоматизированных средств обучения, микропроцессорной техники и т.д.) и значительными материальными затратами в их оснащении инститртов усовершенствования учителей и повышения квалификации.
На разрешение этих противоречий направлено данное исследование, посЕяченное разработке и теоретическому обоснованию пидактичерких основ использования новых информационных технологий в процессе повышения квалификации педагогических кадров.
Б своей работе кы широко опирались на психслого-педагоги-ческие и дидактические исследования, касаш(Кеся анализа стдсльных аспскгог! проблемы компьютеризации образования, применения в учебном процессе новых информационных технологий. Это касается в первую очередь, исследований общих принципов и функций информатизации образования (Ьршов А.П., Збпгишєв Е.Л., Из'озчиков" В.А., ЛаптеB В.В., іуштшш Е.И., Мироганикова М.M., Разумовский В.1'., Роберт И., Сергеева Т.О. и др.), определен ния эффективности использования в учебном процессе программи-ровсШного обучения, учебного кино и видеоматериалов (Ануфриев А.Ф., Беспалько В.П., Грабеикий А.А., Дрижун И.Л., Дрыга И И Дэвис Вх Коря Э В ' Ланда Л Н Иеннер Л И Петоунь-ко А В Прессман Л П .Степанов А А "Томас Киот) вы-явления,условий применения компьютерных учебн-к соеяств в высшей школе (Ьооиовский Г А Иззозчиковв А Кашенко А В Румянпев В.А, и др.) ' . " ' * "
В настоящее время ведутся исследования по разработке содержания переподготовки и повышения квалификации различных категорий педагогических' кадров по основам информатики и вычислительной техники (Анейчик В.В., Горбунова Л.Л., Гварама-дзе Н.Л., Карпенко А.В., Кузнецов А.А., Кочуров В.Ф., Марон А.Е., Смирнов В.А., Слуцкий A.M. и .др.). Однако вопросы
обучения учителей и руководителей пкол применении-средств НОВЫХ информационных технологий (ЭВТ и учебного Еидео) в обучении не являлись предметом специального исследования, что делает эту_ проблему актуальной.
Цель исследования: разработать и научно обосновать общие 'принципы и механизмы оптимального использования новых информационных технологий (НИТО) в институтах усовераенствования учителей и повышения кзалификаиии.
Объект исслецования: процесс обучения на кулгх повышения квалификации педагогичесгсас кадров в ИУУ с применением ЭВТ и видеосредств.
Предмет исследования: дидактические основы использования НиТО Е повышении квалификации как совокупность исходных положений и принципов, определяющ1х эффективность ф^нкиионировання этих технологий в организаиил цетлвной учебно-познавательной деятельности слушателей курсов в ИУУ.
Пшотеза исследования: если в процессе повышения квалификации педагогических кадров связать внедрение новых информаиионннх технологий с усилением интерактивного обучения в Специальной обучающей среде, то адекватной .стороной этого процесса будет выступать "выращивание" протезсионально зкачиш* личкостно-ориентированных умений педагога.
Использование новых информационных технологий з ИУУ и ІШК мо*ет быть обеспечено определенными дйдакт^ес-ш условиями:
построением содеижания обучения, соотвегствующим уООЗі-Ш базовой компьютерной грамотности учителя или руководителя школы, его профессиональньм запросам и потребностям;
подготовкой методических кадров в ИУУ и ІЗІН и испольоованигм НЯТО как методик активного обучения;
разработкой специальных видов педагогических программных средств (ППС) и созершенстЕО^ание существущих для fflj и /ПК.
Выполнение этих условий и разработка механизмов :к реализации позволяют определить дидактические основы применения
новых информаиионных технологий в ИУУ и ИПК в современных условиях.
Задачи ииследования :
-
Проанализировать соииально-общественные, философские и общеметодологические предпосылки информатизации образования.
-
Определить основные функиии и принципы применения H11Т0 в учебно-познавательной деятельности слушателей курсов в ИУУ. 3-. Разработать и экспериментально провесить организапионно-содержательные модели использования 'ЭВТ л видеосредств в повышении квалификации педагогических кадров.
4. Определить уровнк и показатели сформированнос умений
использования новых информационных технологий.
о. Выя1ить дидактические условия функционирования моделей
применения НlЖ) в учебном процессе ИУУ и обосновать их эф- -
фективность.
шетоцологической основой исследования являются общие научные положения о взаимосвязи теории и практики в процессе познания, о роли информатизации в развитии общества и образовательной сферы. Разработка исходных положений диссертации опиралась на концепцию непрерывного образования, включающую социально-педагогические, психологические и методичеокие основы повышения квалификации учителей и руководителей школ (Онушкин В.і'., Браже Т.г.,'Вершловский C.Г., Даринский а.В., причевский В.Ю.. Кулшчсан и.n., Сухобская Iі.С. Тонконогая III. и др.)
..; е. т о д ы и с с. л е д о в а н и я Г. Методы теоретического- исследования (изучение и анализ философской, психологической, педагогической, нетодической литературы, посвященной исследуемой проблеме).
-
Методы эмпирического исследования: анкетирование, наблюдение, экспертиза, педагогический эксперкменг "(констатирующий, формирующий).
-
Методы статистической обработки результатов эксперимента1
База исследования - Ленинградский облаштной институт усовершенствования учителей. В ходе констатирующего эксперимента обследовано 220 учителей и руководителей школ Ленинградской, Томской, Пермской областей, Удмуртии, Нижнего Новгоро-да.
Формирующим эксперименгом было охвачено 144 слушателя курсов, прохопящгх переподготовку на базе юабинетов математики, физики, руковДдящих кадров Ленинградского областного института усовершенствования учителей в I990-I993 г г.
Научная новизна исследований заключается в том,|что впервые^ педагогике взрослых исследуз?сн проблема использования ЭВТ и видеосредств как методик активного обучения, разработаны теоретические основы применения новых информапионных технологий обучения в организации и интенсификапии учебно-пояна-вательной деятельности учителей и руководителей школ в процессе повышения их квалификации. -
Псактичэская значимость диссертации состоит в том, что выявленные содержателъно-деятелъностные модели использования ЭЗТ и видеосредств могут быть применимы в широкой ггоактике работы МУУ, 'Ш и РЖ для интенсификации учебного процесса. изданbые нь. эгой эсноае рекомеядации получали положите-льную оцзнку у практических paJoTwwHOB и методистов.
Поло ж ени ,, выносимые на защиту
1. Осно»ные принципы применения новых информацоннных техноло
гий обучения 3 процессе повышения КЕїлификапии педагогичес
ких кадров.
2, О^інизаш;онно-соца.;;к=.т--ьньіе модели использования ноеьх
инноваиионных технологий в процессе активного обучения
педагог-веских кадров в ИУУ.
3'. Уровни и показатели сформированностн умений использования новых информационных технологий обучения в учебном процессе. л п_о об а ц и я результатов исследования и внедуение г л^лку. Выводы и результаты исследований проверялйсь «
«оруектщлвалысь в ходе оштпой рабобы «а акэиьулньптальпой базб; обсуждались «а заседании лаборатории естественно-математического образования взрослых ИОВ (I992-I993 гг.), на областной научно-практической конферениии руководящих и педагогических кадров Ленинградской области (1990,1991,1992 гг.), Юссийско-аиериканоком сешшаре Международного Фонда "Культурнал иниииатива" администраиии школ "Лидер Ш века" (19Э2), ученом совете ЛОИУУ {1993г ) кафедре научных основ управле-ния и экономики ЛОИУУ.
Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе проведения занятий в ЛОИУУ, а также посредством публикаций в*печати выводов к методических рекомендаций (7 пуСликаиий по тете исследования).
Работа .-з-.яется составной ч .стью ис=.;е-;ооанпй Институт r\U по гаюблеме "Компьютерная грамотность как фактор профессиональной мобильности и комгетентности педагогических кадтгов".
Диссертаикя состоит из введения, двух глав, заклочения иприложений.