Введение к работе
Актуальность проблемы исследования обусловлена коре, ньэии изменениями в жизни народов России, Армении и других бывших республик ССоР, нашедшими вире ение в гаменении системы ценностей, трансформации функций многих социальных институтов, актуализацией проблем, к решению которых ни общество, ни наука оказались не готовы. В частности, многочисленные ис следования, подкрепленные статистическими данными, показывают, что семья в условиях переживаемого ныне обществом экономического, социального, ПОЛИТИ"ЄСКО-.го кризиса оказалась одной из наиболее уязвимых категорий. Это нашло выражение в уменьшении числа браков, снил. нии рождаемости, росте числа людей, проживающих совместно' без заключения брака, увеличении разводов, ослаблении влияния семьи на духовный мир младших ее членов, росте с "чужденкости в семейном коллективе.
Все это обусловливает необходимость поиска реальных путей и средств оказания семье действенной помотай в разрешении или смягчении имеющихся у нее проблем, используя для стого различные «и-ды и формы социально-культурной активности членов семьи, ocoJch-нс в сфере свободн го времени. Между тем теориг и методика культурно-просветительной работы долгие десятилетия были ориентированы, преимущественно на трудовой, учебный, воинский коллектив," иные общности как ооепу воспитг'<чя и формирования личности. В отношении семьи деятельность культурно-досуговых учреждгний ограничивалась, в основном, организацией развлечений ее членов в рамках "дней семейного отдыха" и т.ь. мер приятии, а также консультационной работой на базе "клубов молодой семьи", "семейных клубов" и пр.
В последние годы наметилось движение теории и методики куль-турно-досуговой деятельности к-приншшам социальной работы, направленной на оказание реальной помощи личности, социальной группе, превде всего - семье, в раскрытии ее духовного потенциала, разрешении возникающих проблем. Однако это обстоятельство высветило существенное противоречі"? между потребностями практики в методике соцлально-педагогическоР работа с семьей и отсутствием как целостной кониегпии этой деятельности, так и основанных на ней технологиях. Отсюда вытекает и другое противоречие: между возможностями культурно-досуговых учрьлсдений содействовать семье в разрешении ее проблем на базе принципов социальной педагогики, с одной стороны, и степенью реализации этих возможностей, с другой
2 !
стороны. «
Имеющиеся исследования философов, социологов, психологов, педагогов, культурологов создают существенную теоретическую базу для реализации исследовательского проекта в рамках обозначенной выше темы.
Все это предопределило необходимость и возможность осуществить специальное исследова; ле, цель которого - разработать социально-педагогическую концепцию и опирающиеся на нее прикладные методики организации семейного досуга.
Данная цель обусловила необходимость постановки и решения ряда взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных задач теоретического, метод.,веского и прикладного характера:
-
Выявить уровень разработанности проблемы, обобщи ъ теоретические взгляды и материалы эмпирических исследований, раскрывающие состояние и тенденции развития современной семьи, ее типичные проблемы и роль социально-культурной деятельности в их решении или оптимизации.
-
Разработать типологию современной семьи по критерию актуальности стояцих :еред кеР проблем как основы осуществления социально-педагогического подхода к организации семейного досуга;
-
Адаптировать технологии социальной педагогики применительно к проблематике семьи и возможностям культурно-досуговых учреждений различного типа; .
-
Разработать целевую прогпамму организации семейного досуга, опирающуюся на ведущие принципы социальной педагогики,и апробировать ее на уровне конкретного региона.
Объектом исследования была избрана современная семья как носитель социально-педагогических проблем; предметом - приоритетные направления, методы и фориь. социально-п-цагоп; веской работы с семьей в сфере свободного времени.
Методология исследования ноиша интегративный характер и опи^ ралась на:
а) сложившуюся в социологии, социальной педргогике, приклад
ной культурологии концепцию семьи как первичной ячейки общества,
где происходит освоение и реализация ряда сущностных функции
культуры (И.В.Бестужев-Лада, Л.П.Буеьа, СИ.Голод, А.Г.Харчев и
др.);
б) понимание культуру как специфической категорииотражающей
в единстве, с одной стороны, качеств' всех видов человеческой
I г
деятельности, с другой - меру и способ реализагки личностью ее сущностных сил в процессе различных видог социальной деятельности (С.Г.Агарков, Л.Н.Коган, Ю.Перов, Э.В.Соколов и др.);
в) восприятие досуга как фактора,интегрирующего рекреацию с
физическим и духовным развитием личности, оказывающего существен
ное влияние на нравственно-психологическую' атмосферу в семье
Ш.А.Аркарский, Д.Ы.Генкин, ..А.Евтеева, 1.А.Миронова, В.С.Моисе-
.ева и др.);
г) обабсение современных подходов к социально-культурному
проектированию (З.С.Екблор, Г.М.Бирженюк, Т.А.Дрядэе, В.В.Лексин,
А.П.Марков, О.Н.Яницкий и , р.);
д) всестороннее изу^'ние теоретиче* их позиций, методологичес
ких подходов и ;етодическ"х приемов, раскрывающих основные нап
равления, ме-ида, пр лципы социальной педагогики, позволяющие вклю
чить ее в контекст деятельности различных учреждений и социальных
институтов, работающих с семьей в сфере свободного времени (С.А.
Ееличева, С.И.Григорьев, Л.Г.Гуслякова, И.А.Зимняя, М.С.Мацко^ский
и др.).
СуЩЄС-ЕЄННОЄ ВЛИЯНИе На Определение Теоретических П03ИІ..ІЙ
автора диссертации оказали работы, в той или иной степени раскрывающие отдельные аспекты изучаемой проблемы и посвященные:
вопросы организаций досуга по месту жительства и функционирования детских клуСпых учреждений (Э.Б.Акнаева, Г.И.Фролова);
проблемам воспитания годрастаючого поколения в сфере досуга и конкрзтно в культурно-досуговкх учреждениях различного типа (О.П.А'еериг, З.А.Куруленко, Н.А.Малышева, А.Ф.Сиенко, Б.А.Титов, А.Упси и др.);
проблемам оптимизации м рально-психологического климата, духовной атмосферы в семье, общения, взаимодействия поколений (І..Н.Володина, А.В.Мудрик и др.).
Базсй исследования сали Анийский район Армянской Реи.іубли-ки и учреждения культуры - P/v (пос.Маралик), сельские дома культуры района, а также ДК "Наирит" научно-производственного объединения "Наирит" и РДІ. Баграмянского района, ДК Текстильщиков (г.Гюмри).
Предварительный чализ проблеми позволил .сформулировать исходную гипотезу, суть которой нашла выражение в системе ел гую-щих предположений:
а) кризисное состояние современной семьи обусловливает необ-
ходимость переориентации раб ты культурно-досгговых учреящени" с рекреативно-развлекательной функции на оказание реальной помп-щи семье в разрешении актуальных для нее проблем. Данный подход актуализирует всесторонюю опору на принципы, методы и технологию социальной педагогики в работе культурно-досугсвых учреждений с семьей;
б) наибольшей эффектив. ости это деятельность может достичь в рамках специальных целевых программ, ориентированных на: учет особенностей семей с различными проблемой; превращение семьи из объекта воздействия в субъект разработки и реализации соответствующих программ; последовательное к корректное воздействие социальных педагогов и культурно-дісуговых учреждений на содержание и формы социокультурной деятельности семьи.
Данная гипотеза проверялась в хсде осуществления специального исследовательского проекта, зафиксировавшего в своем развитии ряд этрмов:
На I - аналитическом этапе (1987 г.) - изучалась философская, социолоп.ческая, педагогическая, культурологическая литература по проблемам семьи, ку^турк, досуга. Это позволило уточнить тему исследования, определить противоречия, проявляющиеся в этой области, оценить степень разработанности проблемы, определить объект и предмет исследования, наметить его цель и сформулировать гипотезу.
На II - фиксирующем. - этапе П988-8Э гг.) на базе разработанной программы был осуществлен сбор эмпирического материала на основной и контрольной базах исследования. Применялся целенаправленный исследовательский комплекс, включаючий: опрос 5С5 семей по районированной пропорциональной выборке, позволивший объективно оценить формы проявления и основные видь семейных проблем; роль культурно-досуговой деятельности в их разрешении или оптимизации. Был осуществлен также контент-анализ материалов местной печати для уточнения семейной проблематики и приоритетных напсавленкй социальной работы с семьей. Материалы контент-ака-иза оыли дополнены в ходе опроса экспертов, позволивших выявить новые грани семейной проблематики, уточнить возмоаности социальной педагог тки в работе с семьей.
На Ш - формирующем этапе (1991-92 гг.; разрабатывались и ре-ализовквались специальные культурно-досуговые программы в рамках целевой районной программы "Энтаник" ССмьп"). ha данном этапе
применялись фиксирующие методики, аналогичные тем, что ^пользовались на предыдущей стадии исследования. Это позволило получить сопоставимые результаты и дать объективную оценку эффективности разработанной методики.
Научная новизна исследования проявилась в том, что: а) разработана целостная социально-педагопгаеская концепция организации досуга современной семьи, обосновывающая целесообразность построе-.ния этой деятельности на базе веес /ороннего учета актуальных для семьи проблем и содействия их разрешению на основе реализаций.потенциала конкретних ьидов социально-культурной деятельности; б) осуществлена типологизация семей по критерию актуальных проблем, что создало предпосылки для организации дифференцированной соци- я>но-педагогич ской деятетьности в помощь семье; в) раскрыты основы методики, опира: дейся ла принципы социальной педагогики и предполагающей: определение проблематики сеньи; обоснование на атой основе приоритетных направлений работы с ней; разработку целевых программ на региональном и "учрежденческом" уровне, позволяющих эффективно ^.пользовать возможности р»дЗЛ"чных культурно-досуговых ;4рн«дениЙ, общественных формирований, других субъектов культуры, досуга, спорта, здравоохранения, народного образования, искусства в оптимизации проблем семьи на основе стимулирования ее социокультурна'! олтивности.
Практическая значьаость исследования нашла выражение в:
а) разработке основ методики, поз.^ляюцей виявить типичные проблемы с мьи, которые можно оптимизировать на основе социокультурно деятельности, опирающейся на принципы социальной педагогики;,
С, формировании технологи! реализации проблемно-целевого прихода к работэ с семьей и определения приоритетных направлений развития социокультуоной деятельности семьи;
. в) разработке целевых культурно-досуговых программ, дающих возможность реализовать потенциал конкретных видов социокультурной деятельности по разрешению проблем „емьи;
г) исподьзоьани.. положений, выводов, рекомендаций, методик, полученных в ходе исследования, ~ учебном процессе в Армянском государственном педагогическом институте им.Х.Абовяна на факультете культуры в курсе "Методика культурно-просветительной р^.-5оты" и спецкурсе "Методика социальной работы с населением по месту жительства".
6 :
На защиту выносятся:
1. Социально-педагогическая концепция органі.лации семейно
го досуга, включающая:
а) многофакторный анализ изменений, происшедших в жизни
соррс-еиной семьи;
б) обоснование вывода о наличии признайся кризиса семьи и
анализ его проявлений в различных сферах семейной жизни;
в) обоснование необходимости пересмотра теоретических основ
и иетодики культурно-досуговой деятельности с семьей и смещения
акцента на социальную работу;
г) вывод о целесообразности перехода в организации досуга
семьи с ориентации на интересы и потребности ее членов к акту
альним проблемам, разрешение или оптимизация которых возможны
на основе спесмалько разработанных программ.
2. Методика социально-педагогической деятельности по орга
низации дс уга змьи, включающая:
диагностику семьи с точки зрения характера, источников, форм проявления, способов разрешения и иных параметров актуальных для семьи проблем;
типологизацмю семей по критерию доминирующих проблем, рассматривгемых как в плане источьика кх происхождения, так и форм проявления;
разработку специальных культурне-досуговых программ, обеспечивающих разрешение или.оптимі ацию семейных проблем на базе реализации потенциала раз-ичных приоритетов социо-куль урной де-ятельнос-и.
3. Организационные основы социально-педагогической работы
с семьей в сфере досуга, включающие:
изучение проблематики семьи на'социальном, региональном и индивидуальном уровне;
определение приоритетных направлений деятельности социальных педагогов и каждого из существующих и вновь со-даваемых типов культурно-досуговых учреждений в работе с езмьей;
реализацию программ социально-культурного и культурно-до-сугового характера, обеспечивающих развитие актуальной деяі_ль-ности семьи, оптимизацию на этой основе єр проблем, чреврлщение семьи в субъект социокультурной деятельности на уровне дома, микрорайона, городского района, города в целом.
Апробация работы осуществлялась по ряду направлений: а) пу-
тем опубликования материалов исследования в печати; б) сытно-экспериментальной работы на базах исследования и последующей общественной экспертизы хс,,а и результатов внедрения разработанных методик в практику; в) в процессе выст-'плений автора на научно-практических и научно-теоретических конференциях по проблеі/ам досуга, культуры, воспитания; г) учас: щ з работе курсов повниенкя квалификации работников культуры и искусства на различных уровнях и выступления там с докладами и обобщениями; д) в процессе преподавания спецкурса, осованного на материалах исследования на факультете культуры в Армянском государственном педагогическом институте км.Х.Абсвяна.
Структура работы определяется ее содержанием и последовательностью этапов реализации \. следовательского проекта. Диссертация включает: введение, две главы - I-"Теоретико-методологические проблемы изучения семьи как субъекта социокультурной деятельности и объекта социально-педагогической работы", П - "Проблемно-целевой подход к разработке социально-культурных программ для семьи", зе\гочение, библио. «фия и приложения, отражают; е инструментарий и основные результаты эмпирического исследования.