Введение к работе
Актуальность теш исследования. Разработка источішковєдєния ории дореволюционной школы в настоящее время отнесена к числу лейших проблем, во многом определяющих качественные изменения скоплении наших знаний по историк народного образования, одорированы основане направления источниковедческих исследований, давлен вопрос о координации усилий историкоа общества, педагоги в этом направлении .
Особый интерес представляет источниковедческое изучение доку-ітов по истории школ России первой половиш ІУИі з. В этот период эизошли значительные качественнее изменения в системе информации деятельности школ - резко возросло количество документов, появись шого их нових видов и разновидностей, широкое вмешательство зудярстзя в деятельность учебных заведений привело к отложению човпой массы материалов о них в делопроизводстве высших, цент-дьных и местных учрезденлй страны. Повсеместная явлением стало пкировоние комплексов источников и при самих учебных заведениях, вне материалы появились на свет в результате развития обществен-то спмосогпи;ния. .Все ота процессы трпбуют самого пристального учения, а своеобразие разновидностей документов - разработки ециЛической методики их анализа. В кругу источниковедческих облом истории школьного образования зтого периода особое з кале -с иноет разработка вопросов архивной эвристики, так как спецкаль-:х органов управления їжолаї/л а центре и на местах в первой полоне ХУы в. еще не существовало, документы о шх рассредоточены > различным фондам ведомств, контролировавших их деятельность, ;е зачастую находятся в общем делопроизводстве, не имевадам к голам прямого отношения.
Актуальность разработки источниковедческих аспектов история сольного образования России ХУШ в. усиливается в условиях прак-іческого отсутствия работ, посвященных этой тег.яткке как на уров-з отдельных статей, т_к и да уровне монографий, диссертационных ^следований.
См.: Дяепров З.м- 0 разработке методологических, историографических и источниковедческих проблем истории псдагогдкя//Шхола России накануне и в период революции І905-І907 гг. М., 19Ь5. Q.kZ-24; Направления исследований по истории школы и педагогической щели дореволюционной России//ііікола и педагогическая мысль России периода двух буржуазно-демократических революций. !.i., І9В4. С.189-196.
.."....' ' - з'~ "
. В качестве объекта изучения наш выбраны документы, отло:ы:в-шиеся а результате деятельности горнозаводских школ Урала первой половики ІУш в. отам учебным заведениям принадлежит особое место а истории образования не только уральского края, но а всей дорево люционкой России. Сии явились первым! учебными заведениями на Ура ле, одним из крупних видов учебных заведений России о демократическим составом учащихся. В них впервые в стране была сделана попытка соединить общее образование с профессиональным обучением. Она сыграли огромную роль в решении проблемы подготовки квалифицированных кадров для сГоркировавше-гося на Урале металлургического центра, ставшего к середине столетия крупкейшш не только в Poccas
НО И Е ЛЗрОПе.
История их интересна и те;л, что она связана с именем выдающегося государственного деятеля и ученого первой половини ІШ в. В.1 Татищева, который возглавлял уральскую промышленность в 1720-1722, 1754-1739 гг., в 1723 г. состоял членом правления заводов и явился инициатором открытия школ.,-сыграл глазную роль в разработке.теоретических и практических основ их деятельности.
Первая половина ХУШ е. - период организации и становления этого вида учебных заведений, когда закладывались основы различных сторон их деятельности, причем все эти процессы находились в бес-' прерывном движении -вплоть до середины ХУШ в. Объективным фактором их рзззнтия являлась оотрая.потребность в гра.датяых людях для обслуживания расширяющегося производства, субъективным - стремление Татищева как начальника заводов'претворять;з казнь сбоя идеи, об "уу.опрссвещенпп" как основном двигателе исторического прогресса-. В 50-е гг. в связи с передачей заводов вместе со школами в частіше руки, за исключением Екатеринбургского и Каменского, они .продолжали свою деятельность уне в иных условиях.
Степень изученности проблема.-В дореволюционной историографии горнозаводские школы-не являлись объектом специального изучения. Накопление данных -/них шло путем публикации отдельных докуйентов в ПСЗРй, "Горном куриале",' сборниках материалов по истории Академш наук. Некоторые документы публиковались или содержание их излагалось в трудах по истории прошилсшостл в России (Й,Ф.Герман), о деятельности Б.Н.Татищева (В.Н.Берх,. Н.А.Попов,. Н.К.Чупин, II.П. ' . Пекарский), истории России (С.М.Соловьев)-.'В историко-педагогпчес-ккх сочинениях .дворянско-буриуазяых исследователей эти документы .
- .4 -
использовались крайне редко, и то в искаженном виде (Н.Ечадимирс-ай-Будзнов, Н.А.Лебедев, Д.А.Толстой).
В сойотской историография в работе о горнозаводских школах {.В.Нечаева (1944), статьях В.Н.Будрииа, З.В.Нрохо'осва, Т.Л.Зябо-ютных, З.А.Пекзина, Л.А.Гузяер были привлечены новые документа, ю в конкретно-историческом плане, единственное исключение - про-зеденный Н.В.Нечаевым и З.АЛІензишм анализ единичных ведомостей эб учащихся екатеринбургских школ и г.Куягура. Большое значение в плане расширения ксточнихозой базы имели публикации "Описания Уральских и Сибирских заводов" В.И.Геннияа (1937), нормативных документов,'разработанных Татищевым в 1735-1736 гг., материалов обсуждения Горного я Заводского уставов (Н.О.Демадова, М.Л.Горлов-еккй, Н.ИЛІавлонко, 1950-е гг.). Содержание одного из опубликовая-шх документов - "Учреждения"- было проанализировано А.А.Буровым; А.Г.Козлоекм и Ф.їі.Загорским были составлены краткие обзоры документов о наиболее выдающихся выпускниках горнозаводских школ.
В 70-е гг. путем публикации были введены в научный оборот 2 инструкции Татищева, регламентировавши» деятельность школ (А.Г.' Козлов, А.Ї.Ї.Оафро.чова), каталог библиотеки Татищева, оставленной им в Екатеринбурге в 1737 г. (В.С.Астраханский), ряд документов о планах Татищева по использованию учащихся для заводских ну;ад, подыскании ям специалистов в Швеции (А.И.Юхт).
3 целом, несмотря на расширение'круга введенных в научный оборот материалов по истории горнозаводсішх школ, в источниковедческом аспекте они остаются неизученными, отрывочность содержащихся в них данных не позволяет делать каких-либо определенных выводов в отношении деятельности икол.
Цель диссертационной работы заключается в исследовании сово
купности документов о горнозаводских, школах Урала первой половины
ХУШ в. и определении их информационных возможностей как источников
для изучения различных сторон деятельности этих учебных заведений.
При этом ставятся следующие конкретные зада чи ; .
1) ВЫЯВЛеКИе СОВОКУПНОСТИ ДОКумеНТОВ, ОТЛОЖШДИХОЯ В COOTSве
фондов'высших, центральних и местных учрезденай, разработка мето-
дикк этого выявления в условиях отсутствия специального комплекса
школьной документации; ...
2) установление тоге, насколько полно сохранившиеся источник!
отражают черты всей совокупности реально существовавших, по воз
можности, реконструирование со дерма шш утрячеашх;
— с _'
-
систематизация выявленных документов, выяснение условий і проясхоздекая, степеші полноты, точности и достоверности -содері цихся в дах данных;
-
вовлечение явной и скрытой информации, содержащейся в ист пиках, путем применения определенной методики их изучения.
Методологической основой работы явились принципы историзма научного анализа документов, подразумевающие рассмотрение источ ков в непрерывной связи с эпохой, в развитии, выявлении как мог более широкого их круга, обоснование их репрезентативности для изучения тех или яшх явлении действительности.
Важное значение имело изучение работ В.И.Ленина, в которых он характеризовал сословно-классовую политику царского правител стза s отношении школ, раскрнвал истинные цели, которыми руково, ствовалдсь господствующие массы, допуская в определенных преде, образование народных масс, чтобы "натаскать... покорных и расто; пых слуг, исполнителей воли и рабов капитала, никогда не заботя
0 том, чтобы школу сделать орудием воспитания человеческой личн<
ти", почему она и была для учащихся "нелюбимой, казенной, нена
вистной' .
Научная ноияяна работы определяется тем, что это первое да і сертацпонкое исследование, посвяцеяное изучению'ИСТОЧНИКОВ,' ОТЛ( кевкїхся в результате деятельности одного из видов дореволвдионі учебных заведений. Впервые определен .сам круг фондов, оодераащя: документы о горнозаводских школах Урала, разработаны методы их. выявления в условиях отсутствия комплекса.источников, определен! репрезентативности сохранившихся документов, реконструкции соде'і і'яняя утраченных. Оснозу работы составили архивные материалы, подавляющее' большинство которых впервые введено в научный обороч .Предложена определенная методика изучения различных разнови ностей документов, отражающих историю школ.'Наряду с традиционно: методами источниковедческой Критики, впервые примененными к школ ной документации, разработаны новые пряещ анализа содержания ве костей об успехах учащихся школ, документов о выдаче.казенного жалованья ученикам,, о.побегах школьников я. др.
Раскрыт богатый информационный потенциал всех видов и разновидностей источников, содержащих сзедения:0 школах, определено
-
Ленин З.К. Полн. собр. соч. Т.37. ,0.431.
-
Там зз. Т.ЗВ. С.320.
.. -.-... - 6 - ;;.'
їх значение для изучения различных сторон деятельности школ, подавляющее большинство йактов, касадаяхся истории школ, получено шервые.
Практическое значение; работы. Проведенное исследование дгет мрокяе возможности для дальнейшей разработка вопросов ястопил горнозаводских ыкол з конгретно-иоторическом клане - изучения толитики эысалх и центральных- органов, уральской администраций в этнопениа школ, вклада В.К.Татищсза в их организацию, раскрытия: условий повседневной казяд'учебных заведений, материального поло-яешыг учителей я учащаяся и т.д.
Материалы диссертации могут Сыть использованы при разработке проблем истории дореволюционной школы к педагогики, истории Урала, уральской промышленности и культуры, в частности, для изучения конкретных тем в рамках комплексной проблемы "Духовная культура Урала",, разрабатывавши ярепдавзтелями и студентами Уральского университета.
Материалы диссертации могут найти применение и при разработке лекционных курсов по источниковедения истории дореволюционной зколы, спецкурсов по исторял просвещения я культуры Урала, культурного прошлого края.
МеТОДИКа ВНЛВЛЄШІЯ ДОКуиеНТОВ В УСЛОВИЯХ ОТСУТСТВИЯ ИХ ХСІ'.'г-
нлексов, определения их репрезентативности, метода обработки данных Ж-'.'ОЧНККОВ, примененные В ДйССертаЦИН, МОГУТ бКТЬ ИСПОЛЬЗОВЗНЫ
л в отношении документов, ОТЛ02ШВИИХСД з результате деятельности других ввдоз учебных заведений России, конкретные :ке данные и. виводи, полученные в работе, применены для ерлзкешш горнозаводских школ с различными вида mi учеошх заведеній страны как в отноеєялл совокупностей документов, так и конкретных направлений деятелъкос-та школ.
Осаовше выводы паОоты шили применение при подготовке коллективной монографии, "Источниковедение- истории школы и педагоіщ:-ц* дореволюционной России" в ЩИ Общей педагогики АЙН СССР, йудуг использованы при написании глав но истории культура и быта горнозаводского населения Урзла з ХШ в., подготовка кшли^адирозашшх кадров для уральской промышленности в многотомных сериях "йсгорля рабочего класса Урала",' "История культуры Урала", работа над которыми ведется'УрО АН СССР совместно с Уральским'университетом.. .
Предусматривается включение материалов-диссертации в спецкурс;' "Источника по история школы в России *УШ в.", разрабатываемой ря
студентов исторического факультета Уральского университета, o^Of мнение на их основе экспозиций документов по истории первых горн заводсіах школ в 'краеведческих музеях Свердловска и области.
По материалам диссертации читаются лекции по линия общества
"Знание" для учителей и учацихся учебных заведений, рабочих и ел
жацих г.Свердловска, публикуются статьи в местной периодическое
печати. '
Апробация результатов исследования. Диссертация обсуждалась на заседании кафедр архивоведения и вспомогательных исторических дисциплин Уральского университета, источниковедения и историограс Казанского университета я получила.положительную оценку.
Основные положения диссертации отражены в 13 опубликованных и II находящихся в печати статьях, а такяе в 13 докладах и сообщениях, сделанных на научных конференциях, проходивших в Свердлої ске, ііерш, Новосибирске. Часть опубликованных работ, материалов диссертации введена в научный оборот .
Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав 'заключения, списка источников и литературы, 19 приложений, в кото рых представлены количественные характеристики изучаемых документов, выборки данных о сети горнозаводских школ, учителях, количес венном и социальном составе учащихся, местах их распределения к-делам в первой половине ХУШ. в. Некоторые документы опубликованы в виде регистов, дай словарь терминов, употреблявшихся в ХШ в.