Введение к работе
Актуальность гены^ Государственная независимость Республя-:в Узбекистан, провозглашённая в августа 1991 года открыла нозуэ іажнув страницу в истории узбекского народа. Выступая на торкв» ітвах, посвященных первой годовщинэ независимости республика, ірезиденг И.А.Каримоз подчеркнул: "Сама нава хиэнь, события, которые мы переживаем, ярко подтверждапт, что мы верно выбрали него, поставили перед собой правильные задачи"'1-.
Одним из первых в бываем СССР ,заявив о своей цэли достичь юдлинного суверенитата.'Узбекистан встая на путь крупномаептаб-інх реформ, коронных преобразования в обновления обзесеза.
Благодаря'атому в республике активно1 захдадыэ;".атся основы
мыскратического правового обцэства: репнтельно искореняется по-
іоки прежней тоталитарной'системы, преодолвзаатсядвктаг одной
ідеологам, все увереннее утверждайся приоритеты общечеловеческих
іеннсстей. признанных во всем цивилизованном мире норм подлинно:!
демократии, свобод и прев человека. Хотелось бы подчеркнуть, -
іишет в своей книге "Узбекистан государство с великим буду зим"'"
[.А.Каримов, - что мы проняи первоначальный отап по создании ио-
зого обаесгва; Мы едзлалипервые иаги по переходу ог тоталитарн
ого строя, от административно-командных методов управления s
демократическому обществу, к рыночным отноаекиян"". - -
Б итога этих объективных процессов Узбекистан находится на історическом зтапе, греоуь^ем выработки собственного пути национально-государственного, социально-экономического и духовна-коп ?~ :твенного" обновления республики, конечной целы-' которого является построение сильного демократичоїкого правового государства и гражданского общества с рыночной экономикой, открытой'внешней
10ЛИТИКОЙ. " '" '|' ., '
В" реализации этих: задач важное место принадлежит наряду с
spy гимн учреждениями система народного образования средним специальным учебным заведениям, готовящим квалифицированные кадры іля'їсєх отраслей народного хозяйства и социально-культурной їизни общества. "
Выступая на встрече с ректорами вузов ?. ответственными работниками министерств, президент V.А.Каримов подчеркнул значение
[ // Правда Востока. 1992. I сентября.
I Каримов И.А. Узбекистан государство с азл/.кии будущим. Тевкекг:
Узбекистан, 1992. - С;19. "
системи народного образования для обіявства, поскольку она позволяет раскрыть наияучаие возможности подраставшего поколения, непрерывно совараонствовать профессиональное мастерство передавать младпии мудрый опыт стараих поколений, особо отметив, что "Ловодение системы высшего л среднего специального образования до уровня мировых стандартов, научная оценка потребности в специалистах для отраслей народного хозяйства, эффективное использование передового зарубежного опита а обучении и воспитании молодежи - оги вопросы являются сегодня самыми вакными"*.
.Практической реализации поставленных вопросов в аначитедь-ноя мере способствует'принятый на десятой сессии Верховного Совета Республики Узбекистан (квхь 1992 г.) Закон "Об образования1^. В'нем подчеркивается; что образование в рвспублихе является приоритетной сферой социально-экономического, духовного и культурного развития обкосгва, что в с-бязсти образования республика проводит государственную политику с учетом обцечоловеческих ценностей, исторического опыте, многовековых научных и культурных традиций народа; перспектив развития обаестэа.
Систока обучения и воспитания, разработанная в Законе, имеет цель» развитие интеллектуального потенциала,'формирование-всесторонне развитой личности; осознаоцей свое ответственность перед обществом.- семьей и государством.-Принятие Закона придало правовой характер основним принципам государственной политики в области народного-образования. В их числе: гуманизация и доно-краті-зация, непрерывность и преемственность 'образования ого на-' учнніі и светский характер,-приоритет общечеловеческих ценностей, иоцг.ошльно-кут.ыурная-основз образования, дифференцированный -
ПОДХОД К'Выбору ПрОГраИМ ОбуЧОНИЯ, ДУХОВКОО И"фИЗИЧЄСКОЄ ЕОСПЯ-
танио, пооцрешк- образованности и вааанта," независимость образо-вмельнах-учреждений от влияния политических партий и общественно-политических движений, узаконив к -личности Еоспитанвяхсэ. -
Широкая и обстоятельная разработка в Законе вопросов' лея--
толыюоти средней-специальной еколн убедительно свидетельствует о важности, которая придается этому звену в системе учреждений
I- Каримов И.А..Интеллектуальный потенциал - богатство родины.
Совещание в кабинете Министров с ректорами вузов и ответст
венными работниками министерств // Народное слово. 20 июля
1993 г.-'- * 140. .-- ..- -
2 См. Захок об образовании // Правда Востока, 1992, 23 ноля.
' 5
народного образования на ныневнем этапе, развития нашего общества. Все это привело вас к виводу, что исследование дояіеяьиос-ги средних специальных учебных заведения в современных условиях является актуальной задачей для многих наук, в том числе исторической.
Хронологические ранки исследования. 80-е годы занимает осо
бо важное место в истории Узбекистана. Это определяется тем.что
в эти годы имел место глубокий социально-экономический и Духон
ина кризис в кизни общества, вызванный тем, что прежние методи
руководства общественными процессами себя исчерпали, а к перехо
ду к новым общество оказалось неподготовленным. Предложенные
бывпиы политическим"руководством бывшего СССР реформы в обхаем
экономики, социальной кизни; культуры н народного;образования
успеха не шмели вследствие того, что ее инициаторы питалась от
делаться *:исто косметическими негодами, сохранял старые политиче
ские агампы и не оправдавшие себя стереотипы. Поэтому в стране
не тоаько т удалось преодолеть кризисные явления, но они углу-
СІпгись, что привело к ее распаду я всевозможным негативным яадэ-
нкям' я деформациям во всех сферах ssjshh обаесгвэ. в тон числе я
г> народном образования. 3 то so время народное образование дос-
еагао' oapwavKore' рзззниша aoaeosty не ыогго кз заинтерэсо-
rs?5 исследователей. " . ' '
3 29?0 fogy з Узбеккзтаяе ашяось 244 средних специальных
учйбных заье&ййяя; а которая соучзлось 277,3 ««.человек. В
зтої-.год SSe'i гас. молодых зэда'й получили специальность по 240
различным їшя^а8їениямА» ' " ".' " .
Наряду со значительными яозогитезьвыми результатами, средние специальные учебные заэедоная не освободились от элементов формализма, праквтиэизма з обучении учавзяся мояоієяи, невнима-рзйвэго подкопа х литаестн сбучзокихся, на всегда последовательно 5эаи~борьб| «і '~?іМтш протекционизма, процентомании, очковти-ратэаьства, ав^ьажо |зодиго%о,?. принципиальнах оценок фактоа аморального поводэния отда'дышх учьщі&я и педагогов.
Изучение процеесоа. проходиввихп республике а Ю-етоды зражстаэляет значительная научиыа интерес так как "Хоровое зна-зяа.гзвеория, - это та основа, которая дает эоэмотюсть извлечь
; УсЗокйстэй э цгфраа з 1930 г. Краткий статистический сборник. Тзпжент: Узбекистан* 1991. - Сев.
^ "эки, he доаусткть повторения трегичзскях страниц, мрабогеть ;':-ц.зкльны8 сриоптвры дгя настоящего и будущего . Это обстоя-
-;,г.ьст^о определяет ответегвенкейкув к благореднейшуо задачу ". .г.гзркчвоЕсК науки, еоогсяцув в объективном изучении сложной . г:ротйі-оречйЕой ЕС тории Узбекистана, требует рассматривать .^г.алое - и достикения и негативные явления как страницы исто-гил, которыа ьаг.ьзл ко улучшить, ка ухудпкть, а следует прэвкль-:л понять :: доганам образом осмыслить. Зто обстоятельство еще іііо сЕкдзте^ьсгго актуальности забранной аая исследования ?екы :. указанный г еда.
Степе;-;, м.ученкссгк пвебявяа. Вопросах вигорни куяьтургії." ;-; crpcxruiicrss в Узбехксга» поедяцаяе- значительное количгеї-ьч- работ ../yv:'jpME2B республики. Гісазвдоі-анкя Афанасьева А«М>«" , :.:-:Я05а К-І4.» Бйротова Н.5., Рвхноковв'Н. » Садиковз С.С .' Шета- rv::-a .'" іійззолвїдг ВЕостпт иаучнЛі еборат больво фактический : м-ерака г.о истории культура Узбекистана. "
Е~рсга развития среднего специального образования и под-: " ...оі-„й кедров раесхатриваатся в pass докторских к кандидатски» .,- ісбрїйцвй гйториЕО-подагагкческого, фягссофско-соииологичвско-
Кариков 'Л.Д. Роль я аесто .иародно-двкокрагической партии ,2 обновленки, укреплении суверенитета и независимости Узбе-кксгане, создании достойных условий казни для народа: Док-s.v ча Учсвдатваьнон сьвзде НД1 Узбекистана // Правда Вое-. *osu..I99a«-2-ноября... .-- .. - -;. .'. ....
Афанзсьев й.Й- Народное образование.s Узбеккствне. Тая-., хенз... 1962.*.Авилов К.А. Развитии культуры. Узбекистана, за года советской власти. Танкент: ан.-1984.;..0н-ке:. Совет Узбекйстоаида идм-фан за маданиятнинг равнвкв. Тошкент: . Узбекистан.. 1985 ; .Баратов.*&.Б. Уэбекисгоида «аърифат учун jsypao .керйхидан. Ташкент, 1961 ; Рахмонов.Н. Развитие, педагогического образования в.Узбекистане. Ташкент„ 1976 ; Садыков С-С- Высшая шкода - кузница подготовки квдроз. Таикент» 1973 і Шарипов ф. Народное образование в Узбекистане. Твпкенг„ 1977 ; а др.
го и экокомичэского характера1. D них содержится конкретный фактический материал о подготовке кадров среднего звена, с позиций педагогической, философской и экономической наук освещаются, некоторые актуальные вопросы совераенствования материально-технической базы, учебно-зоспитатэяьного процесса в средней-специальной школо.'
Проблемам развития и соверпвнстзования средних специальных учебных заведения посвящэн ряд монография и статей, опубликованных в нашей республике .
Прэдсгзвляег интерес с точки зрения темы нашего исследования монография Р.Зукурева " Развитие срзднего специального збразования в Узбекистане в современных' условиях". 3 ней ос-зещаетск пути развития средней специальной школа Узбекистана ю середина 60-х -годов, показаны роль и место среднего специ-їдьного образования в современных условиях. Написанная на ос-юво богатого фактического материала, ога книга стала серьэз-IUM вкладом в изучении истории сродней, специальной аколы.
Истории среднего специального образования з Узбекистане по-
Иатиев и.ч. Становление и развитие сродного специального образования э Киргизской CG? (1925-1940 гг.): Дясс. ...канд. ист.наук.. Бишсек , 1990. С.293 ; Кирэева О.П. Которая развитую, соэднэго специального образования э Казахстане (І959-І965 гг.; Дисс. . ..канц.ист.нзук. Алма-Ата, 1972. С.І68 ; Зазацхая М.А. Средняя педагогическая школа а РСФСР за тридцать лет Советской власти.' Дисс. .. .кзнд.ист.наук. М., 19*49. С-Ш ;Сулей-изнов Р.Д. Подготовка специалистов средней каалвфяхации э . Азербайджанской ССР (1920-1985 гг.): Дисс. ...докт.ист.наук. Баку, 1990 ; Мякшие А.А. формирование социально-префсссиоиадь-кай ориентации учащихся средних специальных учебных заведений: Дисс. ... канд. пед. наук.. Вяльаос, 1937. С.І52;йдина Т.В. Общественный долг и каральная ответственность учащейся молодежи /На материалах средних специальных учебных ззведекий: Дисс. ...канд.фиаос.наук. К.. 1967. С.І92.
Зукуров Р.Х. Развитие среднего специального образования s Узбекистане за годы Советской власти. Ташкент:. Знание, 1968 ; Он же. Разлитие среднего специального образования э Узбекистане в современных условиях. Ташкент: ан, 1979 ; Эргазез М. Развитие ерэднего специального образования в Узбекистане и подготовка кадров специалистов. Ташкент: Знаниэ, 197<4 ; Pax-матуялаев М.А. О целенаправленности-э педагогических училищах, м.: Советская педагогика, 1981. S 2 ; Хамядовэ 0. О развитии среднего специального образования з Узбекской СС? // Общественные наука в Узбекистане. І97Е. S Ц.
священ рад кандидатских диссертаций". Е них использован бога-tuft фахтичзсхий материал, рассмотрош вакнье аспекти, воспигз-.тельной работа, а том число формы и средства патриотического и интернационального воспитания учааихся.
Анализ названной литература показывззт, что исгочникозая база диссертации била весьма ограничена. Ев обзор позволяет нам сдэлать аивод о том, что несмотря кз солидш;;» вклад нсслз-довагвлй» в пзучпь^ус нами проблему, вео жз ос в и со ни е вопросов дал те льнос ти в средних специальных учобках заведениях несколько. односторонние с упором на позитивные явления и факты. Пр-я этом нередко а угоду прежний стэреог.-.г.ам жолзоисе гида г. "ось за действительное. Имевшиеся кодостагки кззава.тись как Си упмоходой, скороговоркой, .безадресно и Н9 лоззоляли назвать истинных причин их появления.
Разумеется всо это явид-.сь следствием гесу дарственной политики, rociic-дствоваащэй в тз зрэмч тоталитарно»:' .летемои, превратившей иоторичзккус науку а сьогобрззну а сяуадн'лу, а.тзь хсм- менти ру ищу в отдельное дохуиенїьі с прзэяегд партии.
В to же время хронологические рзххи этих исследования не выходили за предали конца 7С-х годов, вследствие чого ряд важнейших документов, пойнятих нз прааитсльсгв-знкс -/роанз з 50-s годи, остосго-нно не получил отражения. Кроме ТОГО, ЫНОГ.гй архив ни е докумзлты к материал-., а такжз публикации в пчукодячьз -кс»і печати тс со нроизни нз были обобцзиы и следовательно ;із них не сделан;,' прнкїичесхиа в^зоды. :
' Актуальность пробитии к со слабая изученность еде один аргумент в пользу "іі.сраикоа нами теиы диссертации.
' Ц^ак^1_3'1Л5чи_пссльд2;.,-пдя._ Цоаъв ра'ота является исследование осноышх направленна р^иьктия среднего сг.--^пального образования в Узбекистана в І560-І5СГ. гг. , изучение {.ак;: зиз п'оэди-яв'лих на процесс подгоі'овлн кодрез. В кого рил разі. . ,.я система
Masacpiinoj Л. Деятельность Комму с-..: "лчоскол г.;л..и Узбзкиста-. капо коммунистическому воспит^::;:.. учз«::Хип сйіздних специальных у чайных,-аавйденкй 11959-1955 гг.): Дисс. :. .какд. йог. наук. Ташкент, 1979. С.191 і Нуриялзев X. .Интернациональное ."воспитание учакихся средних специальных учебных;зэяедений Узбекистана ШІ7-.І935 гг.): Дисс. ...канд. йот.каух. -Таикенг, 1989 : Хаиидова Д. развитие среднего специального образования в Узбекистана Q965-I97S гг. ):. Дисс.-.. .кокд. ист. наук. Таш- .
кент, I9S5- -С.181; Эргазев К. Создание и .оззвитяе- системы среднего .специального образования в Узбекистане. (19*7-1937": гг.): Дисс. . ..канд.ксг.коук. Таиаенг, 1974. С.205.
среднего специального образования республики еще имеется немало белых пятен, которые требувт научних разработок и творческого осмысления. На наїз взгляд, еще не до конца и не з полной мере вскрыты факторы, тормозящие обновление этой системи.
Исходя из этих обстоятельств, диссертант поставил перед собой спадуациз зэдзчк:
показать на основе изучения социзлыю-экономич'х кого потенциала рэспубл;:;-:п современное состояние сети и материально-техническую базу средней специальной ькслы ;
проанализировать сснпально-культурнцз к жликно-бытовае условия учащихся средних специальных учебных заведений;
провести качественней и количественки;] анализ динамики і-.:-:.:5'.!0і"/.іі "з составе преподавательских кадров этих учебных заве-д:;:;::;, г-прзделнть их нссто в процессе непрерывного образования и капотить пути преодоления имевшихся в этом деле недостатков ;
определить рог.ъ и место системы среднего специального з5:а~ева-:ня республики в условиях рыночной экономики;
рассмотреть ход обновления учебного процесса в средней :~щ\:??.ы:?л ті; тле, охарактеризовать основные его направления, опр-зд^-лить 1-.-.::.-.:-:::3 :-з повнеекие гзчэства подготовки специалист '.z-a ;
виявить сеновкне направления деятельности средних специальных учобнкх зазедений по трудовену воспитания учащихся кзк
в ходе учебного процесса, так и во энеучебное зрэкя.
. Новизна исследования ззклЬчезгся з тон, что в кем с учетом ногнх подходов сделана попытка переосмыслить деятельность средних специальных учебных заведении республики з 1930-1390 годи стопти в ее спеикэ от слоетваихся традиций я стереотипов. На сс-ксЕЗ знзлиза и обибдения изученного мате ризлз авгор стремился, строго придерживаясь истерической правда без искусственной ретуши показать п,;:""- з развития среднего специального образования в Узбекистане иміз;.е;ієся в стоп области достижения, а токае трудности, г. pot-л ей. и и -.'.утл преодоления недостатков к упукений, порожденных кечзндно-зднпнпотративнеи системен. Диссертантом прздяс-у.2-1 ряд рекомендации-для более елективного перехода системы среднзл специальной гкелн республики к нозум подлинно демократическим истодач управления.
Методологическое сснова и исгочниковая базз исследования.
Четодолсгпческсл базой исследования является диалектический
подход к явлениям общественной жизни. Диссертант руководство-
ваася положением о теской, диалектической связи между социаль
ной жизнью и системой образования. В сяоем исследовании он ис
ходил из необходимости решительного отказа от монополии одной
идеологии, одного мировоззрения, из убекдения в том, что ни од
на идеология ке может претендовать на знание абсолотной истины.
Диссертант стремился, опираясь на труда историков, философов,
социологов, педагогов объективно рассмотреть процесс развития
средних специальных учебних заведении,, отдавая приоритет лиаь
принципам нравственности я гуманизма, увакекия к национальным
традициям узбекского народа ориентированным ка стремление к
знаниям,просвещенно.
В определении позиции автора значительную поиощь оказали материалы десятой и одиннадцатой оесии Верховного Совета республики Узбекистан, принятая парламентом республики 8 декабря 1992 г. первая Конституция независимого Узбекистана, а таккз ряд публичных выступлений президента V.А-Каримова, его фундамен-таяьиая работа "Узбекистан: свой путь обновления и прогресса", йсточниковую базу исследования составляет материалы государственных архивов. При написании работы автором широко использованы s ценгрмьнон Государственном архиве Республики Узбекистан фонды: Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана Сф.2б53), Министерства народного образования республики (ф.94). Министерства сельского хозяйства республики (ф.8б) Бухарского,-Ферганского областных госархизов, материалы некоторых общественных организаций. Материал о повывении квалификации преподавателей изучен з текущей архиве Тавкенгского государственного технического университета имени Бэруни. Б работе использованы документов архива вппаратв президента РУз, а также архивов Ташкентского (ф.1. ф.24. ф.336» ф.531. ф.246. ф.2865, ф.2095) Самаркандского Сф.309, 979. 1193), Бухарского (ф.15/ и ферганского хокимиатов (ф.90).
- Цекнув исючниковув базу диссертации составили гакке сбор-пики документов,' статистические материалы, периодическая печать исследувмого'периода. --:--- -
- -Практическая значимость работы. Изложенные в работе выводы и предложения ыогут~быть использованы в практической работа коллективов средних специальных учебных заведений, "при решении вопросов укрепления их учабно-материальной базы, в главное в совер-ненствоваши процесса обучения и воспитания учащейся молодели.
' II.
Оки иогут быть использованы пръ разработке спецкурсов для слушателей Института поаыаения квалификации преподавателей гуиакг-тарных наук, студэнгоз исторических факультетов университетов и педагогических вузов.
Апробация результатов исследования. Диссертация обсуядэ-на и рекомендована к защите кафедрой истории народов Узбекистана Ташкентского государственного педагогического института ин. визами. Основные, подолання работы отракены з трех спубликогак-ных статьях и одной брозврэ.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, дзуя глав, заключения, списка использованной литература и источников.