Введение к работе
Актуальность темы исследования обусловлена новыми политическими реальностями, сложившимися после распада СССР и вызвавшими к жизни целый ряд проблем, связанных с развитием и укреплением российской государственности. Наметившиеся тенденции в методологии истории позволяют отказаться от жесткого экономического детерминизма и искусственного деления истории на политическую, социальную и культурную, критически подойти к рассматриваемой проблеме и освоить достижения смежных гуманитарных дисциплин.
Обращение к проблеме военно-патриотического воспитания с учетом нынешней ориентации исторического знания может способствовать преодолению ограниченности историографических взглядов на этот вопрос в советский период, внесению новых оценок в соответствии с достижениями современной науки, практики воспитательной работы, накопленной в современной России.
Степень изученности проблемы. Проблемы военно-патриотического воспитания в 60 - 80 гг. XX в. занимали заметное место в научной литературе. Расширение теории и практики этой работы способствовало появлению новых исследований, накоплению позитивных знаний по рассматриваемой теме. Исследователи стремились определить сущность и место военно-патриотического воспитания в системе воспитания советских людей, раскрыть его содержание и формы.
Авторы большое внимание уделяли Советам депутатов трудящихся, их участию в воспитательном процессе. С каждым годом расширялось источниковая база, в научный оборот вводились новые факты, требующие интерпретации и обобщения. Эти факты истолковывались в основном с выгодных для режима позиций. Родина и социализм сливались в одно единое целое, так же как неразрывным целым объявлялись любовь к Родине с любовью к Коммунистической партии и преданностью ей. В неразрывном единстве рассматривались преданность и верность советских людей своей Родине с такими же их чувствами по отношению ко всему социалистическому содружеству и делу классовой солидарности с трудящимися всех стран. Это тормозило развитие теории как формы организации научного знания, дающего целостное представление о закономерности и существенных связях определенной области действительности, в частности, системы военно-патриотического воспитания - одного из объектов теории, вело к снижению уровня методологии творческого поиска. Абсолютизация диалектического метода позволяла подвести правдивые факты к любым выводам, удобным системе. На практике это приводило к умалчиванию о негативных страницах нашей истории, к приукрашиванию действительности, успокоению, усыплению народа и его лидеров, сниженикгих активности.
З і рснацноЇЇС^,
/ БИБЛИОТЕКА І
ураял
Только на основе исторической объективности можно взвесить на чашах весов результаты событий и их последствия для страны. Нельзя очернять прошлое, ибо это дезорганизует людей, не позволяет им видеть рациональные элементы в деятельности предков и использовать их в деятельности потомков.
Именно с таких позиций автор пытается проанализировать историографию проблемы военно-патриотического воспитания.
Разноплановую литературу по проблеме можно условно разделить на
несколько групп. К первой из них относятся работы, основным содержанием
которых является развитие учения о защите социалистического Отечества1.
Они носят явно идеологизированный характер. Авторы этих работ связывают
всё, что касается формирования духовного облика советского человека,
защитника мирных рубежей Родины, с именем В.И. Ленина. Идеи вождя
революции, по их мнению, нашли творческое отражение в документах
коммунистической партии, которая направляет свои усилия на то, чтобы
помочь людям глубоко осознать необходимость защиты социалистического
Отечества, выработать у них готовность самоотверженно выполнять свой
священный долг.
Возрастание роли военно-патриотического воспитания в указанных работах объясняется действием ряда факторов социально-политического порядка. На первый план выдвигалась борьба с буржуазной идеологией и с агрессивными происками империалистической военщины.
Вместе с тем эти работы содержат полезный опыт деятельности местных органов власти по созданию стройной системы военно-патриотического воспитания молодежи.
Вторую группу исторической литературы по затрагиваемой проблеме составляют исследования, посвященные партийному руководству Советами и общественными организациями по военно-патриотическому воспитанию молодого поколения2.
Азовцев Н.М., В.И. Ленин о советском патриотизме и современности М., 1964; Казаков ДФ. Пропаганда военных знании и воєнно - патриотическое воспитание трудящихся - дело большой государственной важности. М., 1972; Нечипуренко В.И., В.И. Ленин О социалистическом Отечестве и его защите. М., 1973г.; Он же Патриотизм и интернационализм в действии. М, 1979; Гарпинович Н.А., К вопросам теоретического наследия В.И. Ленина. Л., 1979; Скрыльник А.И., В.И. Ленин о патриотическом воспитании М., 1980; Гуммер И.С. Прикосновение к подвигу. М, 1984 и др.
2 Грановский С.А., Фит А.И. Военно-патриотическое воспитание. Волгоград, 1968, Зверев В., Штоляков И.О. Военно-патриотическое воспитание в современных условиях М., 1968; Попов Т.Т Партия и общественные организации М., 1969; Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи - на уровень требований КПСС. М., 1977; Клименко И.Е. Партийное руководство патриотическим воспитанием населения. М, 1979.;Дугов В.И. Военно-патриотическое воспитание - на уровень требований партии. М., 1984 и др.
*
В этих работах четко прослеживается печать политизированности в подходах и оценках. Ленинизм составлял основу идеологической работы в стране и рассматривался как методология революционного мышления и революционного действия. А потому именно он, по мнению авторов этих работ, вооружает всех, кто причастен к воспитании людей, в том числе и военно-патриотическому, пониманием коренных положений организации и ведения этого дела. Действия партии не подвергались критике, и это приводило к волюнтаризму, показухе, произвольному обращению с фактами. Это, однако, не снижает ценности работ советских исследователей. Они содержат обширный материал и позволяют объективному читателю отделять идеологические плевела от рационального зерна исторических явлений.
В третью группу исторической литературы сведены исследования советских ученых, посвященные воспитанию молодежи на боевых и трудовых традициях армии и народа1. В этих работах, несмотря на их явно идеологизированный характер, спрессован положительный опыт советских органов и общественных организаций по формированию патриотов, верных защитников Отечества.
Вопросы оборонно-массовой работы с молодежью составили основное содержание четвертой группы изданной в 60 - 80-е гг. литературы2. В центре внимания авторов была практическая подготовка будущих воинов, овладение ими навыками молодого бойца, физическая и боевая закалка юношей, которым в ближайшем будущем предстояло выполнить свой почетный долг перед Родиной.
1 Ведута В.Н. Традициями верны. Краснодар, 1970; Юнак ИХ. Воспитание мужества. М., 1971; Адамов О.М. Воспитание школьников на героических традициях советского народа. Л., 1973.;Утенков B.C. Воспитание учащихся на революционных, боевых и трудовых традициях рабочего класса. М.,1973; Ведута В.Н. Воспитание Советской молодежи не революционных, боевых и трудовых традициях старшего поколения. Краснодар, 1974; Александрович Ю.М. Готовить к подвигу. Челябинск, 1975; Аронов А.А. Растить патриотов. М, 1988; Он же. Воспитывать патриотов. М., 1989 и др. 2Брысин П. Н. Оборудование по НВП. М., 1972; Мизиковский Г.В. Оборонно-массовая работа в школе. М., 1975; Воєнно - патриотическое воспитание призывной молодежи (сб. статей / сост. Степанов А.И.) М., 1975; Васютин Ю.С. Почетный долг, священная обязанность. М, 1976; Он же. Работа партии по подготовке учащихся к защите Родины. М., 1976; Белоусов Н.А. Начальная военная подготовка учащихся. Минск, 1985; Брысин П.Н. Калинин М.П. Сегодня юнармеец - завтра солдат. М., 1988; Брысин П. Н. Учебно-материальная база начальной военной подготовки в школе. М., 1989; Брысин П.Н. Калинин М.П. Проведение занятий по начальной военной подготовке. М., 1990; и ДР
Особое место занимают труды, связанные с военно-патриотическим воспитанием школьников1. Советские органы, педагогические коллективы, общественные организации уделяли этому вопросу чрезвычайно большое внимание. Был накоплен серьезный опыт, изучение которого и внедрение в практику некоторых позабытых форм работы с учащейся молодежью может стать стартовой площадкой для возрождения всей системы патриотического воспитания молодежи. Этот опыт, очищенный от идеологической мишуры, является неиссякаемым источником единства разных поколений патриотов.
Шестую группу составляют труды по локальным проблемам военно-
патриотического воспитания2. В них нашли отражение специфические вопросы
деятельности ДОСААФ, организации гражданской обороны,
совершенствования учебно-материальной базы начальной военной подготовки, особенностей работы с молодыми тружениками села и т. д.
На Кубани непосредственно деятельностью Советов в области военно-патриотического воспитания занимался В. П. Голянов, посвятивший проблеме кандидатскую диссертацию3. В ней нашли отражение мероприятия партии и правительства по повышению роли Советов в военно-патриотическом воспитании. Диссертант отметил, что в годы восьмой и девятой пятилеток советскими органами были созданы новые формы и методы работы в данном направлении. Эти формы рассматриваются на обширном фактическом материале из текущего архива Краснодарского края.
Надо, однако, отметить, что диссертация охватывает сравнительно ограниченный период. В ней не выделяется молодежь как отдельный объект исследования. Это вызывает необходимость дальнейшей разработки проблемы, что определяет цели и содержание настоящей работы.
1 Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание учащихся. Краснодар, 1975; Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников. Петрозаводск, 1978; Чудный общественные организации уделяли этому вопросу чрезвычайно большое внимание. Был накоплен серьезный опыт, изучение которого и внедрение в В.С.Военно-патриотическому воспитанию - комплексный подход. Краснодар, 1979. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников. М., 1980; Он же. Военно-патриотическое воспитание как социальная и историко-педагогическая проблема. Л, 1980; Петров В.И. Священный долг Отчизну защищать М, 1985. Цхомария Б Д Уроки патриотизма. М., 1985. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М., 1986 и др. 2Чебаков А.И. Военно-патриотическое воспитание тружеников села. М., 1969; Толстиков О.В. КПСС о необходимости совершенствования гражданской обороны. М., 1970; Мамаев А.Л. Военно-патриотическая пропаганда в оборонном обществе. М., 1979;Анохин В.И. Призывнику о воинских специальностях. М., 1984 и др. 3 Голянов В. П. Деятельность местных советов в области военно-патриотического воспитания трудящихся и оборонной работы (1966 — 1975 гг)/ На материалах Краснодарского края/Автореф. дис. канд. ист. наук. Краснодар, 1980.
Рассматриваемая в настоящей диссертации проблематика нашла отражение в периодической печати1, различных сборниках2, на научных конференциях3.
Таким образом, отечественная историография накопила значительный фонд знаний по проблемам военно-патриотического воспитания молодежи. Исследователи стремились добросовестно проанализировать фактический материал, дать свои оценки объективным реалиям жизни. Однако в силу идеологизированности общества и науки в работах советских ученых наблюдались искажения и неверная интерпретации исторических событий.
В то же время само содержание работ, посвященных деятельности Советов по военно-патриотическому воспитанию молодежи, зачастую противоречит политизированным выводам их авторов, но в целом дает более или менее объективное представление об историческом процессе.
В постсоветскую эпоху в отечественной исторической науке наметилась тенденция отказа от упрощенных, идеологизированных трактовок содержания, форм и методов патриотического воспитания молодежи и перехода к более взвешенному осмыслению накопленного материала. В научный оборот было введено большое число разноплановых источников, позволяющих расширить наши знания по изучаемой проблеме.
Сегодня стоит задача создания новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению своего патриотического долга. Критически осмысленный опыт прошлого имеет здесь неоценимое значение.
Именно с таких позиций исходил автор настоящей диссертации.
! Епишев А. А. Воспитание на героических традициях советского народа // Коммунист. 1974. №7. С. 29-41; Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России // Педагогика. 1997. №3. С.52 - 56; Патикоп А. Школа военно-патриотической ориентации - школа для настоящих мужчин. // Народное образование. 2001. №4. С.102- 106 и др.
2 Военно-патриотическое воспитание призывной молодежи. М., 1975; Партийный
комитет - организатор патриотического и интернационального воспитания
трудящихся. М., 1982; Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. М.,
1983 и др.
3 Краснодар - 200 лет (Тезисы краевой научно - практической конференции.
Краснодар, 1993; Истоки Российской духовности. Материалы региональной
конференции. Краснодар, 1998; Российский патриотизм, социальные аспекты.
Материалы Всероссийской научно - практической конференции. Краснодар. 2000 и
др.
Объектом исследования является система военно-патриотического воспитания, сложившаяся в советском обществе в 60 - 80 гг. XX в. Это часть поля государственного патриотизма как системы духовно-нравственных, культурно-исторических ценностей и геополитических реалий. Критически осмысленный с учётом новых исторических условий и подходов он будет способствовать выработке идеологии современной России, где объектом патриотизма станет само государство.
Предметом исследования стало военно-патриотическое воспитание и оборонно-массовая работа, проводимые советскими органами, формы и методы воспитательной деятельности, её особенности в связи с задачами, стоящими на том или ином этапе рассматриваемого периода. Соискателем проанализирована работа управлений и отделов Советов, других организаций, подведомственных местным органам власти, в указанном направлении в соответствии с их компетенцией. Эта работа со всеми её достижениями и ошибками органически вписывалась в общественную жизнь страны.
Территориальные рамки работы охватывают Краснодарский край -один из крупнейших экономических регионов страны, обладающий развитой материально-технической базой, квалифицированными кадрами, богатыми боевыми и трудовыми традициями, которые составляют неиссякаемый источник военно-патриотического воспитания. Обобщение опыта работы в данном направлении представляет теоретический интерес и практическое значение. Исследование роли местных Советов в оборонно-массовой работе даёт возможность проследить её влияние на формы и содержание военно-патриотического воспитания молодёжи, на активизацию пропаганды славных боевых и трудовых традиции советского народа и его Вооруженных сил.
Хронологически диссертация охватывает деятельность Советов по воєнно- патриотическому воспитанию молодёжи в период с 1964 по 1985 г.
Первая дата связана с завершением значительного периода в отечественной истории, который в научной литературе часто именуется временем «оттепели».
Вторая дата знаменует начало «перестройки», переоценки многих событий и ценностей, что в конечном счете привело к ослаблению военно-патриотического воспитания молодёжи.
Цель и задача исследования. Целью исследования является попытка в результате научного анализа обобщить опыт деятельности Советов депутатов трудящихся (с 1977 г. Советов народных депутатов) Краснодарского края в области военно-патриотического воспитания и оборонно-массовой работы в 1960-1980 гг.
Задачи исследования:
изучить историографический уровень исследования проблемы с тем,
чтобы определить нереализованные исследовательские возможности;
создать источниковую базу по проблеме, ввести в научный оборот не
использованные ранее в литературе источники, прежде всего из советских архивов Краснодарского края;
показать формы и методы военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, определить субъекты этого процесса, место каждого из них в формировании у молодёжи качеств патриота и будущего воина, защитника Отечества, основные направления их деятельности в этом направлении;
проанализировать работу партийных и комсомольских организаций, советских органов по военно-патриотическому воспитанию молодежи, вскрыть недостатки и ошибки, связанные прежде всего со всеобщей политизацией общества, идеологизацией и помпезностью проводимых патриотических мероприятий, что приводило к серьёзным моральным изъянам, нарушению единства между словом и делом; рассмотреть военно-патриотическое воспитание в системе, где каждое звено действовало в соответствии со своими компетенциями и которая, несмотря на все издержки, отрыву народного патриотизма от официального, способствовала формированию у молодых людей патриотизма, любви к Родине и человечеству, готовности, воли и умения выполнить свой патриотический долг.
Источниковую базу исследования составляют опубликованные и неопубликованные материалы. Для решения поставленных задач автором был изучен и привлечен широкий круг различных исторических источников.
С учетом информационной значимости использованные в работе документы и материалы можно подразделить на следующие группы:
законодательные акты;
документы и материалы советских и партийных органов;
статистические материалы;
периодическая печать;
При написании работы использовались материалы краевых и местных архивных хранилищ.
В фондах Центра документации новейшей истории Краснодарского края
(ЦДНИКК) и хранилища документации новейшей истории Республики Адыгея
(ХДНИНАРА) содержатся ценные фактические сведения, характеризующие
работу по военно-патриотическому воспитанию Краснодарского краевого,
> Адыгейского областного, районных и городских комитетов КПСС, первичных
партийных организаций. Нельзя забывать, что в рассматриваемый период аппарат партии не только единолично решал идеологические и политические проблемы, но и выполнял функции госаппарата. Сращивание партийно-государственных структур превратило партию из политической организации единомышленников в бюрократическую государственную структуру со строгой иерархией партийных чиновников.
Хотя в советском источниковедении установилась традиция рассматривать партийные документы как самостоятельную группу исторических источников, фактически эти документы не имеют особых видовых признаков, характерных только для партийных документов. Документы КПСС по своим источниковым характеристикам вполне вписываются в рамки делопроизводственных источников как вида. Поэтому автор рассматривает их в единстве с советскими документами исследуемого периода. Соискателем изучены и критически осмыслены документы и материалы Государственного архива Краснодарского края (ГАКК), национального архива Республики Адыгея (НАРА), архивного отдела исполнительного комитета Абинского района (АОИКАР), архивного отдела администрации Анапского района (АОААР), архивного отдела исполнительного комитета города - курорта Геленджика (АОИКГКГ), архивного отдела администрации города Новороссийска (АОАГН), архивного отдела администрации Темрюкского района (АОАТР). Привлекались также материалы государственного архива Ростовской области (ГАРО). Всего исследовалось более 30 фондов, свыше 500 дел.
Особенностью всех этих источников является их тотальная идеологизация. Любой факт освещался с выгодной для режима стороны. Корни этого надо искать в деформациях нашей духовной жизни, морали, экономики. Режим манипулировал общественным сознанием. Это была планомерно осуществляемая политика, которая последовательно и жестко направляла духовное развитие общества по некоей заданной схеме.
И всё же архивные источники дают возможность исследователю более полно представить сущность тех или иных явлений, происходящих в обществе.
Документы, находящиеся в архивах Краснодарского края и Республики Адыгея, содержат серьёзный материал по изучаемой проблеме. Его критическое осмысление позволяет создать правдивую картину системы военно-патриотического воспитания, которая сложилась в советском обществе в 60 - 80 - е гг. XX в. На это и было направленно внимание автора диссертации, который стремился извлечь нужные сведения из источников, восстановить историческую истину и сделал попытку проанализировать проблему в соответствии с современным уровнем науки и культуры.
Автором широко использовались законодательные источники. Законодательство относится к важнейшим документам по истории любого общества, поскольку составляет правовую основу государства. Законодательные акты требуют строгого и объективного анализа как юридические документы и как исторические источники. Автор учитывал, что законодательство исследуемого периода было предельно идеологизировано. Оно пыталось совместить несовместимое: отразить настроение руководства, но таким образом, чтобы одновременно якобы учитывались и интересы народа. Но народ крайне редко допускался к обсуждению важнейших
государственных законов. Даже всенародное обсуждение проекта Конституции 1977 года преследовало скорее политическую, нежели практическую цель. Брежневское руководство хотело продемонстрировать перед мировой общественностью широкое развитие демократии в СССР. Львиная доля критических замечаний, высказанная в письмах трудящихся не была принята во внимание конституционной комиссией.
Всё это учитывалось соискателем при работе над источниками законодательного характера. Его особое внимание привлекли постановление Совета министров СССР «О мерах по укреплению материально-финансовой базы исполкомов районных и городских Советов депутатов трудящихся»1 и Указ Президиума Верховного Совета СССР «Об основных правах и обязанностях городских и районных Советов депутатов трудящихся»2, в которых определены задачи советских органов по подготовке молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР, по организации начальной военной подготовки, гражданской обороны и т. д.
Критическое осмысление этих и других государственных документов позволило четче представить законодательную базу, опираясь на которую местные Советы добивались повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Для работы над диссертацией автор использовал статистические документы-наиболее сложный вид исторических источников. Им исследованы статистические сборники, которые выходили на Кубани в разные годы. Автор понимал, что вид источника в изучаемое время определяла не форма, не технология обработки, а эпоха, которая фальсифицировала статистику так, что ею почти нельзя пользоваться. И тем не менее критическое изучение, сопоставление статистических данных позволило ему четче понять количественные закономерности жизни общества во всем его многообразии, почерпнуть необходимые данные, которые характеризуют качественный состав молодежи, бывших и будущих воинов.
Четвертым видом источников стала периодическая печать, которая в
исследуемые годы была мощным средством идеологического воздействия на
массы. Пресса, которая призвана выражать общественное мнение, находилась
под жестким контролем КПСС, выполняла социальный заказ партии. В печати
публиковалось немало материалов, содержащих искаженную информацию, не
» имеющую ничего общего с реальностью. Сквозь шелуху лжи и инсинуаций
О мерах по укреплению материально-финансовой базы исполкомов районных и городских Советов депутатов трудящихся. Постановление Совета министров СССР //Правда, 1971,20 марта.
2 Об основных правах и обязанностях городских и районных Советов депутатов трудящихся. Указ Президиума Верховного Совета СССР // Известия, 1971, 20 марта.
автору пришлось доходить до истины, чтобы получить правдивую информацию о происходящих в обществе процессах. Соискателем проработаны: Краснодарская краевая газета «Советская Кубань» за 1967 -1971 гг., журнал «Блокнот агитатора» за 1980 - 1985 гг., газета «Новороссийский рабочий» за 1976 - 1985 гг.
Выявленные источники, составившие необходимую основу решения исследовательских задач, обобщены и классифицированы.
Отбор и научная интерпретация источников, по мнению автора, помогли не только проследить основные этапы деятельности советских органов по военно-патриотическому воспитанию молодежи в изучаемый период, но и воссоздать систему этой работы, которая может стать основой для решения одной из важнейших государственных задач современной России.
Теоретическую основу работы составляет комплекс взглядов, представлений, идей, направленных на истолкование и объяснения глобальных проблем человечества, содержащихся в творческом наследии ученых, определяющих уровень достижений в отечественной науке, её теоретико-методологических оснований. Передовые советские ученые, философы, создавшие свои великие труды за границей в условиях существования в СССР тоталитарной системы, сумели дать целостное представление о закономерностях и существенных связях в различных областях жизни. Русская национальная мысль всегда чувствовала потребность и долг разгадать загадку России, определить её задачу и место в мире. Тайна России, по мысли Н.А.Бердяева, может быть разгадана лишь освобождением её от искаженного рабства у тёмных стихий1.
Параллельно, в СССР и среди русских ученых, трудившихся в силу определенных обстоятельств на Западе, развивалась идея патриотизма. В нашей стране, где ученые были ограничены идеологическими рамками, определение патриотизма подчас носило вненаучный, популистский характер. Проблема патриотизма нередко рассматривалась авторами в разных исторических, социально-политических и экономических условиях, грешила политической конъюнктурой, псевдопатриотичностью и шовинистскими пристрастиями. Русские же философы на Западе видели эту проблему в разгадке души России, её жуткой противоречивости. По их мнению, патриотизм станет действенной силой только в том случае, если русское самосознание освободится от лживых и фальшивых идеализации, от отталкивающего бахвальства, равно как и от бесхарактерного космополитического отрицания и иноземного рабства.
Советская историография представляла собой вариант наиболее жесткого проявления идеологии и политики, с одной стороны, и историографического процесса - с другой. Деформирования и ограничения,
'Бердяев Н. Душа России. Л., 1990. С. 25.
как представляется соискателю, связаны с тем, что объяснение событий часто не было связано с поиском их причин, а являлось доказательством их неизбежности и регулярного характера. Негативным следствием доминирования формационного подхода и особенно классовой парадигмы были серьезные перегибы в военно-патриотическом воспитании, где все представлялось в самых радужных нотах. И тем не менее и в условиях идеологического прессинга наука развивалась. Влияние государства и политики не только корректировало, но и стимулировало развитие концепций национальной истории.
Новые условия отечественной науки открыли возможность отхода от «советского марксизма» и деформаций в областях теории и методологии, обусловленных доминированием марксистской идеологии. Переход на рельсы цивилизационного подхода к историческому процессу осуществлялся достаточно быстро. К нам вернулись неизвестные ранее труды великих русских мыслителей, появились работы, в которых творчески развивается преемственность национальной теоретико-методологической проблемы, расширена методология поиска за счет использования опыта западной исторической традиции.
По тому же пути пошел автор настоящей работы, который рассматривает патриотизм как элемент политического сознания, идеологии, культуры, мотивов поведения людей. При этом он обращается к методологическим позициям научного историзма, позволяющим рассматривать ушедшие события в контексте ушедшей эпохи с учётом исторического сознания и народной психологии того времени.
Методологической основой исследования являются принципы историзма и объективности. Общенаучный принцип историзма позволил изучить систему военно-патриотического воспитания в развитии, проанализировать её* генезис и особенности в конкретной исторической ситуации. На основании этого принципа военно-патриотическое воспитание рассматривается как составная часть патриотического воспитания трудящихся и молодёжи, включающая в себя выработку готовности, воли и умения трудиться на благо страны с формированием качеств защитника Родины.
Принцип объективности ориентирован на всесторонний анализ исторических событий и явлений, на привлечение к исследованию самых разных источников. Автор опирался на факты в их многообразии, противоречивости и с учётом как положительных, так и отрицательных сторон. Однако удалось их выявить и ввести в научный оборот далеко не все, так как режим подчас сознательно искажал подлинную картину. Этим можно объяснить относительность применения принципа объективности.
При разработке проблемы применялись методы: проблемно-хронологический, историко-сравнительный, метод научного анализа.
Использование проблемно-хронологического метода позволило расчленить исследуемую проблему на органично взаимодействующие составляющие и выделить те вопросы военно-патриотического воспитания, которые в тот или иной момент выдвигались на передний план. Историко-сравнительный метод дал возможность проанализировать особенности постановки военно-патриотического воспитания в разных городах и районах края, раскрыть своеобразие происходящих на местах изменений. На основании метода логического анализа были установлены причинно-следственные связи, проявляющиеся во влиянии политических процессов на постановку военно-патриотического воспитания, выявлены изменения форм и методов этой работы (под влиянием внешних факторов. Применение всех этих методов позволило рассматривать вопрос во всём его многообразии и конкретно-исторической обусловленности, создать многомерную картину деятельности Советов по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, освободиться от ложных идеологических сил.
Научная новизна диссертации заключается в попытке объективно проанализировать работу Советов по военно-патриотическому воспитанию молодёжи в 60 - 80-е гг. XX в. В научный оборот включаются новые материалы и сведения, обнаруженные автором в архивах и накопленные в процессе работы над диссертацией, которые расширяют представление об исследуемом историческом периоде и позволяют выявить региональную специфику воспитательной работы с подрастающим поколением. Соискатель комплексно раскрывает теоретические и организационные предпосылки военно-патриотического воспитания молодёжи, показывает роль всех звеньев, участвующих в этой работе, на большом фактическом материале обобщает опыт воспитательной деятельности Советов среди различных категорий молодёжи: учащихся средних школ и СПТУ, молодых сельских и городских тружеников. Главным аспектом научной новизны является попытка переосмыслить проблему в свете современных достижений отечественной исторической науки, осветить её без идеологических ограничений, объективно оценить изученные источники и собранный материал.
Критический подход к деятельности Советов по военно-патриотическому воспитанию молодёжи является ещё одним важным аспектом новизны предлагаемой диссертации.
Практическая значимость работы состоит в возможности её использования в развитии и формировании системы военно-патриотического воспитания в современных условиях, в совершенствовании всех звеньев воспитательного процесса. Материалы диссертации могут использоваться при написании работ по региональной истории, а также краеведческого материала в процессе преподавания отечественной истории в общеобразовательных школах.
Апробация исследования. Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, изложены её автором в двадцати работах (9,5 п.л.). Они были апробированы на Всероссийской научно-практической
конференции «Российский патриотизм: исторические уроки и современность» в апреле 2000 г. в Новороссийске, на научно-методической конференции Новороссийского филиала Московского гуманитарного института в апреле 2003 года, на IV международной научно-практической конференции «Проблема образования в современной России и на постсоветском пространстве» в Пензе в июне 2004 г.
Струюура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы.