Введение к работе
Актуальность работы. Проблема физиолого-гигиенической оценки инновационного обучения обращает на себя внимание в связи с широким распространением в России различных форм образования - наряду с общеобразовательной школой, гимназий, лицеев, частых школ. Целью работы образовательных учреждений нового типа является: предоставление наиболее способным ученикам оптимальных возможностей для более глубокого и всестороннего образования, оказание помоши в реализации индивидуального творческого потенциала, фундаментальная подготовка к поступлению в вуз. Ребенок, обучающийся в гимназии, лицее или частной школе заинтересован своей деятельностью, видит перспективу своего интеллектуального роста.
Между тем, изменение типолопт образовательных учреждений имеет свои негативные черты. Данные статистики показывают, что заболеваемость детей в новых образовательных учреждениях в 2,5 раза выше, чем в традиционных (Образование..., 1996). Среди причин, пагубно влияющих на здоровье детей, на первое место выдвинулось: перегруженность учебными занятиями, интенсификация процесса обучения на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки (Кол-банов В.В., 1998).
В настоящее время все чаще рассматривают образовательный процесс параллельно с оздоровительным. Гармонично развитый ребенок должен не только реализовать свой интеллектуальный потенциал, быть высоко нравственным и духовно развитым, но и при этом оставаться здоровым, что, обязательно, должно учитываться при разработке учебных планов образовательных учреждений нового типа. Учебные планы, прежде всего, должны отвечать функциональным возможностям и закономерностям индивидуального развития организма, природным особенностям и возможностям детей (Щедрина А.Г., 1996;КазинЭ.М. и др., 1993). Несомненный интерес вызывает изучение влияния процесса обучения в образовательных учреждениях нового типа на организм подростков, так как пубертатный этап онтогенеза относится к сенситивному (чувствительному) периоду, в котором ослабевает действие наследственных факторов и усиливается влияние внешней среды, организм становится более пластичным (Щедрина А.Г., 1989; 1996). Причем сенситивные периоды оказывают существенное влияние на все последующие этапы развития.
Цель работы: Изучитьморфофункциональное состояние организма и умственную работоспособность подростков, обучающихся в учебных заведениях различного типа.
Задачи исследования:
1. Выявить изменчивость антропометрических характеристик организма подростков 13-14 лет в зависимости от пола, паспортного и биологического возраста, типа учебного заведения.
-
Провести анализ функционального состояния организма подростков с учетом пола, паспортного и биологического возраста, типа учебного заведения.
-
Проанализировать умственную работоспособность в динамике учебного дня, недели, года, с учетом возраста, пола, степени полового созревания и типа учебного заведения.
-
Изучить учебную нагрузку и режим дня подростков 13-14 лет в гигиеническом аспекте с учетом типа учебного заведения.
Научная новизна исследования. Впервые выполнены системные исследования морфофункоионального состояния и умственной работоспособности подростков 13-14 лет в зависимости от пола, возраста с учетом степени полового созревания, занимающихся в общеобразовательных и инновационных; учреждениях г. Бийска. Впервые получены сведения о морфологических свойствах подростков-школьников 13-14 лет этого города. Проведено сравнительное изучение антропометрических, функциональных показателей и умственной работоспособности у школьников учебных заведений различного типа. Впервые получены сведения о динамике умственной работоспособности подростков на различных этапах учебного года как в средних образовательных, так и в инновационных учебных заведениях г. Бийска. Проведена сравнительная гигиеническая оценка учебной нагрузки и режима дня подростков 13 - 14 лег, обучающихся в традиционном и инновационном учебном заведении г. Бийска.
Установлено, что на особенности роста и развития организма подростков оказывает большее влияние тип конституции, а не условия обучения. По мере увеличения календарного и биологического возраста тренирующее влияние нетрадиционного типа обучения возрастает. Интенсивная учебная нагрузка, а также значительные нарушения в режиме дня подростков, обучающихся в инновационном учебном заведении, приводят к нарастанию утомления в конце учебного года, выражающемся в снижении умственной работоспособности.
Практическое значение работы заключается в использовании ее данных для объективной оценки роста, развития, функционального состояния и умственной работоспособности подростков в учебных заведениях инновационного типа. Полученные данные могут быть использованы при разработке оптимальных режимов учебной деятельности. Результаты настоящего исследования внедрены в педагогическую и оздоровительно-профилактическую практику гуманитарной муниципальной школы-гимназии № 11 и общеобразовательной школы № 15 г. Бийска, а также используются при чтении лекций по курсу "Возрастная физиология" на кафедре Бийского государственного педагогического института.
Положення, выносимые на защиту
І.На морфофункциональные показатели организма, а также на уровень биологической зрелости подростков 13 - 14 лет, обучающихся в учебных заведениях разного типа, оказывает большее влияние тип конституции и меньшее - условия обучения.
Ї.Напряжение в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы чаще выявляется у учащихся гимназии по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы (вне зависимости от пола и степени биологической зрелости).
3. К кошту учебного года у подростков-гимназистов наблюдается тенденция к снижению умственной работоспособности.
Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на III международной межвузовской конференции "День Земли" (Бийск, 1998); на IV международной конференции "Ноогенез и образование. Структура и содержание ноосферного образования" (Красноярск, 1998); на семинаре учителей биологии и валеологии "Эмоции и стресс" (Бийск, 1998); на международной конференции "Педагогические и медицинские проблемы валеологии" (Новосибирск, 1999).
Структура и обьем работы. Содержание диссертации изложено на 158 страницах машинописного текста и состоит из введения, трех глав, заключения и выводов. В тексте приводятся 36 таблицы и 17 рисунка. Список используемой литературы насчитывает 325 источников, в том числе 28 - на иностранных языках.