Закономерности развития физической культуры человека в процессе его онтогенеза Игнатьев, Олег Станиславович

Введение к работе

Актуальность исследования. Ускорение социальных преобразований, связанное со спецификой развития современной цивилизации, обусловило углубление в настоящее время антропологического кризиса, выражающегося в ПОСТСПСННОИ уТраТС ЧСЛОВСХОМ СБССИ і/йОСОЦИЗЛЬКО» CyiuHGCTH, ПОСКОЛЬКУ GH

зачастую просто не успевает адаптироваться к новым общественным связям и изменившимся условиям жизни (Абдеев Р.Ф., 1994; ГуревичП.С, 1996; Степин B.C., 2000 и др.). Данное обстоятельство требует перестройки всех областей человеческой жизнедеятельности, в том числе и в различных сферах образования, включая физкультурное, ибо его связь с индивидуальным и общественным Г^ОП^ССОМ ЇЇМСЄТ объСКГИВНЫЙ X2ⁿEL!Creⁿ (Ся лтяттаий В.А. 2000' Ззпесо^тткий

А.С.,2002 идр.).

Необходимость модернизации физкультурного образования объясняется прежде всего имеющимся рассогласованием двигательного и духовного аспектов совершенствования занимающихся, отсутствием учёта их индивидуальных особенностей на том или ином этапе онтогенеза, что негативно сказывается на конечном результате педагогического процесса в данной области (Лубышева Л.И., 1992; Костюченко В.Ф., 1996, 1999; Утишева Е.В., 1997; Щеголев В.А., 1999; Лосин Б.Е., 2001; Бальсевич В.К., 2002; Николаев Ю.М., 2004 и др.).

Вопросы взаимосвязи физической культуры с возрастными особенностями человека уже поднимались в современной науке (Гужаловский А.А., 1986; Бальсевич В.К., 1988; Матвеев Л.П., 1991; идр.). Однако физическая культура традиционно рассматривается здесь как средство формирования и совершенствования двигательных умений, навыков и физических способностей, в результате чего её преподавание зачастую отождествляется с управлением учебной деятельностью учащихся, а не всесторонним и гармоничным развитием целостной личности. В то же время, с середины 70-х годов XX столетия начинает развиваться философско-культурологический подход к изучению физической культуры с учётом понимания её духовно-телесной целостности (Николаев Ю.М., 1976; Выдрин В.М., 1980; Визитей Н.Н., 1986 и др.), при утверждении

о*»тттпт»й- гчлттіх тптътттх г*лгтаттатлтттАтг тт пдггпхт^тта<г туттутттлпняттьттгуи СП^ГТТ1"

фики (Столяров В.И., 1988; Гагин Ю.А., 1996; Николаев Ю.М., 2000 и др.).

Таким оорліим, в сфере физической кулыуры складывается ириилемшш

^trnftfiTTTTtT гїпт^тттлтт/»ті"»тттп*тлігг т* тт«ж/»гчл'*^,тілт^,/»*т*г»тттт іюм/'тпт тт*\ллКттотїіті^ттттлі*' тї ллвпо-

»#*»тгитчЙ tkjt/vo ттлхттї»#аттооч* тгаторпативилп г^г\тгпхіг*о^,т^іім тл ijnrrvrwwirta'JtJCT mVU'VTtTrfi iuw>.u.i.\x.r.L uuj uw uviuuuuiutviu iiuivi i/uiuuiiuu ""J '" V *" "" * " " ** iuuv^ wwvi/iwun йіипЦии

физической культуры и недостаточно эффективной системой физкультурного образования, акцентирующей внимание преимущественно на совершенствовании физических (двигательных) способностей человека. В связи с этим необходимо дальнейшее уточнение сущности феномена «физическая культура человека», установление механизмов, факторов, принципов и критериев его развития с учётом специфики индивидуального жизненного пути.

Всё j го свидетельствует об акіуальносш и сложное і и данной темы исследования, которая в полном объёме, безусловно, может быть раскрыта только большим коллективом учёных.

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИ-

ОКР Госкомспорта России на 2001-2005 гг., направление 01, тема 01.01.01.

Гипотеза исследования: Предполагалось, что углублённое исследование

закономерностей развития физической культуры человека и физкультурной деятельности, как основы её становления, в тесной взаимосвязи с раскрытием специфики и содержания этапов его онтогенеза позволит выявить сущностные характеристики данного процесса, что будет способствовать повышению эффективности физкультурного образования на всём протяжении индивидуального жизненного пути, формированию мотивации в систематических занятиях физкультурными упражнениями.

Объект исследования: Развитие физической культуры человека.

Предмет исследования: Взаимосвязь физкультурной деятельности и физической культуры человека с этапами его индивидуального развития.

Цель исследования: Теоретически обосновать закономерности развития физкультурной деятельности и физической культуры человека в процессе его онтогенеза и их роль в совершенствовании физкультурного образования.

5 Задачи исследования:

1. Провести анализ генезиса теоретического знания в сфере физической культуры с учетом особенностей индивидуальною развития человека и основных тенденций современного физкультурного образования.

2. Раскрыть основные специфические характеристики физической культуры в контексте всестороннего и гармоничного развития человека.

3. Выявить основные механизмы, факторы, принципы, закономерности и критерии развития физической культуры человека в их взаимосвязи с процессами онтогенеза.

4. Исследовать сущностные и структурно-типологические характеристики физкультурной деятельности как основного средства развития физической к>лътуры человека.

5. Обосновать понятие «ведущего вида» физкультурной деятельности и
закономерности его чередования в процессе индивидуального развития челове
ка.

Методы исследования: контент-анализ, абстрагирование, теоретическое обобщение, восхождение от абстрактного к конкретному, анализ и синтез. В

качестве основного методологического направления использовался системный подход, представленный в компонентном, структурном и генетическом аспектах.

Методологической основой исследования являются работы из области общей методологии науки (Г.И. Рузавин, B.C. Степин, Э.Г. Юдин и др.); теорий: развития (AM. Миклин, СВ. Орлов, И.И. Шмальгаузен идр), интегра-тивной сущности человека (Б.Г. Ананьев, И.П. Волков, К.К. Платонов и др.). онтогенеза (И.А Аршавский, ВА Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.), деятельности (М.С. Каган, АН. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Суходольский и др.), развивающего обучения (В.В. Давыдов, АБ. Орлов, Н.И. Чуприкова и др.); общей теории физической культуры (В.У. Агеевец, В.К. Бальсевич, Ю.А Гагин, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, АП. Матвеев, Л.П. Матвеев, Ю.М. Николаев, Н.И. Пономарёв, С.С. Филиппов и др.), её философско-кулыуроло-

гического направления (Н.Н. Визитей, В.М. Выдрин, Г.Г. Наталов, НА По-

.._*_*—X— ТІ Til /''m**.*»»*^** it -»^ V А«»Л1*1ж^ттчтчгж/л^п ЛЛППІЛпЛІІПЛ {\Я Ci ОштЛ»*,.

MU.\ia(JtB, U.Ii. V^lU.UiyUD И Ар-}, фпЛЛчЛюїурІїиіО UU}KUUDahirm \і>і..#і. JJH-1V11-

скиі* Е.Е. Лосин, В.В. П^иходько, Е.В. Утишсва, В А Щегопев и лп)

Научная новизна, В исследовании рассмотрен генезис развития теоретического знания о физической культуре человека во взаимосвязи с возрастными особенностями его онтогенеза. Раскрыты уровни функционирования физической культуры в социокультурном пространстве, изучены её сущностные характеристики в контексте понимания человека как целостности. Установлены основные механизмы развития физической культуры человека, выявлены факторы, влияющие на данный процесс в различные периоды индивидуального

v-w-juptni.-лгг» тго-ти Т,Тлс^,-тА-1П1»згпл пгтігкаитлр ттмшгапм чаи'пиомрпнгїг'Ти и ттнте-лші att«hi-7j лгігяїїтл-затгЕгст ,4іїгїшіггї.-піт jrv'TT-irnw пплярга CT^fGncTRVTO-

щие более эффективному построению педагогического процесса в его сфере. Рассмотрены сущностные и структурно-типологические характеристики физкультурной деятельности как основного средства развития физической культуры Ч;ЛОВСКа. ^oilO TtOpSTiT-iCCKGv CuOCKGBoHHS ПОНЯТИЯ «ВеДуТЦСГО/ ЬЙДа цйїЗ-

ьультурион деятельности к его основных характеристик з соотношении с возрастными этапами онтогенеза. Определены закономерности и последовательность чередования ведущих видов физкультурной деятельности в ходе индивидуального развития человека. Намечены основные направления дальнейших теоретических и практических разработок в данной области с целью совершенствования системы физкультурного образования.

Практическая значимость исследования заключается б обосновании взаимосвязи развития физкультурной деятельности и физичгской культуры человека с возрастными особенностями его индивидуального жизненного пути,

способствующей более эффективной организации учебно-воспитательного процесса б сфере физкутатурксгэ образования. Результаты его :»югут служить

методологической базой для проведения теоретических и экспериментальных исследований в области физической хулыуры, повышения методического Зровня проведения занятий преподавателями в её сфере в различных образоза-

7 тельных учреждениях. Результаты исследования внедрены в учебный процесс Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта и Санкт-Петербургской государственний лесотехнической академии им. С.М.Кирова.

Основные положения, выносимые на защиту:

5. Наиболее полное понимание сущности развития физической культуры может бьпь достигнуто на основе изучения генезиса теоретического знания в её сфере, базирующегося на результатах междисциплинарных исследований с учётом особенностей возрастных периодов онтогенеза человека в их взаимосвязи с физкультурной деятельностью.

6. Раскрытие специфики индивидуальной физической культуры возможно только при её соотнесении с различными уровнями функционирования данного явления, при условии интегрального осмысления сущности человека в его целостности, проявляющейся в единстве духовного (личностного) и физического (организменного) компонентов, что позволяет подойти к осмыслению феномена в его развитии.

3. Физическую культуру человека на всех этапах его жизненного пути необходимо рассматривать как развивающийся по определённым принципам и закономерностям процесс, реализующийся посредством специфических механизмов и под воздействием различных факторов, критериями развития которой являются уровни её системной организации и функционального состояния занимающихся, что создаёт необходимые предпосылки для гуманизации физкультурного образования.

4. Эффективное развитие индивидуальной физической культуры возможно только при учёте структурно-типологических характеристик физкультурной деятельности и её разновидностей, имеющих либо предметно-практическую (двигательную - физическую), либо коммуникативную (духовную) направленность и воздействующих, в зависимости от социальной ситуации преимущественно на ту или иную сферы занимающихся, что позволяет использовать их в

8 педагогическом процессе в качестве одного из основных средств всестороннего к гармоничного развитая человека.

5. Основополагающим элементом ^п2звития Физической кчльтуры человека является последовательное чередование ведущих видов физкультурной деятельности, преобладающее влияние которых на физическую или на духовную стороны индивида, обусловлено специфическими особенностями возрастных периодов его индивидуального развития (онтогенеза), учёт закономерностей которых будет способствовать более эффективной организации учебно-воспитательного процесса в сфере физической культуры.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх

пор реготгма **ттгчгя ттл^пя'п-пи тх fii тттллтхгАттй 0«^АН^ла*⁷'**м ТЬ*ЛТ чяллппто,

цки изложен кг 183 страницах, работа содержит 10 рисунков. Библиографический указатель насчитывает 432 наименования, из них 8 на иностранных языках.