Введение к работе
Актуальность диссертационного исследования обусловлена высокой социальной значимостью знаний в области обучения и эффективных педагогических технологий, нацеленных на разрешение противоречий между "потребны?.! будущим" и постоянным отставанием средств и методов его обеспечения. 3 связи с этим изучение закономерностей формирования прогрессирующей биомеханической структуры спортивных движений в результате обучения двигательным действиям является важным научным направлением теории и методики физической культуры.
Закономерности освоения двигательных действий составляют
Гипотеза. Основу гипотезы составляют следующие положения. Спортивные движения представляют собой совокупность элементов и последовательных фаз, объединенных в целое посредством биомеханической структуры, которая формируется в результате обучения. С'риенткрсЕочная основа действия у новичков в больпей степени основана на информации, поступающей ив внешнего мира, у опытных спортсменов - от собственного двигательного аппарата. Становление двигательной структуры происходит под влияние:.-: двух основных факторов: двигательной задачи и предшествующего двигательного
- 2 -опыта, специфическая особенность которого обусловлена степенью автоматизации и степенью осеоєнин тех злементон, которые попользуются для построения нового двшения. Чем выше степень автоматизации, тем больнее влияние двигательный компонент оказывает ка достижение полегного результата целостного двигательного действия .
Объект исследования - двигательные действия спортсменов различной квалификации и специализации (бегуны ка короткие дистанции, барьеристы, многоборцы), разного возраста; двигательные действия, представляющие собой последовательные резко дифференцированные фазы - различные состояния двигательного аппарата.
В диссертационной работе в предварительном исследовании объектом были различные движения в сочетании с простой двигательной реакцией:
-
устойчивая поза,
-
неустойчивая поза,
-
движения руками,
-
основные фазы прыжка вверх толчке:,! двумя ногами. Полагалось, что перечисленные движения относятся к различным уровням построения.
В основной части эксперимента объектом исследования были стартовая реакция, движения при опоре на стартовые колодки и начало разгона.
Предмет исследования - процесс совершенствования стартовых действий спортсмена в ходе обучения, развитие биомеханической структуры, системные связи .между исполнительными (элементы стартовых движений) и психическими (двигательная задача, двигательная установка) компонента,:!:.
Цель работы состоит в совершенствовании методики обучения двигательным действиям на основе выявления особенностей формирования их биомеханической структуры на последователь.пых этапах совершенствования технического мастерства.
- з -Задачи исследования:
2) научить системные свяги двигательных фаз з: психических установок в структуре двигательных действий при обучении бегу с низкого старта;
Методология и средства исследования. В работе пспольгон алея общенаучный метод - системно-структурный подход, а также анализ научно-методической литературы, педагогический эксперимент, мо-
делирование, злектрохроксметрпровзнпе. Экспериментальные данные
- 4 -кость чєлобєкз максимально приближались к оригиналу. Единственное отлпчке от тренировочных упражнений заключалась в задаче: она была обусловлена не только содержанием учебно-тренировочного процесса, но и целью эксперимента.
Для оценки технической подготовки спортсменов использовался комплекс аппаратуры, состоящей из: 1) стартовых колодок; ) пояса с разъемом, жестким, тонким двукильным кабелем и фиксатором расстояния, позволяющим регистрировать время пробеганиа заданного стартового отрезка. Когда спортсмен по команде "Внимание!" занимал стартовое поломэкие, фіксатор в руке экспериментатора располагался так, чтобы закрепленный в нем кабель на -3-х метровом участке совмещался с разъемом на поясе бегуна; 3) контактной пластинки с вмонтированным датчиком, фиксирующим время от выстрела до отрыва рук от опоры; 4) 4-х канального злектрэнного мил-лисекундомерз, регистрирующего время с точностью О,ОСІ с; 5) кнопки, при отрыве пальца от которой фиксируется время реакции; 5) стартового пистолета; 7) проводов, соединяющих различные части хронометрического устройства; 8) контактной площадки, позволяющей фиксировать бевопорную фазу прыкка с места.
Научная новизна работы заключается в экспериментальном подходе к двигательному поведению как к системе, включающей как периферический, так и центральный уровни ее организации.
Показаны значение и особенности переходного пропесса между отдельными последовательными частями двигательного действия, когда существуют и взаимодействуют несколько двигательных программ, обеспечивающие текущую и последуя фазы деїзжєния.
Получены новые знания о влиянии двигательной задачи (двигательных установок и заданий), с одной стороны, и двигательного опыта (генетического и индивидуального), о другой стороны, на формирование двигательного действия. Наибольшей эффективностью в достижении полезного результата обладает система, двпхений, построенная на основе естественны;-: и освоенных координации двигательной активности.
Выявлены индивидуальные особенности изменения содержания ориентировочной основы действия в ходе становления спортивного мастерства: у новичков ее структура преимущественно обусловлена стимулами из внешней среды, у опытных спортсменов доминирующее значение приобретает информация с собственных движениях.
Обосновано новое положение о возникновении связей между от-
- 5 -дельными обособленными сксростно-силоЕыми качествами в процессе формирования единой биомеханической структуры двигательного действия в результате обучения.
Теоретическая значимость диссертационного исследования выключается в приращении знаний в области организации двигательной деятельности человека, в области воспитания физических качеств и формирования двигательных навыков. Показано, что з хсде обучения ив независимых компонентой быстроты формируется целостная биомеханическая структура, что механизмом, обусловливающим ход прогресса, степень совершенствования спортивного мастерства, степень реализации и достижения "потребного будущего" является согласование двигательной задачи и двигательного опыта.
Практическая значимость исследования определяется методическими рекомендациями о соотазе ориентировочной основы действия, о доминировании стимулов внешней среды на начальном этапе обучения, о необходимости переключении объекта внимания спортсменов высокой квалификации для совершенствования спортивной техники на собственнее двигательное действие, на необходимость поиска индивидуальных особенностей формирования ориентировочной основы действий.
Предложено и метрологически обоенсзано аппаратурное средство дополнительной информации, обеспечивавшее необходимую обратную связь для обучения двигательным действиям и совершенствования спортивней техники.
Результаты исследования внедрены в практику учебно-тренировочного процесса спортивного клуба им. В.И.Алексеева, учебного процесса кафедр биомеханики и легкой атлетики ГАФК им. П.О.Лес-гафта г. Санкт-Петербурга
1) Становление системных свойств двигательной активности (двигательного дейстзия) происходит в результате обучения. В те-
- 8 -ории и методике физической культуры утвердилось положение., что при элементарной форме проявления быстроты (время реакцій, время одиночного движения, частота циклических движений) отдельные ее стороны выступают как независимые, обособленные компоненты. В процессе освоения двигательных действий и приобретения технического мастерства формируется биомеханическая структура, которая обеспечивает объединение, взаимосвязь и взаимодействие отдельных компонентов е целостно!,: двигательном действии. При этом систеыс-образующим фактором является двигательная задача, - "потребное будущее". Однако, реализация двигательной задачи, степень ее выполнения обусловлена согласованием образа предстоящего действия, образа полезного результата с двигательным опытом, следами ранее освоенных движений или их элементов.
2) Основным ключевым звеном формирования техники спортивных движений являются переходные процессы между последовательными фазами двигательных действий. Переходной процесс - гто такое состояние двигательной системы, когда одна программа замешается другой, причем в это время существуют две или несколько двигательных программ, что увеличивает время обработки информации, необходимей для управления двигательным действием. Педагогическим способом решения этой задачи является двигательные установки, учебные задания, нацеленные на обеспечение преемственности двигательных программ, реализуемых в смежные фазы двигательных действий, - е переходные процессы.
Структура и объем. Диссертация состоит из введения, трех глав (обзор литературы, методология и средства исследования, собственные исследования), выводов, методических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть' работы изложена на 10-3 листах машинописного текста, вкдючащего 9 таблиц и 2 рисунка. Список литературы насчитывает 11? наименований.