Введение к работе
Актуальность исследования. Глубокие изменения в социально-экономической и политической жизни в современной России оказали серьезное влияние на процессы, происходящие в обществе в целом.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма.
Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания и глубокой русской национальной духовности.
Наряду с общими позитивными изменениями в социальной действительности, к сожалению, с 90-х годов определилась тенденция к ослаблению со стороны государства внимания к проблеме воспитания подрастающего поколения, в том числе и по вопросам нравственности, патриотического восприятия, формирования у молодого человека высокой духовной культуры, воспитания государственного патриотизма.
Деструктивные процессы современного российского общества в полной мере коснулись и наших Вооруженных сил.
За последние десять лет существенно изменился социальный портрет армии. Среди молодого пополнения, поступающего на военную службу, значительно снизился образовательный и культурный уровень, ухудшилось состояние физического и психического здоровья. Возросли пацифистские и антиармейские настроения. Все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы, рост детской безнадзорности и преступности, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи.
В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном
уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма, как основы
консолидации общества и укрепления государства. Постановлением Прави
тельства РФ от 16 февраля 2001 года № 122 была принята Программа «Пат
риотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг».
Этой проблеме также было посвящено заседание Совета Безопасности 9 ок
тября 2003 года с участием Президента России и высшего воєнно-
политического руководства страны. В выступлениях Президента страны, Ми
нистра обороны одной из центральных задач развития Российской армии оп
ределено совершенствование в целом системы воспитания, морально-
психологического обеспечения военнослужащих, их патриотического воспи
тания, г— -
Объект исс. разносторонне^йУегійтЙЛИИЛзЦИШиов обра-
зовательном процессе воєнно -физкультурнфовужї^ дИ~|Е**
i.TtK* :
ОЭ МО
Предмет исследования - воспитание государственного патриотизма у курсантов военно-физкультурного вуза.
Гипотеза исследования: разработка и целенаправленное включение информации патриотического содержания в структуру программного материала учебных дисциплин воєнно - физкультурного вуза позволит сформировать у курсантов государственно - патриотическое мировоззрение, воспитать социально значимые патриотические качества личности.
Цель исследования - совершенствование государственно - патриотического воспитания курсантов в образовательном процессе воєнно-физкультурного вуза.
Задачи исследования:
-
Разработать методологию оценки содержания государственного патриотизма и провести сравнительную характеристику ее развития у курсантов, обучаемых в воєнно - физкультурном вузе.
-
Обосновать с позиции системного подхода основные факторы формирования государственного патриотизма у курсантов воєнно - физкультурного вуза.
-
Разработать и. экспериментально проверить систему педагогических воздействий по воспитанию у обучаемых государственного патриотизма различными средствами и методами в процессе изучения гуманитарных, практических дисциплин, организации воспитательной работы во внеучебное время.
Методологической и теоретической основой исследования патриотического воспитания будущих офицеров являются философские и общенаучные принципы познания; важнейшие психолого - педагогические положения теории деятельности, отражающие предмет анализа; теории классиков педагогической мысли (Л.С. Выготский, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др.); положения о творческой сущности человека, развитии его способностей в процессе деятельности (М.И. Драгомиров, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); теория взаимодействия субъектов педагогического процесса (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.); обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта воспитания личности; длительное включенное педагогическое наблюдение за учебно - воспитательным процессом, беседы, тестирование, анкетирование, интервьюирование курсантов, тренеров, преподавательского состава; констатирующий и формирующий эксперименты; обработка результатов исследования при помощи методов математической статистики и использования ЭВМ.
Методы исследований: теоретический анализ и обобщение литературных источников, системный анализ, метод сопоставления и аналогий, анкетирование, педагогический констатирующий и формирующий эксперимент, математическая обработка полученных экспериментальных данных.
Организация исследований. Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертационной работы проводились в 2000-2004 гг. на базе курсантских подразделений Военного института физической культуры, Военно-артиллерийского университета, а также студентов 3-го курса Государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. Она осуществлялась в рамках плановой темы НИР Военного института физической культуры (шифр: «Обучение - 2005»).
Исследования проводились в три этапа.
На первом этапе проведено изучение литературы по рассматриваемой проблеме. В основу методологии оценки содержания государственного патриотизма положен системный подход, предусматривающий его изучение как в историческом плане, так и в процессе проявления жизнедеятельности человека.
На втором этапе посредством педагогического констатирующего эксперимента проводились сбор и обработка информации для определения степени сформированности на тот период патриотических качеств у военнослужащих вне целенаправленных систематических формирующих воздействий на них с целью определения наиболее приемлемых для этого путей, средств и форм воспитания государственного патриотического сознания у курсантов военно-физкультурного вуза.
На третьем этапе проведен педагогический формирующий эксперимент в условиях применения разработанной системы педагогических воздействий на воспитуемых, ее корректировки в процессе анализа результатов практической реализации разработанных рекомендаций. В формирующем эксперименте были определены степень достоверности выдвинутой гипотезы, достижение поставленных в исследовании целей и задач.
Научная новизна и теоретическая значимость диссертации заключается втом, что:
- конкретизировано понятие «государственный патриотизм» с учетом
особенностей подготовки военных специалистов по физической культуре и
спорту на современном этапе развития Вооруженных сил Российской Федера
ции;
определен исходный уровень понимания обучаемыми значения патриотического сознания для профессионального становления начальника физической подготовки и спорта и его практической деятельности в войсках;
дана системная характеристика, обоснованы средства формирования активного отношения курсантов воєнно - физкультурного вуза к проблемам духовности в условиях становления государственно - патриотической идеологии в обществе;
выявлены общие и специфические факторы, влияющие на воспитание государственного патриотизма у курсантов воєнно - физкультурного вуза;
обоснованы задачи воспитания государственного патриотизма у кур-
сайтов в ходе преподавания теоретических и практических дисциплин.
Практическая значимость исследования обеспечивается подготовкой
и реализацией рекомендаций по формированию активного отношения курсантов воєнно - физкультурного вуза к государственному патриотизму в учебном процессе, возрастанием мировоззренческой зрелости обучаемых. На защиту выносятся положения о том, что:
научные знания, убеждения в области патриотических, нравственных, духовных ценностей, являющиеся основой мировоззрения, находятся в значимых связях с процессом воспитания государственного патриотизма у курсантов воєнно - физкультурного вуза;
формирование активного отношения к проблеме государственно -патриотического воспитания повышает общий уровень знаний курсантов, понимания своей роли и ответственности как будущих специалистов в сфере физической подготовки и спорта;
комплексный подход к формированию активного отношения к проблемам государственного патриотизма в процессе преподавания теоретических и практических дисциплин способствует повышению социальной активности обучаемых, профессиональному становлению курсантов воєнно - физкультурного вуза;
- целенаправленное усиление программного материала на кафедрах
теоретических и практических дисциплин через включение дополнительной
информации мировоззренческого содержания в различные виды занятий спо
собствует воспитанию у военнослужащих государственного патриотизма,
чувства гордости за принадлежность к вооруженным защитникам Отечества.
Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечены: определением проблем, гипотезы, задач и предметной области исследования; соблюдением основных положений и требований научной методологии; широким применением разнообразных эмпирических методов, адекватных конкретным задачам исследования, а также современного математического аппарата, включающего технику корреляционного анализа; разнообразием источников информации.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе профессиональной деятельности преподавателей кафедр теоретических и практических дисциплин Военного института физической культуры, Военно-артиллерийского университета, Государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. Основные выводы и практические положения диссертации неоднократно докладывались на научно-практических конференциях, посвященных актуальным проблемам теории и практики духовно-нравственного и государственно-патриотического воспитания военнослужащих и курсантов военно-учебных заведений.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических предложений, спи-
ска литературы и приложений. Ее объем составляет 191 страницу машинописного текста, включая 35 рисунков, 13 таблиц и 2 приложения. Список литературы насчитывает 214 источников, в том числе - 5 на иностранных языках.