Введение к работе
Актуальность. Закон РФ "Об образовании" предусматривает, что содержание образования в конкретном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно, а также ориентирует организацию учебной деятельности студентов на всемерное развитие их самостоятельности.
Совершенствование подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта является задачей огромной социальной важности. Особое значение приобретает управленческо-экономическая подготовка, необходимость улучшения которой ощущают не только специалисты в области управления, но и специалисты других профилей (С. Д. Неверко-вич, 1990 и др. ).
Учебный процесс - сложная динамическая система. К числу ее подсистем, существенно влияющих на качественную сторону подготовки специалистов, относится самостоятельная работа студентов, которая, в свою очередь, состоит из аудиторной и внеаудиторной деятельное-
Внеаудиторная самостоятельная работа по праву рассматривается сейчас как важнейшая сфера учебно-воспитательного процесса, как одна из наиболее активных форм организации учебных занятий. Однако управление, планирование, организация, содержание, формы, контроль внеаудиторной работой студентов остаются одной из нерешенных проблем педагогики высшей школы, наименее разработанной областью вузовской дидактики (Пискунов М.У., 1982; Готлиб В.М. с соавт., 1985 и др.). Специалисты отмечают также, что понятие "внеаудиторная самостоятельная работа" не получило пока сколько-нибудь удовлетворительного отражения в научно-методической литературе (Марквард К. Г., 1977 и др.).
Анализ специальной литературы по проблеме исследования показал также, что разнообразные проблемы управленческо-экономнческой подготовки студентов физкультурных вузов не получили к настоящему времени достаточного научного обоснования; одним из "белых пятен" проблематики управленческо-экономнческой подготовки студентов физкультурных вузов является комплекс вопросов, связанных с организацией и управлением самостоятельной работой в рамках учебной и, особенно, внеучебной деятельности и т. д.
- і -
Проблемная ситуация.
С гносеологической точки зрения проблемная ситуация заключается в следующем противоречии. С одной стороны, внеаудиторная самостоятельная работа студентов является одной из составных частей единого учебно-воспитательного процесса, которой в современных условиях придается все большее значение. С другой стороны, до настоящего времени не выработано достаточно четкого определения понятия "внеаудиторная самостоятельная работа"; формы и содержание внеаудиторной самостоятельной работы не являлись предметом научного анализа в рамках управленческо-экономическои подготовки студентов физкультурных вузов.
С предметной точки зрения проблемная ситуация проявляется в следующем. В реальной практике учебно-воспитательного процесса существует противоречие между используемыми формами и содержанием внеаудиторной самостоятельной работы студентов в рамках их управленческо-экономическои подготовки и теми требованиями к уровню названной подготовки, которые выдвигаются современной практикой развития физической культуры и спорта.
Объект исследования - процесс самостоятельной работы в рамках управленческо-экономическои подготовки студентов физкультурных вузов.
Предмет исследования - процесс внеаудиторной самостоятельной работы в рамках управленческо-экономическои подготовки студентов физкультурных вузов.
Цель исследования - повышение качества управленческо-экономическои подготовки студентов физкультурных вузов за счет выработки новых, адекватных современным условиям социально-экономического реформирования подходов к организации и содержанию внеаудиторной самостоятельной работы.
Задачи исследования:
-
Проанализировать практику организации внеаудиторной управленческо-экономическои подготовки студентов в физкультурных вузах страны.
-
Выявить жизненные профессиональные планы выпускников физкультурных вузов.
-
Разработать адекватный современным требованиям подход к организации и содержанию внеаудиторной управленческо-экономическои подготовки студентов и обосновать его в ходе организационно-педа-
гогического эксперимента.
Общая гипотеза-основание исследования состояла в предположении о том, что повышение управленческо-экономической компетентности студентов зависит от совершенствования организации и содержания их внеаудиторной самостоятельной работы. На базе зтой гипотезы был разработан ряд гипотез-следствий, в частности: современным условиям социально-экономического реформирования в сфере физической культуры и спорта наиболее адекватен такой подход к организации и содержанию внеаудиторной самостоятельной работы студентов, который характеризуется а) учетом будущего места работы и должности, б) комплексностью и преемственностью заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы в процессе изучения профилирующей дисциплины и прохождения производственной практики, в) "пакетным" характером.
Методы исследования:
теоретический анализ и обобщение литературы (изучено 184 литературных источника отечественных и зарубежных специалистов);
анализ официальных документов (изучено более 60 нормативно-правовых документов различного характера);
организационно-педагогическое наблюдение;
обобщение передового опыта преподавания управленческо-зко-номических дисциплин в физкультурных вузах России;
опрос преподавателей учебной дисциплины "Управление физической культурой и спортом и экономика" 7 (из 13) физкультурных вузов России (опрошено 26 преподавателей);
опрос студентов Великолукского государственного института физической культуры (ВЛГИФК) в 1993/94 и 1994/95 учебных годах (всего опрошено 108 студентов);
организационно-педагогический эксперимент (проведен в 1994/95 учебном году на контингенте студентов ВЛГИФК с общим числом испытуемых 62 человека или более 90% обучающихся);
тестирование студентов (проведено в 1994/95 учебном году в ходе проведения организационно-педагогического эксперимента);
математико-статистические методы (расчет средних значений и их отклонений, относительных величин и т.п.; расчет рангового критерия Уилкоксона Т, рангового критерия Уилкоксона (Манна-Уитни), коэффициента корреляции рангов К.Спирмена и др.).
Организация исследования: 1 этап (1992-1993 гг.) - изучение
специальной литературы, разработка программы и инструментария исследования; 2 этап (1993-1994 гг.) - проведение полевого исследования (опрос преподавателей и студентов, обобщение передового опыта преподавания, организационно-педагогическое наблюдение и т. п.); 2 этап (1994-1995 гг.) - проведение полевого исследования (тестирование и организационно-педагогический эксперимент); 4 этаг (1995-1996 гг.) - обработка и анализ исследовательского материала; оформление диссертационной работы.
Новизна диссертационной работы определяется тем, что в ней впервые в практике педагогических исследований последовательно v. комплексно рассмотрена проблема внеаудиторной управленческо-экономической подготовки студентов физкультурных вузов.
Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается б том, что автором вводится рабочее определение понятие "внеаудиторная самостоятельная работа" студентов применительно ь их управленческо-экономической подготовке, разработан и обоснован в ходе организационно-педагогического эксперимента "пакетный" подход к организации и содержанию внеаудиторной управленческо-экономической подготовки студентов.
Практическая значимость диссертационного исследования определяется получением новых знаний о практике организации внеаудиторной управленческо-экономической подготовки студентов в физкультурных вузах страны, о профессиональных планах выпускников физкультурных вузов в период социально-экономического реформирования физической культуры и спорта, разработкой и внедрением в практику учебного процесса Великолукского государственного института физической культуры авторского подхода к организации и содержанию внеаудиторной управленческо-экономической подготовки студентов.
Основные положения, выносимые на защиту:
результаты эмпирических исследований практики организац» внеаудиторной управленческо-экономической подготовки студентов і различных физкультурных вузах страны и сопоставительного анализа управленческо-экономической компетентности выпускников в зависимости от мест их будущей работы и должностей;
рабочие определения понятий "самостоятельная работа" \ "внеаудиторная самостоятельная работа" студентов применительно ь их управленческо-экономической подготовке в физкультурных вузах;
"пакетный" подход к организации и содержанию внеаудиторноі
управленческо-экономической подготовки студентов физкультурных вузов.
Объем и структура диссертации. Материалы диссертационного исследования изложены на 153 страницах машинописного текста, включая 11 таблиц и б рисунков. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка использованной литературы и приложений.