Введение к работе
Актуальность. В последние годы в России отмечается тенденция ухудшения состояния здоровья детей и подростков, обучающихся в образовательных учреждениях (В.Х.Бальсевич, 1996; В.Л.Осик, 1997; АХМоскатова, 2000).
Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе заболеваемость детей увеличивается в 4-5 раз. За последние годы число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата возросло на 27,8% (С.В.Белякова, 1994; BJi Осте, 1997).
Следует отметить и тот факт, что нынешняя система физического воспитания в общеобразовательных учебных заведениях России ещё не стала одним из факторов улучшения здоровья и эффективной физической подготовки подрастающего поколения. Ориентация всех прошлых и современных программ учебных заведений по физическому воспитанию на среднестатистического учащегося не приносит ощутимых результатов в формировании устойчивых интересов и мотивов к занятиям физической культурой у детей школьного возраста, имеющих отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата.
В настоящее время назрела необходимость в коренном пересмотре многих принципиальных положений системы физической подготовки учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ). Решение этих задач предполагает наличие системы педагогического контроля их физической подготовленности.
Во многих работах предпринимаются попытки научного обоснования системы комплексного контроля физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ, отнесённых по состоянию здоровья к основной группе (С.С. Волков, 1970,1981,1990).
Анализ научно-методической литературы показал недостаточную разработку методов педагогического контроля физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Контроль подготовленности данной категории учащихся приобретает ещё большую актуальность в связи с постоянно возрас-
тающим их количеством, что и предопределяет акр^ль^ост^^ерц^шрго
диссертационного исследования. I БИБЛИОТЕКА I
03 totrfun/iu \
'——^
Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся 11-12 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования - методика дифференцированного педагогического контроля уровня физической подготовленности школьников 11-12 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам и имеющих различную степень нарушений опорно-двигательного аппарата.
Цель исследования - повышение уровня физической подготовленности учащихся 11-12 лет с различной степенью нарушений опорно-двигательного аппарата на основе разработки эффективной методики педагогического контроля.
Рабочая гипотеза. В основе гипотезы лежат научные разработки и ре
зультаты исследований ААТужаловского (1980), ЛЛЛубышевой (1995-
1999), В.К.Бальсевича (1997-1999), ТАБанниковой (1995),
Ю.К.Чернышенко (1997), ВАБаландина (1999-2000), свидетельствующие о повышении уровня физической подготовленности при дифференциации учащихся по различным признакам.
В этой связи было предположено, что уровень физической подготовленности учащихся 11-12 лет с различной степенью нарушений опорно-двигательного аппарата имеет достоверно выраженные различия, и обоснование методики педагогического контроля позволит более точно конкретизировать двигательную нагрузку на учебных занятиях по физической культуре, определять объем и интенсивность упражнений и, как следствие, повысить уровень развития основных физических качеств.
Задачи исследования:
-
Определить перечень контрольных упражнений, адекватно характеризующих физическую подготовленность учащихся 11-12 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.
-
Разработать содержание занятий по физической культуре в зависимости от типологических особенностей опорно-двигательного аппарата учащихся.
-
Экспериментально проверить эффективность разработанной методики педагогического контроля физической подготовленности учащихся.
При решении поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы: анализ научно-методической литературы; педагогическое тестирование; определение фронтальной кривизны позвоночного столба в статике (сколиоза); плантография; педагогический эксперимент; методы статистической обработки результатов.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли деятельности в становлении человека (БТАнаньев, А-В.Запорожец, СЛРубинштейн, МЛ.Басов, А.МЛеонтьев), развитии личности в онтогенезе (ЛСВыготский, Д.И.Фельдштейн), а также научные положения теорий: культуры (Н.С.Злобин, Э.СМаркарян); оптимизации обучения и адекватности педагогических воздействий (В.В.Давыдов, ВЛПлатонов); физической культуры (АД.Новиков, ВЛХФилин, Л.ШЛатвеев, Н.И.Пономарев, ВЛСБальсевич).
На защиту выносятся:
-
Методика педагогического контроля физической подготовленности учащихся 11-12 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиоз и плоскостопие I и П степени).
-
Модельные характеристики уровня развития основных физических качеств учащихся 11-12 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.
-
Комплекс физических упражнений, способствующих повышению уровня физической подготовленности учащихся 11-12 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
на основе положений математической теории тестов определены комплексы контрольных упражнений, адекватно характеризующие уровень физической подготовленности детей 11-12 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;
выявлены уровни и модельные характеристики развития отдельных физических качеств и суммарных показателей, интегрировано отражающих уровень физической подготовленности школьников 11-12 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам;
определены особенности физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.
Теоретическая значимость: полученные в исследованиях результаты дополняют теорию и методику физического воспитания учащихся общеобразовательных школ положениями, доказывающими возможность целенаправленного развития физических качеств у школьников 11-12 лет, имеющих I и П степень плоскостопия и сколиоза и отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Практическая значимость исследования:
1. Разработанная на основе математической теории тестов система педагогического контроля позволяет объективно оценить уровень развития физических качеств учащихся 11-12 лет обоего пола, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
. 2. Определенные уровни развития и модельные характеристики физических качеств являются позитивным фактором, обеспечивающим возможность преподавателям физической культуры общеобразовательных школ целесообразно и объективно планировать учебно-воспитательный процесс.
3. Разработанные комплексы физических упражнений для школьников 11-12 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, органично дополняют содержание программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ и повышают эффективность процесса физической подготовленности школьников.
Внедрение полученных результатов. Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс по физической культуре прогимназии №63, общеобразовательной школы № 3 и ГДЮКФП г. Краснодара.
Полученные научные данные используются в процессе подготовки специалистов на факультете физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма и в рамках мониторинга физического состояния учащихся общеобразовательных школ г. Краснодара.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и приложений. Объем диссертации - 165 страниц, иллюстрированных 13 таблицами и 5 рисунками. Список литературы содержит 209 наименований работ отечественных авторов и 20 зарубежных.