Ритмические способности детей 9-10 лет и методика их развития Клобоук, Томаш

Введение к работе

* Актуальность. Важнш фактором, характеризующим двигательную деятельность человека, является способность выполнять ритмические двияэния. Рлтютесниэ -двзжения являются- наиболее распространеннш видом двигательных актов как в^- трудовой, так и во многих видах спортивной деятельности человека, и поэтому изучение ритмических способностей, связанных с успешностью решения моторных ритмических задач,

- представляет большой интерес.

Известно, что исследование проблеш ритма движений как интегральной характеристика, техники физических упражнений имеет долгую историю, и в этой "области накоплен сегодня значительный экспериментальный материал.-Однако работ, посвященных изучению ритмических способностей, обеспечивающих восприятие и воспроизведение определенного ритма в разных по форме, и условиям выполнения движений, пока недостаточно. Потому до сих лор в научно-методической литературе существуют различные взгляды на природу ритмических способностей, а также специфику психофизиологических механизмов, лежащих в основе ритмических движений. Обращает на себя внимание и тот факт, что в практике физического воспитания и спорта применяются различные подходы к изучению ритмических способностей и способы их измерения. Не нашел своего решения и отражения в литературе вопрос состава и структуры ритмических способностей у людей различного возраста, пата и подготовленности.- Отсутствует чёткая систематизация задач, средств и методов ритмической подготовки в разные возрастные периоды жизни

, человека я в связи с требованиями, спортивной специализации. Необходимо также заметить, что совершенно недостаточно уделяется внимания взаимосвязи ритмических способностей с другими двигательными способностями человека (силовыми, скоростными, координационными и др.). Слабая теоретическая и методическая разработка вопросов, свя-

2 ^ч , занных со способностями человека к ритму, в известной мере негатив-, но, влияет на процесс воспитания ритмических способностей детей; подростков, юношей и взрослых. В Ьвязи с этим данная научная проблема 'приобретает особую актуальность в теории и практике физического воспитания и спорта. .__,..'

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом НИР Госком- .-спорта СССР на 1986-1990 гг., направление I, тема І.2.1.

Гипотеза. Предполагалось, что совершенствование ритмических способностей детей 9-Ю лет кал сложных по своей структуре двига- ' тельных способностей может быть достигнуто на основе разработки информативных способов оценки точности восприятия и воспроизведения определенного порядка и соотношений между отдельными параметрами движений (временными, пространственными, силовыми),с учетом индивидуального темпа, присущего каждому ребенку. ' ' "

Объект исследования - учащиеся общеобразовательных школ в возрасте 9-Ю лет. . ," ; * - , -'

Предмет исследования - методика оценки и совершенствования '
ритмических способностей детей. ,

Цель работы - теоретически разработать и экспериментально обос-
новать совершенствование ритмических способностей детей 9-Ю лет на
уроках физической-культуры в школе. ' '

Задачи исследования: ^ - - ,
⁴ I) определить информативный способ измерения ритмических спо- *
собностей детей; - , ,_ t

1. выявить взаимосвязь, ыеаду ритмическими и другими двигагель-ными способностями детей, 9-Ю лет; _{ _, "

2. исследовать факторную структуру ритмических способностей детей; , * - ' ₍ _ - ^ . "

3. разработать методику развития ритмических Способностей де-'

' з тей 9-Ю лет с учетом структуры данных способностей.

Метоли исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, педагогические наблюдения, опрос специалистов (интервью, беседы), тестирование, ритыография, педагогический эксперимент, методы математической' статистики (вариационный, корреляционный, дисперсионный, кластерный и факторный анализы).

Научная новизна работы -состоит в .том, что впервые выявлены и обоснованы наиболее информативные показатели и.способы измерения ритмических способностей у детей 9-Ю лет, позволяющие на этой основе получить полную и достоверную информацию при их диагностике. Для исследований ритмических способностей,младших школьников разработана и успешно использована измерительная методика, состоящая из иагнитофона и ритмографа, с.помощью „которой задавались определенные ритмические звуковые сигналы, и регистрировалась точность их воспроизведения при разных по форме мануальных движениях. Установлены уровни развития способностей к ритмической деятельности у мальчиков и у девочек ІУ классов ж корреляционная взаимосвязь данных способностей с другими двигательными способностями детей. Было показано, что в качестве обобщенного критерия информативности ритмических способностей может быть использован тест "соскок дугой через планку", имеющий сложную координационную и ритмическую структуру. Получены убедительные данные о том, что при оценке ритмических способностей детей целесообразно использовать не абсолютную ошибку воспроизведения заданного ритма, а трансформированную, учитывающую личный темп движений каждого ребенка в соответствующем тесте. Факторный анализ ритмических способностей детей 9-Ю лет позволил впервые выделить различные формы их проявления, в основе которых лежит точность восприятия и воспроизведения детьми интервалов времени между отдельными движениями и их соотношения. Для контроля за ритмической подготов-

, 4

кой младннх школьников в ходе учебно-воспитательной работы на уроках і
физической культуры созданы дифференцировочнне оценочные таблицы,
которые дает возможность оценить уровень развития ритмических ело-
собаостей по пятибалльной шкале. На основе учета структуры ритмичес
ких способностей и ее компонентного состава были разработаны компле
ксы ритмических упражнений и экспериментально доказана их эффектив
ность при использовании в процессе совершенствования ритмичности де
тей ІУ классов на уроках физической культуры. '

Практическая значимость исследования заклшается в разработке аффективной методики совершенствования ритмических способностей детей 9-Ю лет на уроках'физической культуры в школе с учетом возможностей младших школьников воспринимать и отражать в движениях тела ритмические звуковые сигналы, подаваемые с помощью счета, хлопков"и музыки. Использование в работе црэдлоаепных методов оценки уровня развития ритмических способностей позволяет' осуществлять систематический контроль за ритмической подготовкой учащихся 17 классов общеобразовательной школы на различных этапах обучения ритмическим упражнениям и вносить обоснованные коррективы в содержание учебных,занятий. Полученные эмпирические данные о структуре ритмических, способностей у детей 9-Ю лет могут быть использованы при чтении лекций и проведении семинарских занятий по курсу "Теория и методика физического воспитания" со студентами факультетов физического воспитания и институтов физической,культуры.*

Результаты исследования внедрены в ряде общеобразовательных школ г.Ельзеня (Чехословакия).' .,

. Основные положения, выносимые на заииту: ,

I) регистрация параметров ритмической деятельности школьников наиболее точно может быть обеспечена на основе разработанного измерительного комплекса, позволяющего им адекватно воспринимать и вое-

'б

производить ритм движений, задаваемый с помощью звуковых сигналов; ~' 2).выявление информативного критерия ритмических способностей достигается на основе исследований корреляционных зависимостей меж-

- ду ритмическими и другими двигательными способностями, а также проведения, факторного анализа и выявления о его помощью наиболее значи-

' ишс факторов, характеризувдих структуру и отдельные формы проявле
ния -ритмических способностей; " ^ „ .

3) эффективное развитие ритмических способностей, детей 9-Ю лет на уроках физической культуры возможно-при условии применения комплекса специальных упражнений на ритмику (выполняемых под счет и с музыкальным сопровождением), а также контроля за уровнем ритмической подготовленности на основе разработанной методики оценки данных способностей.

Структура и объем. Диссертация, состоит из введения, четырех
глав,"выводов и списка литературы. Основная часть работы изложена
на ИЗ страницах машинописного текста, включая 31 таблицу и 20 ри-
сунков. Список литературы насчитывает 213 наименований, из них 163
- на иностранных языках. .