Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ. На современном этапе развития физкультурного эбразования всё отчетливее ощущается необходимость совершенствования процесса педагогической практики студентов в школе за счёт эго интенсификации и поиска нетрадиционных подходов. В этой связи зопрос оптимизации педагогического общения студентов-практикантов і разработка система их коммуникативной подготовки как важнейшей вставляющей их профессиональной подготовки представляется чрез-эычайно перспективніш.
Однако при достаточно высоком уровне разработок конкретных гедагогических задач, а также организационных и методических вопросов , которые ставятся перед студентами, не придаётся должного значения оптимизации межличностных контактов в системе "учитель-гченик". В состоянии дискуссионного обсуждения находятся вопросы содауникативной подготовки и коммуникативной компетентности буду-jero учителя, они явно недостаточно и фрагментарно представлены » изученной литературе.
Актуальность вопроса оптимизации педагогического общения :тудентов-практикантов, недостаточная разработка и противрречи->ое освещение данной проблемы в научной литературе, острая пот-юбкость в практических рекомендациях по совершенствованию под-отовки специалистов в институтах физической культуры послужили юнованиеы выбора темы исследования.
ГИПОТЕЗА. Педагогическая практика студентов может стать эф-юктивным эталом-подготовки к профессиональной деятельности при іеленаправленной организации соответствующих, гуманистически іриентированнмх форм педагогического общения, обеспечивающих вы-
сокую познавательную активность студентов в овладении социально-психологическими знаниями ~и умениями. Эта задача может быть решена при внедрении в педагогическую практику новой организационно-дидактической парадигмы, соединяющей в себе преимущества различных форм человеческого взаимодействия с насыщенной обратной связью, а также чёткой постановкой целей и их согласованностью с практической потребностью процесса физического воспитания в
ЕШОЛЄ.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА настоящего исследования заключается в том, что впервые изучена структура профессионально-педагогического общения студентов-практикантов на уроках физической культуры, получеш данные о представлении студентов-практикантов о трудностях в процессе педагогической практики в школе, предложена система средств обратной связи о деятельности студентов-практикантов, намечены пути применения достижений современной гуманистической педагогика и психологии в разработке вопросов межличностных отновений Бак теоретической основы совершенствования подготовки студентов-практикантов в процессе педагогической практики г сколе.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Результаты исследования содержат конкретные рекомендации по сосерсэнстЕОБаник) подготовки сгуден-тса-практнкантов, что в частности даёт возможность сократить сроки адаптации студентов к педагогической деятельности. Особенно перспективным в этом отношении представляется система средств обратной связи предложенная в работе. К внедрению в учебный процесс может быть рекомендован разработанный и апробированные интенсивный спецкурс "Педагогическое общение студинтов-прахтикак-тов".
.5
ЦЕЛЫ) настоящей работы является разработка и научное обоснование учебно-методических средств коммуникативной подготовки студентов в процессе педагогической практики.
Исходя из цели были определены ЗАДАЧИ ИССВДЭВАНИЯ:
-
Изучить представление студентов-практикантов о трудностях в процессе педагогической практики в школе.
-
Изучить структуру профессионально-педагогического общения студентов-практикантов на уроках физкультуры.
-
Исследовать возмсаность использования средств обратной связи с цельв оптимизации педагогического общения студентов-практикантов.
-
Разработать специальный интенсивный курс по коицуника-тивной подготовке студентов к педпрактике в пкола.
Для решения поставленных задач применялись следущие МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ: анализ литературных источников; анализ документаль
ных материалов по педагогической практике; беседа, интервью, ан
кетирование, методика экспертных оценок, структурное наблюдение;
педагогический эксперимент; методика цветозаписи Дутошкина; мето
ды математической обработки результатов. .
Исследования проводились на базе Академии физического воспитания в Варшаве в институте физической культуры в г.Бялой Под-ляске в течение 1988/89, 1969/90 и 1990/91, 1991/92 учебных годов.
Исследованием было охвачено 448 студентов І1І курса в период педагогической практики в школе и 52 учителя физкультуры.
Организация исследования предусматривала два этапа в решении поставленных задач.
На первом этапе ( 1988/89, 1989/90 г.г. ) для логического построения основного педагогического эксперимента проводились предварительные поисковые исследования. Был проведён опрос 298 студентов-практикантов и 52 опытных учителей физкультуры. Разработана форма протокола для определения структуры общения учителя и учеников на уроке физической культуры. Определена структура общения квалифицированных учителей и студентов.
Были разработаны и апробированы критерии оценки педагогического общения на уроке физкультуры, с этой целью была организована экспертная группа из 12 человек, в состав которой вошли опытные учителя физкультуры базовых школ, методисты практики.
Бала разработана экспериментальная програмка интенсивного спецкурса "Педагогическое общение студентов-практикантов".
На втором этапе исследования ( 1990/91 и 1991/92 уч.г.г. ) в естественных условиях педагогической практики был произведён педагогический эксперимент, задачей которого являлась проверка эффективности применения рекомендуемых средств и методов специальной подготовки к педагогическому общению студентов-практикантов с учениками в процессе уроков физкультуры по разработанной экспериментальной программе интенсивного спецкурса "Педагогическое общение студентов-практикантов".
Основные результаты научного исследования внедрены в систему педагогической практики института физкультуры в г.Бяла Подляс-ка в 1990/91, 1991/92 учебных годах.
Основные положения диссертации представлялись к обсужде-нш на ежегодных научных конференциях кафедры педагогики "ДОЛИЖа (1989, 1990, 1991 г.г.), на научно-практической конференции Академии физического воспитания в г.Варшаве (1990 г.) л итоговых научных конференциях института физкультуры в г.Вяла Іодлясна (1991, 1992 г.г.).
СТРУКТУРА И ОБЪЁМ ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, четырёх глав, выеодов, списка литературы и приложений.
Диссертация изложена на 146 страницах машинописного текста, їодертит 9 рисунков, 8 таблиц. Список литературы включает 210
-ІСТ0ЧНИНОВ.