Содержание к диссертации
Введение
ГЛАВА I. Современные подходы к обучению боевым приемам борьбы и рукопашного боя сотрудников МВД России 13
1.1. Исторический анализ целей и содержания различных безоружных единоборств 13
1.2. Характеристика рукопашного боя, предназначенного для сотрудников МВД России 20
1.3. Методические и организационные аспекты обучения технике боевых приемов борьбы и рукопашного боя сотрудников силовых структур Российской Федерации 28
1.4. Анализ причин идентичности методик обучения боевым приемам борьбы и рукопашному бою в отечественных армейских и полицейских подразделениях 37
1.5. Резюме 42
ГЛАВА II. Методы и организация исследования. 44
2.1. Методы исследования 44
2.2. Организация исследования 47
ГЛАВА III. Теоретическое обоснование методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слцшателей образовательных организаций мвд россии на основе типологии противодействия право нарушителей сотрудникам полиции 49
3.1. Разновидности применения боевых приемов борьбы сотрудниками правоохранительных органов в зависимости от сложившейся оперативной обстановки 49
3.2. Характеристика видов противодействия сотрудникам полиции правонарушителями з 64 75
3.3. Характеристика боевых приемов борьбы, применяемых сотрудниками полиции в различных ситуациях противодействия правонарушителей
3.4. Анализ распределения учебного материала по физической подготовке, направленного на обучение курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы
3.5. Последовательность обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка»...
3.6. Резюме
ГЛАВА IV. Экспериментальное обоснование методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции 78
4.1. Моделирование условий, наиболее часто складывающихся при задержании сотрудниками полиции правонарушителей, на практических занятиях в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка» в образовательных организациях МВД России 78
4.2. Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка» 83
4.3. Обсуждение результатов педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подго- 95 товка»
4.4. Резюме
Выводы 103
Заключение 106
Практические рекомендации 111
Список литературы
- Методические и организационные аспекты обучения технике боевых приемов борьбы и рукопашного боя сотрудников силовых структур Российской Федерации
- Организация исследования
- Характеристика видов противодействия сотрудникам полиции правонарушителями
- Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка»
Введение к работе
Актуальность. Согласно Федеральному закону № 3-ФЗ «О полиции» от 7 февраля 2011 г. (ст. 20, гл. 5) сотрудник полиции имеет право на применение физической силы против правонарушителей. Тем не менее, в соответствии со ст. 19 этого же закона сотрудник полиции при применении физической силы или специальных средств должен действовать с учетом создавшейся обстановки, характера и степени опасности действий лиц, в отношении которых применяются физическая сила и специальные средства, характера и силы оказываемого ими сопротивления. При этом сотрудник полиции обязан стремиться к минимизации любого ущерба.
Однако, по мнению специалистов, большинство сотрудников полиции действуют без предупреждения о решении применить физическую силу в отношении правонарушителей, часто используют боевые приемы борьбы неадекватно сложившейся ситуации (СВ. Кузнецов, Н.Н. Устюжанин, 1996; СВ. Кузнецов, СМ. Сусликов, 2006; А.Н. Савицкий, 2008; В.А. Овчинников, 2010). Конечно, такие действия будет справедливыми в отношении опасных правонарушителей, группы нападающих, а также вооруженных преступников. Но большинство граждан болезненно реагируют на силовое воздействие со стороны правоохранительных органов и желают более гуманного к себе отношения.
Дело в том, что в предшествующих и действующем Наставлении по физической подготовке, а также примерных учебных программах по дисциплине «Физическая подготовка» для образовательных организаций МВД России основная часть боевых приемов борьбы, которые должен освоить сотрудник полиции, направлена на противодействие активному сопротивлению и нападению правонарушителей (В.Н. Лавров, 1999, 2002; Н.В. Астафьев, 2004; СН. Баркалов и др., 2006; В.А. Глубокий, 2008). Как известно, в таких случаях сотрудники правоохранительных органов используют различные броски, удары, болевые и удушающие приемы (А.А. Бородич, 1982; В.Г. Колюхов, 1998, 2000; В.И. Кливоденко, 2001; В.А. Овчинников, 2001; О.В. Дякин, 2007). К правонарушителям, не оказывающим активного сопротивления, такие меры неприемлемы и противозаконны (И.И. Бондаревский, Т.С. Скориков, 1996; И.И. Бондаревский, 1999; А.С Галанов, Г.А. Ястремский, 2002; В.Н. Лавров, 2008).
Боевым же приемам борьбы, которые эффективно применяются в ситуациях неповиновения правонарушителей, в рамках учебного процесса на практических занятиях в образовательных организациях МВД России уделяется крайне мало времени. Кроме того, не акцентируется внимание обучаемых на правомерности применения тех или иных приемов в зависимости от вида противодействия правонарушителей сотрудникам полиции, а также от складывающейся ситуации и обстоятельств. При этом полицейскому важно помнить, что в любом случае он должен преследовать только одну цель - задержание правонарушителя с меньшим причинением ему вреда.
Данное противоречие отрицательно влияет на качество и результативность педагогического процесса по обучению полицейских боевым приемам борьбы в образовательных организациях МВД России, снижает профессиональную подготовленность полицейских и уменьшает их авторитет среди гражданского населения. Именно эти факты и обусловили актуальность диссертационного исследования.
Объект исследования: профессионально-прикладная физическая подго-
товка курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России.
Предмет исследования: средства, методы и педагогические приемы обучения технике боевых приемов борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России.
Цель исследования: разработать и научно обосновать методику обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России технике боевых приемов борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции.
Гипотеза исследования: методика обучения технике боевых приемов борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции будет эффективной и педагогически целесообразной, а также позволит повысить эффективность профессионально-прикладной физической подготовки, если при ее разработке и научном обосновании учитывать:
соотношение объема учебных часов при изучении техники тех или иных боевых приемов борьбы в зависимости от эффективности их использования в профессиональной деятельности;
последовательность обучения боевым приемам борьбы в зависимости от степени противодействия правонарушителей: пассивное неповиновение - активное неповиновение - активное сопротивление - нападение на сотрудников ОВД;
необходимость моделирования условий и обстоятельств различных видов противодействия правонарушителей сотрудникам полиции на практических занятиях по учебной дисциплине «Физическая подготовка».
Задачи исследования: 1. Определить основные типы противодействия правонарушителей и преступников сотрудникам полиции при применении ими физической силы.
-
Выявить боевые приемы борьбы и частоту их применения полицейскими при различных типах противодействия правонарушителей.
-
Разработать методику обучения технике боевых приемов борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России, учитывающей последовательность их освоения в зависимости от степени противодействия правонарушителей.
-
Экспериментально обосновать методику обучения технике боевых приемов борьбы курсантов и слушателей Волгоградской академии МВД России на практических занятиях, моделирующих условия и обстоятельства различных видов противодействия правонарушителей сотрудникам полиции в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка».
Теоретико-методологические основы исследования составили фундаментальные положения и научно обоснованные теоретические концепции, сложившиеся в области теории и методики физической культуры и смежных наук: традиционные представления о формах и функциях физической культуры, закономерностях физического воспитания и спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Н.И. Пономарев); теория и методика профессионально-прикладных форм физической культуры и физической подготовки (В .И. Ильинич, В.А. Кабачков, С.С. Коровин, В.М. Менщиков, СВ. Непомнящий, В.А. Овчинников, Д.Ф. Палецкий, Ю.Ф. Подлипняк, С.А. Полиевский, Р.Т. Раевский; В.В. Яншин); теория обучения двигательным действиям (Н.А. Бернштейн, М.М. Боген);
педагогические аспекты профессиональной подготовки сотрудников ОВД (А.Ф. Калашников, В.Г. Лупырь, В.В. Манышев, И.М. Медведев, Д.Г. Морев; Ю.А. Морозов, О.А. Невзоров; В.В. Орлов; Ю.П. Платонов, В.А. Торопов); методические аспекты обучения технике боевых приемов борьбы сотрудников силовых ведомств (Р.А. Гавриленко, В.В. Горбатов, А.А. Лукутин, В.И. Косяченко, В.Н. Лавров, П.П. Михеев, В.Н. Носуля, Е.В. Панов, Г.И. Степанов, А.И. Ткаченко).
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; обобщение передового практического опыта; анкетирование; педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; математико-статистическая обработка данных.
Организация исследования: Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2006-2007 гг.), посвященном решению первой задачи исследования, было изучено более 500 научно-методических источников, программно-нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в высших учебных заведениях МВД России. Проанализированы основные средства, методы и формы организации учебных занятий, направленных на обучение технике и тактике боевых приемов борьбы, сформулирована концепция диссертационного исследования, его основная гипотеза, задачи и методы их решения.
На втором этапе (2007-2008 гг.) проводились теоретические и экспериментальные исследования, целью которых являлась разработка научно обоснованной методики обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции. В результате анкетирования специалистов и анализа официальных документов были определено основное содержание экспериментальной методики, обосновано распределение учебных часов по разделам обучения боевым приемам борьбы в рамках учебной дисциплины «Физическая культура», сформулированы педагогические требования к организации процесса обучения курсантов и слушателей.
На третьем этапе исследования (2009-2014 гг.) проводился педагогический эксперимент, который преследовал цель экспериментального обоснования разработанной методики обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы, а также доказательства ее эффективности. До и после педагогического эксперимента у всех курсантов определяли показатели физической, технической и тактической подготовленности к выполнению боевых приемов борьбы при различных типах противодействия правонарушителей в ситуациях, моделирующих реальные условия противоборства. Проводились математико-статистическая обработка и анализ полученных результатов.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась надежной методологической основой исследования, соответствием научных методов поставленным задачам, значительным объемом эмпирических данных, полученных независимыми экспертами, репрезентативностью выборок испытуемых, корректностью использования методов математической статистики, применением современных информационных технологий.
Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что в ней впервые:
- разработана типология противодействия правонарушителей сотрудникам полиции в различных ситуациях их противоборства;
определены основные боевые приемы борьбы, которые наиболее часто используются полицейскими в различных ситуациях противодействия правонарушителей;
разработана методика обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка», где все рекомендованные разделы боевых приемов борьбы распределены по блокам, которые строго ориентированы на типовые ситуации обучения действиям сотрудников правоохранительных органов при различных видах противодействия правонарушителей;
обоснована последовательность обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в зависимости от степени противодействия правонарушителей: пассивное неповиновение - активное неповиновение - активное сопротивление - нападение на сотрудников правоохранительных органов;
разработаны требования и специальные двигательные задания к моделированию на практических занятиях курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России по изучению техники боевых приемов борьбы в основных ситуациях противодействия правонарушителей на базе учебного полигона Волгоградской академии МВД России.
Теоретическая значимость работы заключается в дополнении теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников органов внутренних дел положениями и выводами диссертации, в которых: уточняется причина существующего подхода к обучению боевым приемам борьбы в образовательных организациях МВД России, ориентированных в основном на противоборство с нападающими правонарушителями; раскрываются теоретико-методические особенности методики обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка», учитывающие особенности противоборств полицейских и правонарушителей при различных типах их противодействия; углублено понимание необходимости моделирования условий и ситуаций различных видов противодействия правонарушителей сотрудникам полиции на практических занятиях физической подготовкой курсантов и слушателей в образовательных организациях МВД России с использованием типовых двигательных заданий.
Практическая значимость диссертационного исследования выражается в существенном повышении показателей технической и тактической подготовленности курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России к применению физической силы посредством боевых приемов борьбы в различных ситуациях противодействия правонарушителей в рамках существующего Федерального закона «О полиции». При обучении курсантов и слушателей боевым приемам борьбы по разработанной методике не происходит снижения уровня их физической подготовленности по сравнению с курсантами слушателями, обучающимися по методикам, рекомендованными Министерством внутренних дел России для ведомственных вузов.
Полученные результаты могут применяться в учебном процессе различных образовательных организаций системы МВД России.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Основой продуктивности разработанной методики обучения боевым прие
мам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на
основе типологии противодействия правонарушителей являются следующие ее ком
поненты:
распределение объема учебных часов при изучении техники тех или иных боевых приемов борьбы зависит от частоты их использования в профессиональной деятельности. Половина учебного времени в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка» отводится на изучение боевых приемов борьбы при пассивном и активном неповиновении правонарушителей. Вторая половина учебного времени посвящена изучению боевых приемов борьбы при активном сопротивлении и нападении правонарушителей на полицейских;
последовательность обучения боевым приемам борьбы в зависимости от силы противодействия правонарушителей. Вначале изучаются приемы против пассивного неповиновения, затем - активного неповиновения. Далее осваиваются приемы против активно сопротивляющихся и нападающих правонарушителей;
моделирование условий и обстоятельств типичных видов противодействия правонарушителей сотрудникам полиции на практических занятиях по учебной дисциплине «Физическая подготовка» на ситуационных площадках учебного полигона. Для каждой ситуации формулируются специальные двигательные задания, в которых излагается пошаговый алгоритм действий полицейского в зависимости от типа противодействия правонарушителей.
-
Разработанная методика обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции реализуется в ведомственных вузах в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка» в объеме 348 часов за весь период их обучения. В содержании методики, по сравнению с рекомендованной МВД России, перераспределено количество учебных часов в сторону увеличения по разделам «Специально-подготовительные упражнения», «Задержание и сопровождение», «Личный досмотр, связывание, сковывание» с одновременным уменьшением количества учебных часов на разделы «Броски», «Удары и защита», «Приемы борьбы лежа».
-
Внедрение экспериментальной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей обеспечивает существенное повышение уровня их технической и тактической подготовленности к применению физической силы в различных ситуациях противоборства в рамках существующего Федерального закона «О полиции».
Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных (6), всероссийских (7), научно-методических и научно-практических конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры физической подготовки Волгоградской академии МВД России, опубликованы в 18 изданиях общенационального и регионального уровня, в том числе 4 - в ведущих рецензируемых журналах.
Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования прошли апробацию и внедрены в учебный процесс образовательных организаций МВД России и в частности, Волгоградской академии МВД Рос-
сии, Дальневосточного юридического института МВД России, Краснодарского университета МВД России, Орловского юридического института МВД России имени В.В. Лукьянова и в практические органы г. Волгограда, г. Владикавказа, г. Кизляра, г. Нальчика, военно-патриотический клуб «Чемпион» г. Волгограда, кадетский класс МОУ лицей № 6 г. Волгограда о чем свидетельствуют соответствующие акты.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Текст работы изложен на 150 печатных страницах, содержит 13 таблиц, 5 рисунков. Список литературы включает 191 источника, из них 3 -на иностранных языках.
Методические и организационные аспекты обучения технике боевых приемов борьбы и рукопашного боя сотрудников силовых структур Российской Федерации
Как свидетельствуют историки (Д. Ю. Медведев, 1997; С.Г. Гагонин, 1997; История боевых искусств, 1997), искусство нанесения ударов явно моложе, чем борьба. К такому заключению они пришли в результате анализа военного искусства Древнего Средиземноморья. Авторы считают, что кулачный бой в те времена не был существенно востребован в подготовке воина по причине преобладания в поединках короткого холодного оружия. Этот фактор приводил к тому, что битва происходила в условиях ближнего боя, где удар мечом был более эффективен, чем удар кулаком.
В подготовке воинов Древнего Египта также в большей мере использовалась борьба, так как в то время считалось, что ударом голой руки невозможно нанести противнику серьезную травму, а вот борцовским приемом - вполне реально. Борьбе придавали большее значение, по сравнению с кулачным боем, и в других странах того времени - Шумерах, Вавилоне, Ассирии. Приемы борьбы были важны при захвате живых противников, которых затем использовали в качестве рабов.
Древнейшим из греческих единоборств также является борьба, которая отличалась высоким темпом и сводилась в основном к броскам (Э.В. Янзина, 2004). Кулачный бой был введен в древнегреческие Олимпийские игры гораздо позже, чем борьба, входившая в пятиборье. Но даже тогда голыми руками эллины не сражались, их руки защищала ременная обмотка.
Смешанное единоборство - панкратион, сочетающий в себе борьбу с удушающими и болевыми приемами, а также кулачный бой (время зарождения середина VII в. до н. э.) возник скорее из борьбы, чем из кулачного боя. Удары в пан-кратионе не являлись самостоятельными приемами, хотя и наносились сериями, но при их помощи боец создавал условия для лучшего проведения приемов борь бы. Панкратион ближе, чем все остальные искусства олимпийской программы в Древней Греции, подходил к воинским, а не спортивным единоборствам (А.В. Зюкин, 2005).
У викингов искусство сражаться без оружия имело обобщающее название «простой бой». Разделение на кулачный бой и борьбу не было абсолютным, но все же имелось.
В средние века также существовали единоборства. Но опять же основу их составляла борьба, причем с применением болевых приемов. Тем не менее главным в безоружных единоборствах того времени были удары. Почти все удары наносятся в голову, конкретно - в висок, в область губ, в подбородок, в темя, по затылку, в горло. В грудь и живот в таких поединках бьют редко (М. Лукашев, 1994).
На рубеже XVIII-XIX вв. во Франции популярен сават. В этом единоборстве основную роль играют удары ногами и подсечки на предельно низком уровне. Удары наносились почти исключительно носком, иногда ребром стопы. Удары руками в старом савате - не кулачные: преобладают ладонно-пальцевой комплекс (А. Травников, 1990).
В начале XVIII в. в Англии официально происходит становление бокса, в котором удары руками являются ключевыми. Однако борьба еще сохраняет свои сильные позиции в рукопашных поединках.
Индейцы майя и ацтеки в рукопашном бою с противником старались взять его в плен, а не убить, хотя и это не исключалось. Тем не менее их приемы ближнего боя были предназначены для того, чтобы оглушить, сбить с ног, ранить противника. Поэтому в арсенал технических действий были включены высокие прыжки для уклона от ударов или напрыгивания на противника в целях его захвата, маневры в нижней стойке, позволяющие выполнять захваты и броски. Как видим, приемы кулачного боя индейцы использовали очень мало. Еще меньше кулачному бою, а также и борьбе уделяли внимание индейцы инки. Дело в том, что им удалось создать хорошо организованную армию, в которой, как следствие, уровень личного мастерства бойцов был не слишком высок и не требовал специальной подготовки к ближнему рукопашному бою (История боевых искусств, 1997).
У индейцев арауканы было полностью безоружное единоборство - борьба лонкотун, где использовали болевые приемы и захваты, а также удары кулаком, ладонью, локтем и коленом. Были, конечно, и броски, но для победы требовалось не просто повалить противника, а именно «скрутить» его. Говоря современной терминологией, принятой в правоохранительных органах, - провести задержание.
А вот в Африке безоружный рукопашный бой не сложился, и это во многом объясняется тем, что основным оружием было копье, и ни массаи, ни зулусы в бою не предпочитали брать пленных, а целенаправленно их уничтожали (А.Е. Тарас, 1996).
Капоэйра - афроамериканское единоборство возникло в XVII-XVIII вв. в Бразилии среди беглых чернокожих рабов. Основная суть его заключалась в том, чтобы определенными техническим действиями, будучи со связанными руками, освободиться от охраны и убежать. Именно поэтому капоэйристы принимают низкую стойку, ноги широко расставлены, руки почти касаются земли. Руки в такой ситуации используются для опоры, а удары или подсечки наносятся одной или одновременно обеими ногами.
Современная капоэйра больше практикует обмен ударами в стойке, без падения и даже без особого контакта. Бой происходит под сопровождение музыкального инструмента и в большей мере представляет собой карнавальные поединки.
Существует и боевая капоэйра, включающая не только и не столько вращательные удары, как в карнавальном своем варианте, а прямолинейные в корпус и голову, свойственные многим другим видам рукопашного боя.
Искусство рукопашного боя существовало и на Руси. Но сведения об его технике крайне скудны (А. Грунтовский, 1993). Некоторое представление о нем можно получить, изучая художественную литературу (И.Д. Борченко, 2009), например «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова. Так, прежде всего, на руки бойцы одевали боевые кожаные рукавицы. Удары наносили поочередно исключительно кулаком как в корпус (грудь), так и в голову (висок). Темп поединка невысокий. Удары но гами не применялись, как не использовались и борцовские приемы. К тому же, все виды русской народной борьбы - весьма условные, боевых приемов они не содержат. Перед кулачным боем бойцы могли сойтись в борьбе, чтобы проверить свои силы, но во время самой кулачной схватки - нет.
Организация исследования
Педагогическое тестирование включало батарею тестов для определения уровня общей физической подготовленности, принятой в Волгоградской академии МВД России: для определения силовых способностей - подтягивание на перекладине, отжимание в упоре на брусьях, подъем переворотом и силой на перекладине, комплексное силовое упражнение, становая динамометрия; для определения скоростных способностей - бег 100 м; для определения координационных способностей - челночный бег 10x10 м, челночный бег 4x20 м; для определения выносливости - бег на 3 000 м, кроссовый бег на 5 000 м и плавание на дистанцию 100 м.
Для измерения основных характеристик ударов руками и ногами использовался силомер «Киктест-9Т». В данной модели динамометра физический смысл и значения параметров удара определяются путем анализа формы электрического эквивалента ударного импульса. В результате автоматизированной обработки данных фиксировали: силу удара - F (кг); импульс удара - V (кГ/мс); энергию удара - Е (Дж).
Каждому курсанту после предварительной разминки и пяти пробных ударов предоставлялось по три попытки на выполнение каждого из прямых ударов правой и левой рукой, правой и левой ногой. В протокол заносили лучший результат.
Технику боевых приемов борьбы оценивала группа ведущих специалистов Волгоградской академии МВД России в боксе, кикбоксинге и рукопашном бою. Эксперты также оценивали технику владения курсантов приемами задержания и обезоруживания нарушителя. Всего в экспертном оценивании участвовало пять специалистов.
Методика оценки техники была следующая: 5,0 - максимальное количество баллов за безупречное выполнение приема. Если курсанты при выполнении приема допускали ошибки, эксперты отнимали от максимальной величины «цену» каждой ошибки.
За грубые ошибки, значительно снижающие эффективность боевых приемов борьбы, эксперты отнимали от общей оценки 1,0 балл, за незначительные - 0,5 балла.
Оценка выполнение боевых приемов борьбы в имитационных залах учебного полигона была следующая: оценка «отлично» - соблюдена тактика вхождения в помещения, правила личной безопасности, правильность подачи команд, выполнения приемов задержания и одевание наручников. За грубые ошибки, значительно снижающие эффективность боевых приемов борьбы, от общей оценки отнимается 1,0 балл, за незначительные - 0,5 балла.
Педагогический эксперимент осуществлялся в период 2009-2014 гг. В нем приняло участие 50 курсантов первого года обучения Волгоградской академии МВД России, обучающихся по специальности 031001 «Правоохранительная деятельность» (ведомственная специализация - оперативный уполномоченный). Возраст курсантов обеих групп был в пределах 18-19 лет (контрольная - 24 человека, экспериментальная - 25 человек). Курсанты экспериментальной группы занимались по разработанной нами программе обучения боевым приемам борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции, а курсанты контрольной группы - по традиционной программе, рекомендованной Министерством внутренних дел России для подведомственных вузов.
Все полученные результаты были подвергнуты математико-статистической обработке: а) метод средних величин: средняя арифметическая (X), стандартная ошибка среднего (т), среднее квадратическое отклонение (о), коэффициента вариации (V); б) сравнение двух выборочных средних значений для связанных выборок по t-критерию Стьюдента (Основы математической стати стики, 1990; ILK. Петров, 2006).
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2006-2007 гг.), посвященном решению первой задачи исследования, было изучено более 500 научно-методических источников, программно-нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в высших учебных заведениях МВД России. Проанализированы основные средства, методы и формы организации учебных занятий, направленных на обучение технике и тактике боевых приемов борьбы, сформулирована концепция диссертационного исследования, его основная гипотеза, задачи и методы их решения.
На втором этапе (2007-2008 гг.) проводились теоретические и экспериментальные исследования, целью которых являлась разработка научно обоснованной методики обучения курсантов образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции. В результате анкетирования специалистов и анализа официальных документов было определено основное содержание экспериментальной методики, обосновано распределение учебных часов по разделам обучения боевым приемам борьбы в рамках учебной дисциплины «Физическая культура», сформулированы педагогические требования к организации процесса обучения курсантов.
На третьем этапе исследования (2009-2014 гг.) проводился педагогический эксперимент, который преследовал цель экспериментального обоснования разработанной методики обучения курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России боевым приемам борьбы, а также доказательства ее эффективности.
До и после педагогического эксперимента у всех курсантов определяли показатели физической, технической и тактической подготовленности к выполнению боевых приемов борьбы при различных типах противодействия правона 48 рушителей в ситуациях, моделирующих реальные условия противоборства. Проводились математико-статистическая обработка и анализ полученных результатов. На третьем этапе были опубликованы и внедрены в практику основные результаты исследования, окончательно оформлена диссертационная работа.
Характеристика видов противодействия сотрудникам полиции правонарушителями
Применение приемов рукопашного боя и боевых приемов борьбы против нарушителей правопорядка всегда связано с применением физической силы.
Согласно Федеральному закону «О полиции» от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ сотрудник полиции имеет право на применение физической силы против правонарушителей. Подробно об этом говорится в ст. 20 гл. 5.
Итак, сотрудник полиции имеет право лично или в составе подразделения (группы) применять физическую силу, в том числе боевые приемы борьбы, если несиловые способы не обеспечивают выполнения возложенных на полицию обязанностей, в следующих случаях: 1) для пресечения преступлений и административных правонарушений; 2) доставления в служебное помещение территориального органа или подразделения полиции, в помещение муниципального органа, в иное служебное помещение лиц, совершивших преступления и административные правонарушения, и задержания этих лиц; 3) преодоления противодействия законным требованиям сотрудника полиции.
Кроме того, сотрудник полиции имеет право применять физическую силу во всех случаях, когда настоящим Федеральным законом разрешено применение специальных средств или огнестрельного оружия (ст. 21 и 23): 1) для отражения нападения на гражданина или сотрудника полиции; 2) пресечения преступления или административного правонарушения; 3) пресечения сопротивления, оказываемого сотруднику полиции; 4) задержания лица, застигнутого при совершении преступления и пытающегося скрыться; 5) задержания лица, если это лицо может оказать вооруженное сопротивление. Вооруженным сопротивлением и вооруженным нападением признаются сопротивление и нападение, совершаемые с использованием оружия любого вида либо предметов, конструктивно схожих с настоящим оружием и внешне неотличимых от него, либо предметов, веществ и механизмов, при помощи которых могут быть причинены тяжкий вред здоровью или смерть; 6) доставления в полицию, конвоирования и охраны задержанных лиц, лиц, заключенных под стражу, подвергнутых административному наказанию в виде административного ареста, а также в целях пресечения попытки побега, в случае оказания лицом сопротивления сотруднику полиции, причинения вреда окружающим или себе; 7) освобождения насильственно удерживаемых лиц, захваченных зданий, помещений, сооружений, транспортных средств и земельных участков; 8) пресечения массовых беспорядков и иных противоправных действий, нарушающих движение транспорта, работу средств связи и организаций; 9) остановки транспортного средства, водитель которого не выполнил требование сотрудника полиции об остановке; 10) выявления лиц, совершающих или совершивших преступления или административные правонарушения; 11) защиты охраняемых объектов, блокирования движения групп граждан, совершающих противоправные действия. Сотрудник полиции также имеет право применять специальные палки, средства ограничения подвижности, подручные средства связывания.
Тем не менее, в соответствии со ст. 19 этого закона сотрудник полиции при применении физической силы или специальных средств должен действовать с учетом создавшейся обстановки, характера и степени опасности действий лиц, в отношении которых применяются физическая сила и специальные средства, характера и силы оказываемого ими сопротивления. При этом сотрудник полиции обязан стремиться к минимизации любого ущерба.
Таким образом, именно эти выделенные факторы, учет которых обязателен, должны быть положены в основу классификации рукопашных схваток сотрудни 51 ка полиции с правонарушителями.
Однако в Наставлении по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (1996), как и в более поздних его изданиях, такое разделение боевых приемов борьбы не приводится.
В соответствии с данным организационно-методическим документом все приемы боевой борьбы направлены в основном: на противодействие нападению нескольких противников, вооруженному нападению и в других случаях, когда проведение приемов без нанесения ударов невозможно (удары руками, ногами и головой, защита от ударов); задержание, обезоруживание и сковывание действий противника (болевые и удушающие приемы); освобождение от захватов (броски, подножки); пресечение действий вооруженного преступника.
В Наставлении по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (1996, 2013) четко определен круг боевых приемов борьбы, которые они могут использовать в рукопашной схватке с правонарушителями в создавшейся обстановке.
Так, удары наносятся при нападении нескольких противников, вооруженном нападении и в других случаях, когда проведение приемов без нанесения ударов невозможно. Например, в качестве упреждающих действий, вызывающих потерю сознания или переключение внимания, а также действий, создающих благоприятные условия для проведения бросков, болевых и удушающих приемов, а также задержания нарушителей.
Разновидность ударов, рекомендуемых для изучения сотрудниками правоохранительных органов: а) удары рукой: прямо кулаком в подбородок и «солнечное сплетение»; сверху кулаком, локтем, ребром ладони в переносицу, ключицу, область почек и шею; сбо ку кулаком, локтем, ребром ладони в челюсть, шею; снизу кулаком, основанием ла дони, локтем в подбородок, «солнечное сплетение», пах; наотмашь кулаком, ребром ладони, локтем в челюсть, висок, боковую, заднюю поверхность шеи, горло; б) удары ногой: снизу носком, подъемом, коленом в область паха, под коле но, в голень; вперед стопой в колено, нижнюю часть живота, поясницу; сверху (назад) пяткой по верхнему своду стопы (голени); в сторону стопой (пяткой); в) удары головой в лицо, живот. В целях предотвращения ударов рукой, ногой, головой, ножом, предметом сверху, снизу, сбоку, прямо, наотмашь, которые может нанести правонарушитель или преступник, сотрудники ОВД могут выполнять следующие защитные действия: подставки предплечья (предплечий), ладоней, стопы; отбивы предплечьем; перемещения; повороты туловища, уклоны, нырки.
Для задержания, обезоруживания и сковывания действий нарушителей полицейским разрешено применение болевых (загиб руки за спину сзади, загиб руки за спину скручиванием внутрь, загиб руки за спину «нырком», загиб руки за спину «рывком», загиб руки за спину «замком», рычаг руки через предплечье, рычаг руки наружу, рычаг руки внутрь, переходы на загиб руки за спину, рычаг локтя через бедро лежа, рычаг руки внутрь лежа) и удушающих приемов (удушающий прием плечом и предплечьем сзади стоя, удушающий прием плечом и предплечьем сзади сидя).
В качестве приемов, позволяющих задерживать преступников, сотрудники правоохранительных органов могут выполнять ряд бросков: бросок с захватом ног сзади, бросок через бедро, обхват с захватом ноги, бросок через спину, задняя подножка, передняя подножка, бросок захватом ног спереди.
В случаях нападения преступников на сотрудников ОВД они в свою очередь должны уметь выполнять приемы освобождения: а) от захватов: запястий, предплечий, рукавов сверху, снизу одной или двумя руками; за горло, одежду на груди; б) от обхватов: за туловище спереди, сзади, с захватом рук, без захвата рук; ноги (ног) спереди и сзади; горла, шеи плечом и предплечьем сзади; шеи плечом и предплечьем сбоку.
Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка»
Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка», прежде всего, следует рассмотреть с точки зрения эффективности самого процесса обучения боевым приемам борьбы.
Так, известно, что на учебных занятиях по дисциплине «Физическая подготовка» в образовательных организациях МВД России оценка за боевые приемы борьбы выводится на основании не менее трех оценок, полученных курсантом в течение проверяемого периода обучения и (или) во время демонстрации приемов в день зачета.
Технология оценки такова: курсант получает оценку «отлично», если он более половины приемов выполнены на «5 баллов», а остальные не ниже чем на «4 балла». Оценку «хорошо» курсант получает, если более половины приемов выполнены не ниже, чем на «4 балла», а остальные - не ниже, чем на «3 балла», и «удовлетворительно» - если за выполнение приемов нет неудовлетворительных оценок.
То есть для того, чтобы получить отличную оценку, вовсе не обязательно все боевые приемы борьбы выполнять только на «отлично». Не обязательно также для получения оценки «хорошо» все приемы выполнять только на оценку «хорошо». Вполне достаточно это показать на половине заданий. Однако при этом выполнение приема оценивается только в случае, если он проведен технически правильно, быстро, уверенно и доведен до завершения, то есть заканчивается задержанием и сопровождением партнера до команды проверяющего «Отпустить захват».
Если же прием проведен без расслабляющего удара, не в соответствии с техникой, медленно или не доведен до завершения, то он считается как «не выполнено», а значит, и не оценивается. Подробно методика оценки каждого отдельного приема описана в главе П. Так, после двух лет обучения курсантов опытной группы по экспериментальной методике их оценка за технику выполнения боевых приемов борьбы составила 2,9 балла. То есть в среднем все приемы курсанты данной группы выполнили без неудовлетворительных оценок. Курсанты контрольной группы в среднем за выполнение того же задания получили 2,5 балла. Это означает, что половину из всех изученных на первом курсе боевых приемов борьбы они не смогли выполнить даже на оценку «удовлетворительно».
После трех лет обучения курсанты опытной группы улучшили свою среднюю оценку за технику выполнения боевых приемов борьбы до 3,5 балла. Рост качества технической подготовленности у них составил 20,7 %. Исходя из величины средней оценки, можно утверждать, что более половины всех изученных боевых приемов борьбы курсанты опытной группы выполнили на оценку «хорошо», а остальные - не ниже «удовлетворительно». У курсантов контрольной группы после трех лет обучения также улучшилась техника выполнения боевых приемов борьбы, но только на 0,2 балла (рост 8,0 %), достигнув величины в 2,7 балла. Эта оценка ниже, чем у курсантов опытной группы, была после двух лет обучения. Судя по ее величине, можно утверждать, что как минимум треть боевых приемов борьбы курсанты контрольной группы выполнили на оценку «неудовлетворительно».
По истечении четырех лет обучения курсанты опытной группы еще повысили уровень своей технической подготовленности к применению боевых приемов борьбы в различных ситуациях противодействия правонарушителей полицейским. Так, средняя оценка за выполнение изученных приемов у них составила 4,1 балла, то есть на 0,6 балла больше, чем после третьего года обучения. Прирост качества техники составил 17,1 %. В результате все боевые приемы борьбы курсанты опытной группы выполнили не ниже оценки «хорошо». В контрольной группе курсантов также произошло улучшение качества техники боевых приемов борьбы, только этот прирост был не таким значительным. Так, курсанты контрольной группы повысили среднюю оценку только до 2,9 баллов, что свидетельствует о неполном освоении всех изучаемых приемов боевой борьбы даже на оценку «удовлетворительно». Через пять лет обучения по экспериментальной методике курсанты смогли свое техническое мастерство выполнения боевых приемов борьбы повысить до средней оценки 4,6 балла. Это означает, что больше половины приемов боевой борьбы они смогли выполнить на оценку «отлично». В контрольной группе средний балл за технику выполнения боевых приемов борьбы составил всего 3,2 балла. То есть курсанты контрольной группы при традиционной программе освоения боевых приемов борьбы только к концу их обучения в вузе все их выполняют на оценку «удовлетворительно», и только некоторую часть на оценку «хорошо».
Таким образом, можно утверждать, что разработанная методика обучения технике боевых приемов борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции эффективнее, чем рекомендованная Министерством внутренних дел России для подведомственных вузов, так как позволяет курсантам достичь более высокого уровня технической подготовленности и более высокими темпами прироста. Наглядно это представлено на рисунке 4.
Динамика оценки технической подготовленности выполнения боевых приемов борьбы курсантов опытной и контрольной групп за период педагогического эксперимента Результаты педагогического эксперимента по оценке эффективности разработанной методики обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в рамках учебной дисциплины «Физическая подготовка» рассмотрели также с позиции эффективности процесса обучения тактике выполнения боевых приемов борьбы, то есть точки зрения оценки тактической подготовленности курсантов.
Ранее уже отмечалось, что оценка тактической подготовленности курсантов осуществлялась на учебном полигоне, где в процессе выполнения различных заданий моделируются условия и ситуации различных типов противодействия правонарушителей сотрудникам полиции. При оценке выполнения боевых приемов борьбы в имитационных залах учитывали соблюдение тактики вхождения в помещение, правил личной безопасности, правильность подачи команд, выполнения приемов задержания и одевание наручников. Максимальная оценка за выполнение таких заданий составляла 5 баллов.
Так, после двух лет обучения курсантов опытной группы по экспериментальной методике их оценка тактической подготовленности при выполнении боевых приемов борьбы составила 2,8 балла. То есть в среднем все приемы курсанты данной группы выполнили без неудовлетворительных оценок. Курсанты контрольной группы в среднем за выполнение тех же заданий получили 2,4 балла. Из этого следует, что более половины всех заданий они выполнили на оценку «неудовлетворительно ».
После трех лет обучения курсанты опытной группы улучшили свою среднюю оценку за тактическую подготовленность выполнения боевых приемов борьбы до 3,4 балла. Рост средней величины оценки составил 21,4 %. В результате более половины всех изученных боевых приемов борьбы курсанты опытной группы выполнили тактически грамотно на оценку «хорошо», а остальные - не ниже «удовлетворительно». У курсантов контрольной группы после трех лет обучения также улучшилась тактическая подготовленность выполнения боевых приемов борьбы, но только на 0,2 балла (рост 8,3 %), достигнув величины в 2,6 балла. Эта оценка ниже, чем у курсантов опытной группы была после двух лет обучения. Судя по ее величине, можно утверждать, что как минимум половину боевых приемов борьбы курсанты контрольной группы тактически выполнили неправильно на оценку «неудовлетворительно».
Через четыре года обучения курсанты опытной группы еще больше повысили уровень своей тактической подготовленности к применению боевых приемов борьбы в различных ситуациях противодействия правонарушителей полицейским. Так, средняя оценка за тактику выполнения изученных приемов у них составила 4,0 балла, то есть на 0,6 балла больше, чем после третьего года обучения. Прирост качества тактической подготовленности составил 15,0 %. В результате все боевые приемы борьбы курсанты опытной группы выполнили не ниже оценки «хорошо». В контрольной группе курсантов также произошло улучшение качества тактики выполнения боевых приемов борьбы, только этот прирост был гораздо меньше. Так, курсанты контрольной группы повысили среднюю оценку только до 2,8 баллов, что свидетельствует о неполном освоении всех тактических вариантов выполнения изученных приемов боевой борьбы даже на оценку «удовлетворительно».
В конце пятого курса обучения по экспериментальной методике курсанты смогли свое тактическое мастерство выполнения боевых приемов борьбы повысить до средней оценки 4,5 балла. То есть половину приемов боевой борьбы они смогли выполнить тактически безукоризненно на оценку «отлично». В контрольной группе средний балл за тактику выполнения боевых приемов борьбы составил всего 3,1 балла. Курсанты контрольной группы при традиционной программе освоения боевых приемов борьбы только к концу их обучения в вузе смогли тактически грамотно их выполнить на оценку «удовлетворительно».
Таким образом, можно вновь констатировать, что разработанная методика обучения технике боевых приемов борьбы на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции оказалась более эффективной, чем рекомендованная Министерством внутренних дел России для подведомственных вузов, так как позволила курсантам достичь более высокого уровня не только технической, но и тактической подготовленности. При этом и темпы прироста качества обучения оказались у них выше, чем у курсантов контрольной группы. Наглядно это представлено на рисунке 5.