Экспериментальное обоснование содержания и методики обучения учащихся начальных классов игре в ручной мяч Полынская, Елена Анатольевна

Введение к работе

Актуальность. Уровень физической подготовленности современных школьников не удовлетворяет запросам общества и нашего государства. Сохраняется необходимость совершенствования форм, средств и методов физического воспитания школьников в целях по- выиения их физической подготовленности и приобщения к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Экспериментально обосновано, что эту работу необходимо начинать с начальных классов. В практику работы с младвшми школьниками целесообразно внедрять активные методы, придавать уроку физической культуры пред'-метнуга, целевую направленность, применяя разнообразные средства из арсенала отдельных видов спорта (спортивные игры, гимнастика, легкая атлетика и др.).

Ванным резервом совершенствования физического воспитания школьников являются спортивные игры. Оки занимают видное место в физической воспитании в сколе. Это обусловлено и ванной ролью спортивных игр в воспитании личности школьников (Г.А.Баранчуко-ва, 1980; Ю.Д.Железняк, 1983; Г.М.Геллер, 1989; II.stein, G.Pe-derhoi'f, 1972 И др.) И Их полохитвльном влиянием на всестороннее физическое развитие детей (А.Г.Ахнатницкий, 1973; З.И.Адаш-кявичене, 1977; Ч.Л.Гарбаляускас, 1982; А.Н.Шнайдер, 1985; 11stein, 197 2 и др.).

Комплексная программа физического воспитания школьников предусматривает использование спортивных игр в школе с У класса. Вместе с тем практика физического воспитания показывает, что они в значительной степени доступны детям уже с 7-9-летнего возраста (І-Ш класс). Исследования в области возрастной физиологии, психологии, педагогики и других наук убедительно подтверждают, что младЕий школьный возраст является исключительно благоприятный для овладения техническими приемами спортивных игр (В.3.Бабушкин, 1970; Р.А.Акрамсв, 1977; М.С.Бриль, 1980; З.И.Адашкявичене, 1983 и др.) и фориирования умения использовать их в игровых ситуациях (В.З.Бабушкин, 1970; А.Г.Ахматницкий, 1973; В.П.Иваненко, 1980; А.Г.Кубраченко и др., 1981; Zehrplandor zehnklaeaen, 1989 и ДР.).

Однии из изучаемых в обцеобразовательной школе видов спортивных игр является игра в ручной ияч. Она отличается структурной простотой и ваЕной прикладной ролью двихенкй, составляющих основу ое техники - бега, прыжков, метаний (А.А.Данилов, 1973j М.В.Чертова, 1982; В.Я.Игнатьева, 1985; D.j.ivpler, к.n.Rubiп, 1982 и др.) способствуют соиершенствоьаний естественных видов движений, развитию основных физических качеств и являются эффективным средствои физического воспитания и разностороннего воздействия и воспитания личности (В.И.Изаак, 19ТЗ; Д.Г.Дзагания, 1986; Н.П.Клусов, 1986; i-.airts, гу?в и др.).

До настоящего времени игра в ручной мяч не предусматривается программой физического воспитания начальной школы. Видимо, одной из причин этого является то, что до сих пор остаются нере-іґешшии вопросы возраста для начала обучения игре в ручной мяч, определения содержания и особенностей иетодики обучения этой игре младших школьников и влияния ее на двигательную подготовленность.

Целью'данной работы является - обоснование доступного содернания и выявление особенностей методики обучения учащихся начальных классов технико-тактическим приемам игры в ручной мяч.

Задачи исследования;

1. Выявить благоприятный возраст для начала обучения игре в ручной мвч учащихся начальных классов в обцеобразовательной школе.

2. Разработать содернание обучения игре в ручной ияч для младиих икельников.

3. Выявить особенности методики обучения гандболу школьников Ш класса на уроках физической культуры и проверить ее эффективность.

Научная новизна. Впервые экспериментально обоснована целесообразность об5чвния учащихся игре в ручной мяч с 6-9-летнего возраста (Ш класс). Предложевы критерии отбора доступных упражнений для учащихся П, Ш, 1У классов. Определено содержание и особенности иетодики обучения игре в ручной мяч для учащихся Ш классов. Установлено положительное влияние занятий гандболом на уроках физической культуры на показатели двигательной подготоллениооти.

Иракткческая значимость исследования определяется включением планирования, содераания, методики в программу обучения гандболу в начальной школе, начиная с И класса.

Материалы, изложенные в диссертации, могут быть использовз-ны в учебном процессе физкультурных и педагогических вузов, курсах, семинарах повышения квалификации учителей общеобразовательных школ, в работе ЛЮСЯ.

Структура диссертации. Работа изложена на Ц8 страницах иашинописного текста и состоит из введения, трех глав, выводов, содержит 21 таблицу. Список литературы насчитывает 179 наименований отечественной и 11 зарубежной литературы.