Введение к работе
Актуальность. Требования, предъявляемые обществом к народному образованию, обязывают повысить качество подготовки специалистов.
Низкое качество профессиональной подготовки учителей на факультетах физической культуры педагогических институтов обусловлено прежде всего слабой разработанностью этой проблемы, противоречивыми подходами к ее разрешению, различным пониманием деятельности школьного учителя физической культуры, затруднениями в конструировании и применении современных форм и методов обучения.
3 связи с вышеизложенным возникает противоречие, суть которого в том, что, с одной стороны, существующие системы подготовки, формы и методы их реализации не обеспечивают должного уровня качества профессиональной подготовки специалистов, с другой, -современные игровые подходы не могут непосредственно использоваться, так как базируются на различных методологических и теоретических основаниях при отсутствии единой платформы для объединения игровых форм и методов в эффективную систему профессиональной подготовки на факультете физической культуры.
Указанные противоречие и проблема обусловили цель исследования - разработать игровые формы обучения, позволяющие интегрировать знания применительно к профессиональной деятельности учителя физической культуры.
Объектом исследования является система профессиональной подготовки учителей физической культуры.
Предмет исследования - игровые формы обучения на факультете физической культуры педагогических вузов'.
Птотеза исследования заключается в том, что включение в систему обучения интегрирующей междисциплинарной" процессуально-
деятельностной системы с применением игровых форм, существенно повисит качество подготовки студентов к профессии учителя физической культуры.
научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что выянлени структура функционирования игровой фермы обучения профессии (,іл)ІІ). Газработшш 'инновационная" и "Проектная" модели Iі-Oil для профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры.
Теоретически и экспериментально (на материале школьной педагогической практики и предмета "Гимнастика с методикой преподавания") обоснована возможность использования ИіїСМ в процессу-алыю-даятельностной системе профессиональной подготовки (І|дСЛіІ) при формировании педагогической деятельности учителя физической культуры. Разработана модель деятельности школьного учителя физической культуры, используемая при определении игрового материала в ИШІ. Предложены типы игрового поведения участников ШШ.
Практическая значимость исследования состоит в разработке конкретных методических рекомендаций к применению проектной модели ИШЛ "Разработка концепции постановки физического воспитания в школо" и инновационной - "Спортивные соревнования в школе" в системе подготовки учителей физической культуры, формирующих у студентов целостные профессиональные поведенческие комплексы, что приводит к качественному изменению подготовленности специалистов.
Разработки и рекомендации по использованию ЛуШ могут быть применены в целях совершенствования учебного процесса по аналогичным специальностям педагогических вузов, институтов физической культуры, а также при повышении квалификации учителей физической культуры.
Основный положения, выносот.ме на за;іі:ту:
-
ііроектная и инновационная модели /ivOiJ, применяемые в процессуально-деятельное тной системе профессиональной подготовки на факультете физической культуры педагогических -узов.
-
Модель деятельности школьного учителя физической культуры, используемая при определении содержания ЛМіі.
-
Структура функционирования игровой "рамки" i.vCM, позволяющая варьировать интерес участников игр.
-
Эффективность применения *1'*ОЛ в системе профессиональной подготовки учителей физической культуры.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка использованной литературы и приложений . Материал изложен на <ІІЗ страницах машинописного текста, включая 33 таблицы и 4 рисунка. Библиографический указатель содержит 140 наименований, в том числе 9 на иностранном языке.