Введение к работе
Актуальность. Основы законодательства Российской Федерации физической культуре и спорте предъявляют новые требования к одготовке фивкультурно-спортивных работников. Вхождение в ры-очные отношения, появление новых форм хозяйствования, частное редпринимательство, профессионализация спорта - все это вызнает необходимость активизации правового образования специалис-ов по физической культуре.
Современное представление о специалисте включает в себя іирокий спектр разного рода характеристик, среди которых особое іесто занимают организационно-правовые.Закон Российской Федерации "Об образовании" устанавливает, что содержание образования шляется одним из факторов экономического и социального процесса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение са-«юпределения личности, создание условий для ее самореализации, із. развитие гражданского общества,на укрепление и совершенствование правового государства, на воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.Все эти установки применимы к подготовке специалистов по ФиС с учетом его специфики и особенностей. Особенно важно повысить уровень правового образования студенческой молодежи. Необходимость совершенствования правовой подготовки студентов физической культуры неоднократно отмечалась в научно-методической литературе ( В.Н.Уваров и др.). Перспектива совершенствования подготовки студентов ИФК справедливо связывается с поиском более эффективных методов преподавания, в частности, методов имитационного моделирования ( И.Н.Ре-шетень, В.П.Копаев, М.В.Прохорова, Ю.А.Фомин,A.M.Дикунов, др.). Однако целенаправленных исследований по определению влияния методов имитационного моделирования (МИМ) на эффективность формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК не проводилось. В связи с этим, возникла необходимость провести исследования по этой проблеме.
Изучив возможности современной системы правового образования в институте физкультуры и уровень профессионально-правовой подготовленности-выпускников института физкультуры, мы пришли к выводу о недостаточно высоком уровне знаний и умений будущих специалистов ФиС в области права. Перед нами встал вопрос, каким образом можно наиболее эффективно сформировать такие знания
и умения в процессе институтского образования.
Объектом исследования стал процесс правового образования
студентов ИФК.
Предмет - методы имитационного моделирования в профессионально-правовой подготовке студентов ИФК, формирование профес-сионально-праЕовых знаний и умений студентов посредством имитационного моделирования.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, чтс активизация профессионально-правового образования, основанная на использовании комплекса методов имитационного моделирования, окажет стимулирующее влияние на учебно-познавательную деятельность СТудеНТОВ, ОбеСПеЧИТ бОЛее ЭффеКТИВНОе усвоение ПраЕОВЫ)'
знаний и умений, создаст возможность приблизиться к предмету профессиональной деятельности уже в условиях учебного процесса.
Цель исследования - изучение влияния методов имитационногс моделирования на формирование профессионально-правовой подготовленности студентов ИФК.
В соответствии с поставленной целью в процессе исследования решались следующие задачи:
-
Определение перечня основных профессионально-правовые знаний и умений специалистов по физической культуре и спорту,
-
Разработка комплекса методов имитационного моделирования, приемлемых для преподавания основ права в ИФК.
-
Исследование эффективности разработанной методики формирования профессионально-правовых знаний и умений будущих специалистов по физической культуре и спорту, основанной на имитационном моделировании.
Методы исследования: изучение, анализ и теоретическое исследование научно-методической литературы; анкетирование; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Организация исследования. Исследование проводилось с февраля 1986 года по май 1987 года на базе Омского государственного института физической культуры. В исследованиях приняли участие 134 студента педагогического и тренерского факультетов, 9 слушатель факультета повышения квалификации при ОГИФК, 21 слу шатель института усовершенствования учителей г.Омска, 18 трене^
ров-преподавателей по спорту.
Исследование состояло из двух частей. ' Первая часть исследования носила характер предварительного эксперимента и решала задачи: выбор комплекса методов, формирование контрольной и экспериментальной групп, составление плана организационных мероприятий, сбор, обработка и анализ предварительного материала, установление уровня правовых знаний студентов ИФК до начала изучения основ права.
В исследованиях приняли участие студенты третьего курса. В контрольную группу (71 человек) вошли студенты педагогического, в экспериментальную (63 человека) - тренерского факультета. Для определения уровня правовых знаний использовалась анкета.
Во второй части исследования был проведен педагогический эксперимент. Экспериментальная часть исследования проводилась в естественных условиях учебного процесса Омского института физкультуры с марта 1986 года по май 198? года.
Педагогический эксперимент имел три этапа. На первом этапе эксперимента решалась задача: определить, как влияет обучение имитационными методами на уровень правовых знаний студентов ИФК. В целях решения данной задачи нами на лекциях по праву была предпринята активизация процесса обучения при помощи методов анализа конкретных ситуаций (МАКС).
В этом исследовании приняли участие 134 человека: в контрольную группу ( в дальнейшем - КГ ) вошли студенты педагогического факультета ( 71 человек ), в экспериментальную ( ЭГ ) -тренерского факультета ( 63 человека ). Студенты КГ обучались по традиционной методике: им был прочитан курс информационных лекций по курсу основ права. Студентам ЭГ - курс лекций с применением элементов проблемного обучения, с использованием МАКС ( метод случаев, метод инцидента, метод "мозговой атаки" ).
Основной задачей второго этапа педагогического эксперимента являлось определение влияния применения методов игрового моделирования на семинарских занятиях по праву на формирование профессионально-правовых знаний студентов ИФК.
Экспериментальная методика предполагала проведение занятий при помощи игрового моделирования с применением на ' этом этапе наиболее простых методов имитационного моделирования : метода инсценировки и метода разыгрывания ролей.
Третий этап эксперимента ставил задачей выявление уровня и
сравнение уровней профессионально-правовых умений студентов КГ и ЭГ. Здесь была проведена контрольная комплексная деловая игра, включающая проблемы трех учебных дисциплин: основы праєа, социально-экономические проблемы ФиС, ОФК. В игре приняли участие: КГ - 29 человек, ЭГ - 35 человек.
Игра проводилась четыре часа во внеурочное время. Умения, демонстрируемые студентами в процессе игры, оценивались экспертной комиссией по методическим рекомендациям для ведущих деловых игр.
Научная новизна. Впервые сформирован перечень профессионально значимых правовых умений для специалистов по ФиС. Определен комплекс нетрадиционных методов обучения основам права, установлена их наиболее оптимальная последовательность. Исследовано влияние имитационного моделирования на профессионально-правовую подготовку студентов ИФК. Показаны дидактические преимущества методов имитационного моделирования по сравнению с традиционной методикой обучения основам права студентов ИФК.
Теоретическая и практическая значимость результатов исследования заключается в теоретическом анализе методов имитационного моделирования, применяемых в обучении студентов ИФК, разработке методики формирования профессионально-правовых знаний и умений студентов физкультурного вуза, определении комплекса методов, используемых в профессионально-правовой подготовке специалистов по ФиС, их дидактических характеристик и последовательности применения в процессе обучения.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Обучение студентов ИФК' основам права по традиционной методике не позволяет в рамках отведенных учебной программой часов сформировать необходимые профессионально-правовые знания и умения.
-
В преподавании основ права целесообразно проведение семинарских занятий методами имитационного моделирования.
-
Использование в процессе обучения методов анализа конкретных ситуаций и методов игрового моделирования существенно повышает успешность приобретения студентами правовых знаний и умений.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 6 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использован-
ной литературы и 5 приложений. Имеется 16 рисунков, 23 таблицы. Список литературы содержит 240 источников, из них 18 на иностранных языках.
Диссертация занимает 221 машинописную страницу.