Дополнительное образование детей-инвалидов в области физической культуры и спорта: состояние и перспективы развития Евсеев, Дмитрий Сергеевич

Введение к работе

tkvrrvanv_svtnc^n._w 3 НІСТОЯ^тт?СС B^^V

тенденции в изменении отношения государства и общества к инвалидам, постепенное принятие широкими слоями населения философии и духа, которыми пронизаны «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятые Организацией Объединенных Наций (ООН) 20 декабря 1993 года, а также ряд международных правовых актов, на которых базируются эти правила и которые ратифицированы Россией. Сегодня все в большей степени осознаются и признаются не только равенство людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, но и их право на самоопределение, интеграцию в общество, на партнерские отношения со здоровыми согражданами. В данных условиях идея интеграции детей-инвалидов в массовые школы и другие образовательные учреждения уже не обсуждается - идет поиск оптимальных путей ее внедрения. В соответствии с концепцией реформирования системы специального образования в нашей стране, разработанной Институтом коррекционной педагогики Российской академии образования, важнейшей ее содержательной линией является формирование нового механизма взаимодействия специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений, переход от их автономии к единой образовательной системе (Малофеев Н.Н., 2001, 2003).

Наблюдаются очевидные положительные тенденции изменения отношения к инвалидам и в отрасли физической культуры: активно формируется образовательное, научное, правовое и информационное пространство адаптивной физической культуры, федеральными органами исполнительной власти практически всей социальной сферы (образования, здравоохранения, социального обеспечения, физической культуры) признан ее законный статус (Евсеев СП., 2002, 2003); улучшается работа с инвалидами в субъектах Российской Федерации, на уровне местных органов государственной власти и управления, муниципальных образований, которые в этой сфере зачастую опережают федеральное

8&т№мШЯ№> ^{в системе}

БИБЛИОТЕКА [ СЛІстсгіюг г, /<2<

о» да^г

законодательство. Однако, несмотря Haf

БИ БД

_Sfc?/3j

4 дополнительного образования с детьми-инвалидами в области физической культуры и спорта по-прежнему сохраняются нарушения прав детей-инвалидов, их притеснение, особенно в действующих нсрматквис-праЕсгкх документах. По-прежнему, специалисты специального образования недооценивают огромный потенциал адаптивной физической культуры, который наиболее эффективно может быть реализован в системе дополнительного образования детей, в комплексной реабилитации и социальной интеграции данной категории населения.

Одной из главных причин сложившейся ситуации является недостаточная теоретическая разработанность обсуждаемой проблемы.

Сказанное позволяет утверждать о своевременности и актуальности темы диссертационного исследования. Подтверждением актуальности темы является ее соответствие Плану НИОКР Госкомспорта России на 2002-2005 годы, направление 03, тема 03.01.01.

Гипотеза. Предполагалось, что разработка концепции современной системы
дополнительного образования в области адаптивной физической культуры и
определение организационно-педагогических и правовых условий

функционирования системы дополнительного образования детей-инвалидов, устраняющих нарушения их равных прав в этом виде социальной практики, будет способствовать совершенствованию их комплексной реабилитации и социальной интеграции, повышению реабилитационного потенциала и уровня качества жизни.

Объект исследования - дополнительное образование детей-инвалидов в области физической культуры и спорта.

Предмет исследования - теоретические, организационно-педагогические и правовые аспекты дополнительного образования детей-инвалидов в области физической культуры и спорта.

Цель исследования - разработать концепцию современной системы
дополнительного образования в области адаптивной физической культуры и
определить организационно-педагогические и правовые условия

функционирования системы дополнительного образования детей-инвалидов, устраняющие нарушения их равных прав в этом виде социальной практики.

1) выявить положительные тенденции и негативные факторы системы
дополнительного образования детей-инвалидов в области физической культуры и
спорта;

2) определить правовые и организационно-педагогические условия
эффективного функционирования системы дополнительного образования детей-
инвалидов в области физической культуры;

3) разработать научно обоснованные предложения и проекты необходимых
документов для эффективной работы системы дополнительного образования детей-
инвалидов в данной области социальной практики.

І ІЛІТГ /\fvt»lT ТТГ\ОТГКЯ/ь*г I'm Mr\fartr\ тт ппгттг-шг млпчпчпипттпя лЛ»т*»-тл^-»»~« *.»-f ~~. .*_^v*i_V, vw^wux, »|yv^uw4, luiimwu jtx **uaj>itlxi JUbvi/.ii^vJPCbniTlJl WW jf WlirDixwin DD1UUU

следующих методов исследования: теоретический анализ и обобщение результатов научных исследований и данных литературы по проблемам специального, дополнительного образования и адаптивной физической культуры; анализ документальных материалов, законодательных и нормативно-правовых актов по проблемам дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; анкетирование, интервьюирование, индивидуальные и групповые беседы со специалистами в области адаптивной физической культуры и адаптивного спорта; методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в следующем: впервые разработана концепция современной системы дополнительного образования в области адаптивной физической культуры; определены организационно-педагогические и правовые условия функционирования системы дополнительного образования детей-инвалидов; обосновано и конкретизировано содержание деятельности учреждения дополнительного образования детей-инвалидов в области физической культуры и спорта — осуществление учебно-тренировочного процесса в различных видах адаптивного спорта, адаптивного туризма, креативных (художественно-музыкальных) и экстремальных видах двигательной активности, формирование жизненной компетенции детей, консультирование их родителей и педагогов,

ведущих аналогичную работу в птдйпрниях адаптивной физической культуры учреждений массового и специального образования, здравоохранения и социальной

Службы; ПОДГОТОВЛЄКЬІ ПрОсКТК ЧсТЫрсХ КОрМаТЙВНО-ПраВОВЫХ ДОКуменшь,

регламентирующих деятельность таких учреждений: Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования адаптивной физической культуры и спорта, Положение об оплате труда специалистов по адаптивной физической культуре, Положение о численном составе занимающихся, максимальном объеме и режимах учебно-тренировочной работы в группах адаптивной физической культуры и спорта, Требования к квалификации специалистов по адаптивной физической культуре и спорту (для присвоения им квалификационныхкатегорий).

Теиреіическая значимость исследовании заключается в научном обосновании основных установочных положений концепции современной системы дополнительного образования в области адаптивной физической культуры, которое в настоящее время помимо очевидных оздоровительных функций должно выполнять роль связующего механизма между массовым и специальным образованием во всех звеньях их «возрастной вертикали» и ускоряющего фактора процесса реформирования системы специального образования, перевода его на качественно новый уровень — уровень интеграции детей-инвалидов в общеобразовательную среду и общество.

Практическая значимость. Разработанные в диссертации проекты нормативно-правовых документов, регламентирующих функционирование учреждений дополнительного образования адаптивной физической культуры и спорта, представлены в Государственный комитет Российской Федерации по физической культуре и спорту (ныне Федеральное агентство по физической культуре, спорту и туризму) и используются в ряде субъектов Российской Федерации как базис для формирования региональных нормативно-правовых документов.

Материалы исследования внедрены в лекционный курс по общепрофессиональной дисциплине «Теория и организация адаптивной

7 фичичрстгой культуры» - специальность 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» - на факультетах адаптивной физический кулыуры Санкт-Петербургской ГАФК им.П.Ф.Лесгафта и Института специальной педагогики и психологии, что подтверждается соответствующими актами, а также включены в содержание второго издания учебника (первого в России) по данной дисциплине (2004).

Результаты проведенного исследования целесообразно использовать в информационно-образовательной и пропагандистской деятельности с широкими слоями населения страны через средства массовой информации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. в соответствии с разработанной концепцией современной СИСТРМЫ дополнительного образования в области адап шиной физической культуры оно должно, помимо решения традиционных образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, выполнять роль связующего механизма между массовым и специальным образованием во всех звеньях «возрастной вертикали» и ускоряющего фактора процесса интеграции детей-инвалидов в общеобразовательную среду и социум;

2. содержание деятельности учреждения дополнительного образования детей-инвалидов в области адаптивной физической культуры должно включать в себя: осуществление учебно-тренировочного процесса в различных видах адаптивной физической культуры, формирование жизненной компетенции детей с ограниченными возможностями здоровья и консультирование их родителей и педагогов, ведущих аналогичную работу в отделениях, секциях, группах адаптивной физической культуры в учреждениях массового и специального образования, здравоохранения и социальной защиты;

3. внедрение в практику разработанного пакета проектов нормативно-правовых документов позволит сформировать в России современную систему дополнительного образования в области адаптивной физической культуры, устранить нарушения прав детей-инвалидов в этой области социальной практики и будет способствовать принятию обществом личностно-ориентированной

8 гуманистической концепции отношения к данной категории населения нашей страны, признанию самоценности любого человека вне зависимости от состояния его здоровья, его права быть интегрированным в общество на его собственных условиях, а не на приспособление к правилам мира здоровых людей.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются применением комплекса современных методов исследования, адекватных поставленным цели и задачам работы; привлечением материалов, прошедших практическую проверку в деятельности учреждений дополнительного образования детей-инвалидов в ряде субъектов Российской Федерации; соответствием предлагаемых положений, нормативов, требований действующему законодательству нашей страны.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 206 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций и 7 приложений. Работа содержит 6 таблиц и 1 рисунок. В списке литературы приводится 220 источников, из них 12 зарубежных.