Социально – экономические стратегии выпускников вузов на постсоветском пространстве: сравнительный анализ России и Казахстана Монтаев Ардак Базарбекович

Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Автореферат - бесплатно, доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников

Монтаев Ардак Базарбекович. Социально – экономические стратегии выпускников вузов на постсоветском пространстве: сравнительный анализ России и Казахстана: диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.03 / Монтаев Ардак Базарбекович;[Место защиты: Саратовский государственный университет им.Н.Г.Чернышевского].- Саратов, 2016.- 191 с.

Содержание к диссертации

Введение

Раздел I. Современные выпускники высшего профессинального образования как объект социологической рефлексии

Раздел II. Социально – экономические основания стратегий выпускников вузов

Раздел III. Специфика современных социально – экономических стратегий вузовских выпукников россии и казахстана заключение 135

Список использованной литературы

Современные выпускники высшего профессинального образования как объект социологической рефлексии
Социально – экономические основания стратегий выпускников вузов
Специфика современных социально – экономических стратегий вузовских выпукников россии и казахстана заключение

Введение к работе

Актуальность темы исследования. Увеличение востребованности выпускников учреждений высшего профессионального образования является одной из острейших проблем современности, особенно в ситуации экономического кризиса. Однако, несмотря на все усилия России,¹ и Казахстана², в последние годы существенных сдвигов в вопросах взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда не произошло. Более того, снизилась социально-экономическая эффективность институтов образования, сократилась доля выпускников, трудоустраивающихся по полученной специальности до 80% (для технических специальностей) и от 75% и ниже – для гуманитариев, и, напротив, увеличилась доля молодых специалистов, работающих на должностях, ниже своего квалификационного статуса³.

Несмотря на огромный спрос на высшее образование со стороны
населения, его статус фактически оказывается девальвирован. В 2015 году гг.
общая численность студентов высших заведений России составила 5209 тыс.
чел⁴. В Казахстане - 477 387 человек⁵. Смещение запросов населения в
сторону высшего образования в условиях структурных изменений в системе
занятости создали предпосылки для усугубления проблемы

несогласованности рынков образования и труда. Сегодня уровень занятости экономически активного российского населения с высшим образованием составляет 85,2% (2014 год)⁶.

Среди безработных - россияне с высшим образованием в 2013 году составляли 17,4%. Доля молодежи в общем составе зарегистрированных безработных Саратовской области составила 24,8% (6,9 тыс. чел.) против

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. //URL: (дата обращения: 27.06.2014); Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011г. №163. //URL: (дата обращения: 01.06.2014)

² Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к обществу
всеобщего труда // Казахстанская правда. - 10 июля 2012 г. Нобелевская премия по
экономике 2010 «За исследования рынков с моделями поиск» //URL:
обращения: 01.06.2013).

³ Образование в Российской Федерации: 2014: статистический сборник. - Москва: Национальный
исследовательский университет «Высшая школа экономики». 2014. 464 с. Минобрнауки РФ
опубликовало статистику трудоустройства выпускников вузов , 2015. //URL:

⁴ Данные официальной статистики //URL: (дата обращения: 01.06.2015).

⁵ Комитет по статистике. Министерство Национальной экономики республики Казахстан //URL:
(дата обращения: 01.06.2015).

⁶ Труд и занятость в России. 2014: Стат.сб./Росстат - Т78 M., 2014. - 661c ; Занятость и
безработица в Российской Федерации в июле 2015 года (по итогам обследований населения по
проблемам занятости) /Iss

33,4% (9,6 тыс. чел.) в 2013 году. В профессиональном составе безработных отмечается увеличение доли граждан, имеющих высшее образование с 49,0% (на 01.01.2014 года) до 51,3% (на 01.01.2015 года).⁷ Число не трудоустроенных выпускников в 2015 году составила 270 тыс. человек⁸. Доля нетрудоустроенных выпускников, зарегистрированных как безработные, в России составляет 5,6%⁹ (включая Саратовскую область¹⁰), в Казахстане – 4,3%¹¹.

На макроуровне экономической и образовательной политики обеих государств одной из важнейших задач выступает достижение высокого уровня занятости выпускников, так как их недоиспользование не позволяет экономике повысить свою эффективность, достичь границ своих возможностей. На мезо – и микроуровне, безработица, или занятость не по полученной специальности наносят значимый урон интересам и жизненным устремлениями выпускников, не позволяя им в полной мере проявить свой потенциал.

В условиях формирования рыночных отношений изменилась
структура занятости населения, запросов рынка труда на конкретные

категории работников. Постоянно возникающие новые специальности
требуют профессионалов. Однако вузы, в силу ограниченных бюджетных
ресурсов, мало эффективного их использования, ориентации на

субъективные потребности молодежи достаточно медленно реагируют на
сигналы рынка труда. Существовавшие прежде традиции

распределительного трудоустройства выпускников утрачены, а новые связи вузов с работодателями и производством устанавливаются с большим трудом. Слабо работают механизмы социального заказа на профессии, пользующиеся наибольшим спросом. В итоге несогласованности двух рынков экономика испытывает дефицит кадров, выпускники вынуждены переучиваться, или остаться невостребованными на рынке труда. Подобная

⁷ Основные показатели ситуации на рынке труда города Саратова по итогам 2014 года //URL:
(дата обращения: 01.06.2015).; Статистический ежегодник
Саратовской области 2013 год: Cтатистический сборник в 2 т., т.2 / Территориальный орган
Федеральной службы государственной статистики по Саратовской области. Саратов, 2014 – 194 с.

⁸ 15.01.2015 15:31 2015

⁹ Российский статистический ежегодник. 2014: Стат.сб./Росстат. - М., 2014. – 693 с. //URL:
дата обращения: 101.08.2015).

¹⁰ Распределение численности безработных Саратовской области по возрастным группам и
уровню образования в 2014 году (тыс. человек) //URL:
(дата обращения: 13.03.2015)

¹¹ Экономическая активность населения Казахстана. 2007-2014 гг.: статистический
сборник. Астана, 2015. – C. 241 Труд. Официальная статистическая информация //URL:
(дата обращения:
17.05.2015).

ситуация наблюдается как в Казахстане, так в России, включая Саратовскую область. Это непосредственно сказывается на эффективности социально-экономических стратегий выпускников, направленных на включение в производство, отрицательно сказывается на материальном и социальном положении молодого поколения, и, в конечном счете – негативно сказывается на перспективных развития общества.

Степень научной разработанности проблемы. Образование как значимый фактор социализации, взаимосвязанный с экономическими, стратификационными процессами достаточно давно стало объектом изучения со стороны социологии, начиная с Э.Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса и их последователей (Б. Барбер, Р. Будон, Р. Коллинз, П. Бурдье, А. Турен и др.). Проблемы образования активно разрабатывались российскими учеными (И.С. Болотин, В.И. Добреньков, В.Я Нечаев, A.M. Осипов, В.В. Сериков, Г.А. Чередниченко, В.Г. Харчева, Ф.Э. Шереги, В.Н. Шубкин).

В последнее время возникло относительно новое для отечественной
социологии направление – анализ рынка образовательных услуг (работы
Н.А.Александровой, Е.Н. Жильцова, В. М. Зуева, Р. П. Колосова,

Д.Л.Константиновского, С. А. Мамонтова, А. П. Панкрухина, А. В. Попова, и других).

Проблемы рынка труда также всегда находились под пристальным
вниманием западных ученых и практиков. Основу теоретического изучения
проблем занятости и рынка труда заложили представители классической
теории занятости (А.Смит, Д.Рикардо, Дж. Миль). Наиболее значимыми
трудами в этой области были работы Ф. Кенэ, К. Маркса, А. Маршалла, Дж.
Кейнса, П. Самуэльсона, Ф. Хайека и других исследователей. Т. Парсонс и Н.
Смелзер развивали теорию экономического действия как разновидности
социального, объективно обусловленного обществом. Теории

экономического поведения разрабатывались В. Парето, Дж. Б. Кларком. Неоклассическое направления в данном ракурсе представляют работы Т. Беккера, Дж. Стиглера, С.Фукуямы. В рамках неоинституционалистов (Дж. Акерлоф, Дж. Гэлбрейт, Д. Норт, Г. Саймон) рассматривалось соотношение экономических и социально-личностных факторов (А. Кайе, П.Хейне, А. Этциони). Проблематика профессиональной занятости рассматривается с точки зрения ее рациональности (Г. Беккер, М. Вебер), возможных альтернатив (Л.Лозовский, Л.Шонфельд), социально-экономических (К. Поланьи), потребительских ресурсов (В.Радаев, Ф.Хайек, Л. Харрис, Й.Шумпетер), степени адаптированности к возможностям и потребностям современного социума (С. Фукуяма).

В отечественной науке поиск в области социально-трудовых
отношений отражен в работах по социологии труда. Методологические
проблемы анализа рынка труда рассматривали В. Н. Бобков, Б. М. Генкин,
Л.А.Гордон, А. Н. Дмитриев, Э. В. Клопов, О.Н. Запорожец, и др.

Исследования социологов (Е. Е. Горина, А. Л. Комлев, и др.) рассматривают рынок труда в его социальном контексте.

Особенности формирования и функционирования отечественного
рынка труда анализируют Р.И. Капелюшников, В.А. Павленков. С позиций
анализа рабочей силы рынок труда рассматривали Т.В. Бабушкина, М.
Гарсиа-Исер. В ряде работ акцент смещался на проблемы трудовой

мобильности и мотивации (Н. В.Магун, В.В. Радаев, Л.Я.Косалс, Р.В.

Рывкина, Ю.А. Симагин, В.А. Ядов); формирование социального

партнерства (Т. Я. Четвернина); роли малого предпринимательства для

рынка труда (З.М. Дыльнова, Н.К. Сирополис). Наряду с этим получили разработку и различные аспекты функционирования регионального (В.И.Бутов, В.Г.Игнатов, Н.П.Кетова, А.Л.Комлев) рынка труда и мобильности трудовых ресурсов отдельных организаций (В.И. Кабалина, Г.Г.Руденко).

В последнее время активизировалось внимание исследователей к
взаимодействию рынков образовательных услуг и труда (Г. Е. Зборовский,
Н.Р.Кельчевская, В.Е. Шуклина, и другие). Дисбаланс в в них исследуется в
трудах M.B. Арапова, Д.В. Минаева, Н. Труновой, Л. Чижовой и др.

Отдельные аспекты взаимодействия двух рынков анализируются

И.В.Манцеровой, Г.В. Семеко, В. В. Чекмаревым. Важное значение для осмысления противоречий высшего образования и рынка труда имеют работы таких исследователей, как И.В.Гелета, С.В. Гриненко, А.А.Корчинский, Н.Н. Гриценко, А.А.Тряпицына, Н.С.Яровая.

Решению вопросов, связанных с трудоустройством выпускников вузов,
посвящены работы И.А. Батаниной, Е.П. Илясова, Г. Б. Кошарной,

Н.Л.Маркиной, О.В. Трунькина, В.П. Щербаковой и др. Новые стратегии
борьбы с молодежной безработицей представлены в трудах X. Ширхольца,
X. Шульца. Исследованию поведенческих стратегий молодежи на
российском рынке труда посвящены работы Е.Л. Омельченко, Т.Э. Петровой,
Н.Н. Федотовой. Требования работодателей к выпускникам современных вузов
рассматриваются в исследованиях И.Б. Гуркова, Г.Ю. Карпухина, М.В.

Михайлюк, Е.А. Полушкиной, О.И. Стучевской, М.Д. Красильниковой и других.

Большое значение разработке проблем и противоречий взаимосвязи
рынка труда и образовательных услуг, трудоустройству выпускников придается
в Казахстане (Г.С. Абдирайымова, З.Х.Валитова, А.Б. Есимова, Г.
А.Кенжакимова, С.С. Серикжанова, Н.У. Шеденова и др.). Существенный
вклад в разработку проблематики образования внесли и саратовские ученые.
Достаточно сказать, что только в диссертационном совете по социологическим
наукам при Саратовском государственном университете им.

Н.Г.Чернышевского были защищены докторские диссертации М.В.

Калиниковой, Т.А.Калугиной, Н.И. Шевченко, более десятка кандидатских
диссертаций по различным аспектам функционирования высшей школы.
Взаимодействию рынков труда и образовательных услуг посвящены работы
А.Н. Кочетова, П.В.Романова, А.Ю.Слепухина, В.А.Карпец, М.Э.Елютиной,
В.Н. Ярской. К трудовой социализации и социально-экономическим

стратегиям молодежи обращены работы И.А. Бегининой, С.Г. Ивченкова, С.В. Ситниковой, Н.В. Шахматовой и др.

Вместе с тем во всех публикациях освещение особенностей социально-экономических стратегий выпускников вузов лишь затрагивается, или освещается фрагментарно, на уровне отдельных статей. Особенно это касается сравнительного анализа стратегий выпускников России и Казахстана в ситуации взаимодействия рынка труда и образовательных услуг, которые пока не отражены в публикациях исследователей. Этим объясняется выбор темы, объекта, предмета, постановка цели и формулировка задач диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования - выявление

институциональных оснований и специфики социально-экономических стратегий вузовских выпускников в сфере занятости на постсоветском пространстве России и Казахстана.

Задачи диссертационного исследования:

уточнить особенности социологической рефлексии вузовских выпускников как самостоятельных субъектов социально-экономического поведения;

конкретизировать понятие «социально-экономические стратегии» применительно к вузовским выпускникам;

определить социально-экономические основания выработки стратегий выпускников вузов на постсоветском пространстве России и Казахстана;

определить общие характерные особенности социально-экономических стратегий вузовских выпускников;

выявить специфику социально-экономических стратегий вузовских выпускников России и Казахстана.

Объектом исследования выступают социально-экономические стратегии выпускников вузов в постсоветском пространстве взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

Предметом исследования является сравнительный анализ социально-экономических стратегий вузовских выпускников современной России и Казахстана.

Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что:

на основе комплексного анализа различных социологических подходов обоснована необходимость смещения исследовательского акцента с анализа выпускников как представителей трудового потенциала и носителей потребительской стоимости на рынке труда на интерпретацию выпускников как равноправных субъектов социально-экономических отношений и предложена авторская трактовка категории «вузовский выпускник»;
впервые дано определение социально - экономической стратегии вузовских выпускников как более или менее устойчивого комплекса относительно осознанных ориентаций и мотивов, определяющих векторы целенаправленных действий в сфере занятости;
раскрыта роль социально - экономических противоречий поля соприкосновения рынков труда и образовательных услуг постсоветского

пространства России и Казахстана в качестве объективного основания выработки стратегий выпускников в сфере занятости;

выявлены общие черты и противоречия в социально-экономических стратегиях вузовских выпускников России и Казахстана, обусловленные их характеристиками как субъектов с переходным неопределенным статусом;
конкретизированы различия в социально-экономических стратегиях выпускников вузов России и Казахстана, вызванные разным соотношением традиционных и современных рыночных ценностных структур.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного
исследования проявляется в том, что она ориентирована на диагностику и
формирование адекватных социально-экономических стратегий вузовских
выпускников России и Казахстана, методическое конструирование
показателей диагностики и оценки эффективности вузов по их
трудоустройству, оптимизации взаимодействия рынков труда и

образовательных услуг. Теоретико-методологический анализ проблем, представленных в диссертации, позволяет глубже понять особенности и тенденции взаимодействия рынка труда и образовательных услуг России и Казахстана. Выводы, идеи и положения диссертации могут быть полезными при разработке методологической и теоретической базы исследования социально-трудового, профессионального развития студентов, оптимизации методов и практик реализации механизмов целевого социально-профессионального ориентирования развития различных групп молодежи. Ряд положений диссертационного исследования практические материалы, содержащихся в диссертации, могут быть использованы для преподавания курса дисциплин «Социология», «Социология образования», «Экономическая социология», «Социология управления», «Регионоведение» «Социология молодежи», «Социология труда», «Социология профессий», «Социология повседневной жизни», «Социальное развитие организации».

Методология и методы исследования. Теоретические и

методологические основы исследования составила полифония комплексного
синтеза деятельностного (А. Леонтьев, К. Маркс, П. Сорокин)
аксиологического (М. Вебер), структурно-функционального (Э. Дюркгейм, Т.
Парсонса, Р. Мертона), институциального (Т. Веблен) и

неоинституциального (Д. Норт, К.Поланьи, Г. Саймон) подходов, которые
позволяют структурировать профессиональные ориентации вузовских
выпускников с позиций устойчивых ценностно-мотивационных

компонентов, и поведенческих намерений в сфере занятости.

Теоретической основой исследования стали фундаментальные

концепции рыночных отношений А.Смита, К. Маркса, А. Маршалла, Дж. Кейнса, П. Самуэльсона, Ф. Хайека и других исследователей рынка труда, занятости, образования, а также оценки специфики рынков труда и образовательных услуг, содержащихся в трудах И.В. Гелета, С.В. Гриненко, Н.Н. Гриценко, Д. Л. Константиновского, Г.А. Чередниченко.

Специфика предмета исследования обусловила обращение к гносеологическим возможностям смежных обществоведческих наук, в

частности – экономике, аксиологии. Кроме того, в ходе анализа
эмпирических данных применялись сравнительный, диалектический,
абстрактно-логический методы познания, которые предоставили

возможность комплексного видения социально-экономических стратегий выпускников.

В ходе разработки программы, инструментария и реализации процедур
эмпирического исследования автор опирался на методологические и
методические принципы и приемы, представленные в работах Г.С.

Батыгина, М.К.Горшкова, С.Г. Ивченкова, Г.Г. Татаровой, Ю.Н. Толстовой,
В.А.Ядова. Компьютерная обработка и анализ данных осуществлялись на
базе программы SPSS-19, алгоритмы которой раскрыты в работах

О.А.Крыштановского.

Эмпирическая база диссертационного исследования включает
данные официальной статистики¹², отражающие процессы и противоречия
рынков труда и образовательных услуг, социальной востребованности
вузовских выпускников, их уровня занятости, запросов работодателей России
и Казахстана опубликованные результаты всероссийских опросов

общественного мнения¹³, социологических исследований¹⁴, а также

результаты авторских исследований.

1. Социологическое исследование «Трудоустройство выпускников

России и Казахстана» было проведено автором 2014 году в г. Саратове в г.
Уральске методом анкетирования. Целевая выборочная совокупность
составила 500 человек - выпускников всех факультетов Западно-

¹² Высшие учебные заведения Республики Казахстан Том – 2 на начало 2014/2015
учебного года С.21 Комитет по статистике. Министерство Национальной экономики
республики Казахстан//URL: (дата обращения: 18.09.2015); Данные официальной статистики. Госкомстат //
URL: (дата обращения:
17.03.2914); Труд и занятость в России // Федеральная служба государственной
статистики. //URL: (дата обращения:
17.03.2914); Занятость и безработица в Российской Федерации в июле 2015 года (по
итогам обследований населения по проблемам занятости) //URL: (дата обращения: 18.09.2015); Распределение
численности безработных Саратовской области по возрастным группам и уровню
образования в 2014 году (тыс. человек) //URL: /wps/wcm/connect/rosstat_ts/srtv/ru/statistics/employment/8dc778004323dd82b1a5b56d1d1cfc7
(дата обращения: 10.09.2015); Российский статистический ежегодник. 2014:
Стат.сб./Росстат. - М., 2014. – 693 с.

¹³ Зачем, куда и на кого пойти учиться? Мнение учеников, студентов и родителей // ВЦИОМ:
[веб-сайт]. 2012. 25 янв. //URL: обращения:
18.09.2015); Рейтинг ВУЗов России 2015 (рейтинговое агентство «Эксперт РА») //URL:
обращения: 10.09.2015)

¹⁴ Елжанова Р.К., ЖуматайЖ. Ж., Саржанызы А. Проблемы трудоустройства выпускников вузов
Казахстана // Вестник КазНТУ. 2015. №3. С.522-525; Хохлова М. Компетенции
конкурентоспособного молодого специалиста: мнение работодателей и выпускников //Телескоп.
2014. №2 (104). С.27-31.

казахстанского аграрно-технического университета имени Жангир хана, Западно-казахстанского гуманитарного университета имени М. Утемисова и Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского.

Социологическое исследование «Стратегии вузовских выпускников России и Казахстана в сфере занятости» было проведено методом анкетирования, в 2015 году совместно с Центром социологических исследований КазНУ им. Аль – Фараби (N=500 выпускников), которое во многом подтвердило, уточнило результаты первого и позволило выяснить особенности профессионально-трудовых стратегий вузовских выпускников.
Экспертный опрос работодателей Казахстана, проведенный автором в 2014 году методом стандартизированного интервью. Опрошено 107 руководителей предприятий.

На защиту выносятся следующие положения и выводы.

Анализ публикаций позволяет констатировать, что термин «выпускник» используется как нечто заданное, без его содержательной наполненности. Исходя из контекста, выделяется три подхода к его трактовке - как конкурентоспособного товара, как носителя профессионально-квалификационного потенциала, компетенций, как объект вузовского воздействия. При этом выпускник интерпретируется как. Вузовские выпускники как часть молодежи и особая категория студентов представляет собой самостоятельный, внутренне дифференцированный социальный субъект, активно действующий в общественном контексте неопределенности взаимосвязей рынка труда и образовательных услуг, отличающийся социальной мобильностью, активностью, повышенной адаптивностью, склонностью к инновациям, высокой потребностью в самореализации, профессиональном и жизненном самоопределении, выборе жизненного пути. Они отличаются профессионально-статусными потребностями и интересами, ориентированностью на предстоящее занятие своего специфического места в воспроизводстве трудовых отношений.
Социально – экономическая стратегия вузовских выпускников – это устойчивый комплекс относительно осознанных профессионально трудовых ориентаций и мотивов, определяющих векторы целенаправленных действий в сфере занятости (начиная от окончания школы до выхода на рынок труда по окончании высшего учебного заведения) в целях получения места работы и занятия своего места в общественном производстве.
Основанием выбора и реализации социально-экономических стратегий выпускников выступает поле соприкосновения рынков труда и образовательных услуг. И в России, и Казахстане все еще доминирует концепции пресыщения экономики квалифицированными кадрами. Рынок образовательных услуг, как в России, так и в Казахстане отличается противоречивыми векторами развития, когда сокращается государственный сегмент и растет коммерческий сектор. Современный рынок труда России и Казахстана также обладает рядом сходных характеристик – значительной дифференцированностью в силу особых социокультурных, социально-политических, бюрократических факторов, национального менталитета,

территориальных и климатических особенностях обеих стран, а также под
воздействием многоукладности экономики, экономического кризиса. Он
отличается низким уровнем мобильности капитала и труда между отраслями
и регионами из-за наличия барьеров в виде слабого развития рынков
инвестиции, информации, что, в свою очередь увеличивает дисбаланс спроса
и предложения рабочей силы. Сокращение масштабов государственного
сектора рынка труда, его неоднородность также способствуют снижению
спроса на рабочую силу среди молодёжи. Низкий уровень оплаты труда
сопрягается с низкой производительностью труда и относительно слабой
мобильностью населения. Попытки государства сохранить социальную
стабильность приводят к резервированию рабочей силы. Однако в России,
чуть больше, чем в Казахстане распространены нестандартные формы
экономического поведения в сфере занятости среди как работников, так и
работодателей, в то время как в Казахстане особенно поощряется
самозанятость населения. Эти институциональные дисфункции рынков

труда и образовательных услуг порождают неопределенность перспектив профессионального будущего вузовских выпускников, обусловливая специфику их социально-экономической стратегий в сфере занятости.

Вузовские выпускники России и Казахстана – это становящиеся акторы социально-экономических отношений, с неопределенным, переходным социальным статусом, гибкой идентичностью. Их стратегиям свойственны спонтанность, динамичность, краткосрочность, фрагментарность, индивидуализм, дифференциация, гибридность, противоречивость. Вузовским выпускникам свойственны как рыночные (возможность заработать, карьерный, профессиональный рост), так статусные (достижение признания, престиж должности, власть над людьми), внерыночные (коллектив, польза людям, современные технологии), личностно-процессуальные (творческий характер работы, возможность самореализации, соответствие способностям, самостоятельность) ориентации. В способах трудоустройства всех выпускников доминируют индивидуалистические стратегии вера в собственные конкурентные преимущества на рынке труда. Значимо проявляется недоверие выпускников к институциональным возможностям служб по трудоустройству, низкий уровень участия вузов в данном процессе. Весомая популярность ориентации на знакомства при трудоустройстве отражает внерыночные, бюрократические характеристики современных социально-экономических процессов.
Субъектные характеристики социально-экономических стратегий выпускников России и Казахстана имеют существенные различия по векторам поиска работы. Казахстанские юноши и российские девушки более активны в трудовой сфере. Российские выпускники в достижении своих целей больше основываются на инструментальных ценностях, они более адаптированы к рыночным условиям. Они больше ориентированы на работу по своей специальности. Выпускники технических специальностей оценивают свою компетентность по специальности выше, чем выпускники

гуманитарных направлений. Направленность их территориально-трудовой
мобильности в основном имеет вектор, ориентированный на переезд в
большие города. При поиске работы российским выпускникам больше всего
способствуют личные связи, знакомства и интернет - ресурсы.

Казахстанские - больше основываются на традиционных терминальных ценностях. Они чаще нацелены при поступлении в вуз на получение диплома. Выпускники технических специальностей Казахстана оценивают свою компетентность по специальности ниже, чем гуманитарии. Их вектор территориально-трудовой мобильности в больше степени ориентирован на работу в условиях сельской местности, где ниже уровень безработицы. Они чаще настроены патерналистски, в большей степени полагаются на государственные службы занятости, кадровые агентства и вузы. Вместе с тем, они более активны в процессе поиска работы, чаще пользуются рекомендательными письмами вуза.

Степень достоверности и апробации результатов исследования

обеспечивается научной методологией и комплексным подходом к изучению
оснований и специфики социально-экономических стратегий вузовских
выпускников России и Казахстана, корректно сформированным и
апробированным инструментарием с учетом всех необходимых методов,
процедурных техник, обоснованной репрезентативной выборкой,

аргументированным отбором индикаторов и ранжированием статистических
показателей, сравнением с опубликованными данными других

исследователей. Это подтверждается непротиворечивостью теоретических и
методологических выводов, положений, принципов, четкой аргументацией и
доказательностью предложений и выводов диссертанта. Результаты и
выводы автора соотнесены с данными других исследований, выполненных
отечественными и зарубежными учеными, сопоставимы с ранее

представленными научными данными.

Диссертационное исследование выполнено в рамках специальности
22.00.03 — «Экономическая социология и демография». Тема

диссертационного исследования, отражающая проблемы ценностной мотивации социально – экономических стратегий вузовских выпускников как субъектов деятельности, поведения в сфере взаимодействия рынков труда и образовательных услуг, соответствует п. 3 «Мотивация экономической деятельности»; п. 4 «Социально-экономические группы и структуры; п. 5 «Экономическое поведение»; 8 «Аксиологические аспекты экономического поведения»; п. 10 «Социальные проблемы занятости; п. 11. «Социально-трудовая мобильность» паспорта специальности 22.00.03 — «Экономическая социология и демография» научных работников ВАК Министерства образования и науки РФ (социологические науки).

Теоретические положения, методологические подходы, основные
выводы, практические результаты, предложения и рекомендации,

содержащиеся в диссертации, обсуждались на аспирантских семинарах, заседаниях кафедры прикладной социологии социологического факультета Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского,

докладывались на Международных научных конференциях студентов,
аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (МГУ, Москва, 2014г.), на VIII
Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» (МГУ, Москва,
2013 гг.), на международной научно-методической конференции

«Университет в системе непрерывного образования» (Пермь, 2014), на
ежегодных научных конференциях «Проблемы социально-политического
развития современного российского общества» (2014-2015 гг.), проводимые
на социологическом факультете Саратовского государственного университета,
а также на Международных научно – практических конференциях

«Дыльновские чтения» - 2014, 2015, 2016 гг.; Международной научно-
практической конференции магистрантов, аспирантов, докторантов и
молодых ученых «Перспективы развития российского государства и
общества в условиях международной дестабилизации», Саратов, 2014;
Всероссийской научно-практической конференции «Поведенческие

зависимости в повседневной жизни: социальные проекции», Саратов, СГУ, 2014; Всероссийских научно-практических конференций «Социальные проблемы региона глазами студентов» (Саратов, СГУ, 2014, 2015 гг.).

По теме диссертационного исследования опубликовано научных 16 работ, в том числе 4 – в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки Российской Федерации, общим объёмом публикаций - 5,31 п.л. Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры истории, теории и прикладной социологии социологического факультета Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского.

Структура диссертационного исследования обусловлена логикой
поставленной цели и решения научно-исследовательских задач, и состоит

из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Современные выпускники высшего профессинального образования как объект социологической рефлексии

Вузовские выпускники, как часть молодежи с высоким образовательным и профессиональным уровнем, особенно тесно взаимосвязаны с современными тенденциями и противоречивыми изменениями социума. В свою очередь, от их отношения к труду зависит их вклад в развитие экономики страны в силу того, что вскоре они составят основную часть занятого населения и будут определять темпы ее развития.

Обращение к анализу социально-экономических стратегий в сфере занятости этой категории молодежи обусловлено еще и тем, что молодые люди составляют уже сегодня около 35% трудоспособного населения России. Вместе с тем, на рынке труда они отличаются особенной уязвимостью. Молодое поколение, как свидетельствует российская статистика 2014 года, составляет 23% безработных1. Эти проблемы касаются и вузовских выпускников.

Как в 2012 году отмечал заместитель руководителя Росстата К. Лайкам, доля вузовских выпускников среди россиян увеличивается, а доля лиц, трудящихся по полученной специальности снижается: «В формальном секторе экономики работа соответствует полученной специальности только в 43 процентах случаев, а в неформальном секторе соответствие ещё меньше – 24 процента. А это не только потерянное время учёбы (как правило, лучшие годы жизни), но и неэффективно истраченные деньги, в том числе и бюджетные»2. К 2015 году ситуация изменилась к лучшему, но не намного.

В 2012 году по специальности трудоустроились лишь 42,2% выпускников России, в 2013 году - 44,4%, в 2014 году- 46,7%, в 2015 - 48,9%1. Сходная ситуация и в Саратовской области. Так, по сведениям Департамента ФГСЗН по Саратовской области, удельный вес молодёжи (16 – 29 лет) составил 22,1% всех безработных. 5,3% среди безработной молодежи составили вузовские выпускники2. Общественная палата РФ привела сходные цифры - 5,6% выпускников в составе безработных, когда более миллиона из них в течение 3 лет после окончания вуза не смогли устроиться на работу (Таблица 1 приложения В). Иными словами, каждый четвертый молодой человек, получивший высшее образование счёт государства, не реализовал возможности, предоставленные ему наличием диплома3.

Аналогичная ситуация сложилась и в республике Казахстан. По данным статистического агентства 117900 безработных (24,9%) имеют высшее образование, 174800 (36,9%) – имеют общее среднее, 124800. (26,4%) - среднее профессиональное образование. По данным 2011 г. (Таблица 2 приложения В) треть казахстанских безработных нее могли найти никакую работу. В тот период безработица среди выпускников достигла 6,2%4. Сегодня эта цифра сократилась до 4,3%5. Поэтому можно отметить, что с 2011 году произошло сокращение числа безработных данной категории, что представляется позитивной тенденцией. В Государственной Программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы подчеркивается задача повышения трудоустройства вузовских выпускников по специальности1. Исследование социально-экономических стратегий выпускников в сфере занятости находится на стыке социологии, философии, демографии, статистики, экономики, психологии, педагогики и ювенологии. Даже в социологических рамках их изучение происходит в различных контекстах – социологии молодежи, образования, труда и экономической социологии. Каждый из этих ракурсов выявляет свой важный аспект жизнедеятельности выпускников. Наибольшее число публикаций по социологии молодежи посвящено таким темам, как ее место в социальной организации социума, проблемы ее социализации, ее интегрированности в семейные, межличностные отношения. Эти проблемы рассматривали Аверьянов Л.Я. Выготский Л.С., Гудков Л. Д., Дубин Б. В., Зоркая Н. А., Кон И.С., Лисовский В.Т., Магун В.С. Омельченко Е.А., Титма М.Х., Ядов В.И, и др.2 Аксиологические различия в молодежной среде изучают Казарина-Волшебная Е. К., Комиссарова И. Г., Турченко В. Н., Каширский Д.В.. Кузьмен О.В. и другие1. Специфику жизненного самоопределения анализируют Карпухин О.И., Самыгин П.С.2, парадоксы жизненных ситуаций молодого поколения -Ю.Р.Вишневский, В. Т. Шапко3. Традиции изучения молодежи в нашей стране заложены

В.П.Лисовским, который одним из первых предложил определение этой категории, очертив возрастные границы: «Молодежь - поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет»4. Трактовка молодежи И.С. Кона – более широкая и предполагает существование у нее особого социального статуса и деятельности5.

Социально – экономические основания стратегий выпускников вузов

Выпускники готовятся выйти на рынок труда, который интерпретируется чаще всего как совокупность социально-экономических отношений распределения и использования рабочей силы, как институт, в рамках которого осуществляется спрос работодателей и предложения лиц наёмного труда2. На нем отражаются динамика и противоречия занятости, социально-трудовой мобильности, явления безработицы3. Одним из механизмов его деятельности выступает конкуренция, как между работодателями, так и между потенциальными наемными работниками4.

Рынок труда России и Казахстана имеет много общего. В обеих странах его формирование еще не завершено. Он находится под воздействием особых социально-культурных, политических факторов, национальной ментальности, территориальных и климатических условий, свойственных каждой из этих стран. На него влияют многоукладность экономики, недостаточное развитие инвестиционных рынков, давление монополий. Все это провоцирует дисбаланс спроса и предложения рабочей силы, низкий уровень эффективности рынка труда. Стремление государств к сохранению социальной стабильности ведет к резервированию рабочей силы. Низкий уровень заработной платы сопрягается с низкой производительностью труда и относительно слабой мобильностью населения

В условиях экономического кризиса обеим странам удалось избежать масштабной безработицы и массовых увольнений (Таблица 3, 4, 5 приложения В). Для этого в Казахстане широко применялась самозанятость населения1, а в России - административные отпуска, использование сокращенного графика работ2, что провоцирует рост вторичной и теневой занятости, а также высокие показатели скрытой и частичной безработицы3. Сегодня рынку труда обеих стран свойственны общие тенденции, такие как распространение гибких форм занятости4, снижение доли ручного, неквалифицированного труда, развитие занятости в сфере услуг, наличие структурной безработицы5. Для нас особенно важно, что в этом ряду стоит и молодежная безработица. Например, среди безработных России, Казахстана преобладает молодежь, что, как отмечают исследователи, свойственно всем странам6,. Больше всего среди безработных - работников с низким уровнем образования, но растет доля безработных и среди высоко квалифицированных специалистов (Таблица 6 Приложения В). За прошедший десяток лет больше чем в 2 раза (с 18,2% до 38,7%)7 выросло количество ищущих работу в течение одного года и более. В последние 3 года средний срок поиска рабочего места стабильно сохраняется на уровне 7,5 месяцев1. Это относится и к трудоустройству выпускников вузов, что заставляет обратиться к анализу взаимодействия рынков труда и образования.

Вузовские выпускники только готовятся к выходу на рынок труда, но формально они еще «принадлежат» институту образования. В последнее время появился рынок образовательных услуг и социологи подвергли его достаточно основательному анализу2. Исследователями изучены специфика вузов как производителей особого «товара» - «молодые специалисты», его специфические особенности, в том числе и с позиций потребителей. Для нас здесь особенно важно то преимущественное обстоятельство, что потребители пользуются результатами этих услуг не одномоментно, а в течение всей жизни3. Более того, на практике человек может оценить сумму полученных знаний и умений не сразу, и не сам по себе, а только со временем, после апробации их на рабочем месте.

Следует учитывать еще одну интересную особенность. Выпускники фактически оказываются в точке неопределенности взаимодействия рынка труда и образовательных услуг. Поэтому это также нашло свое отражение в поле исследовательского внимания4. В работах исследователей раскрыты проблемы взаимосвязей двух рынков1, противоречия между ними2. Не обошли исследователи своим вниманием и достаточно болезненные для высших учебных заведений вопросы трудоустройства вузовских выпускников3, а также требования к ним со стороны работодателей4. Однако межстрановый анализ пока не проводился.

Вузы выступают «посредниками» между социально-профессиональными ориентациями молодежи и кадровыми потребностями социума. Однако сегодня на практике они, по мнению многих авторов5 больше ориентируются не на рынок труда, а на субъективные потребности молодых людей. Это влечет за собой рост дисбаланс между структурой рабочих мест и образовательной, профессионально-квалификационной структурой выпускников.

Специфика современных социально – экономических стратегий вузовских выпукников россии и казахстана заключение

Группа незарегистрированных безработных весьма разнородна, но можно выделить основные модели поведения. К ним относятся: «индивидуал», как носитель активного, рыночного поведения, который работает в области малого производства, в сфере услуг, обычно на дому. Спектр конкретных занятий весьма широк: от пошива одежды, приготовления и выращивания продуктов питания с последующей их реализацией до репетиторства, консультаций. «Теневик» - представитель полулегальной, нелегальной и криминальной сфер экономики, как носитель псевдорыночного, потребительского типа экономического поведения, стратегия которого состоит в перераспределении благ в свою пользу любыми средствами (шантаж, мошенничество, рэкет и др.), «Люмпен» - социальный «иждивенец», как носитель приспособленческого, потребительского типа экономического поведения. «Профессионал» - специалист высокого или среднего уровня квалификации, уволенный с последнего места работы по сокрашщению или ушедший по собственной инициативе, как носитель профессионального типа экономического поведения, который высоко оценивает свою конкурентоспособность и ведет поиски работы самостоятельно1. На наш взгляд, такой подход к выделению стратегий поведения незанятых людей сводится по своему содержанию к критерию активности- пассивности.

Альтернативой службе занятости выступают частные кадровые агентства. Причем, если в исследованиях конца 90-х годов, этот способ трудоустройства был не очень распространенным2, то в последнее время безработные, выбирающие данный способ поведения, не так редки.

В рамках трудоустройства по объявлениям выделяют: поиск работы по объявлениям в СМИ (газеты, телевидение, радио) и поиск работы через

Интернет. Этот канал трудоустройства используется в двух формах: размещение собственного резюме и поиск по представленным вакансиям.

Распределение имеет место либо при получении направления на работу после прохождения практики на предприятии, либо получение направления при содействии родственников, знакомых (целевое направление)1. На наш взгляд, выделение стратегий поведения по каналам поиска работы не совсем правомерно. Как нам кажется, каналы поиска работы не могут выступать собственно критерием для выделения стратегий поведения, но в сочетании с другими основаниями могут позволить получить достаточно целостную классификацию стратегий поведения.

В ходе анализа предполагаемых способов устройства выпускников на работу также была выявлена гендерная специфика (Таблица 26). Большинство из них, особенно казахстанские юноши (69,2%) и девушки (75,3%) надеются на самого себя. Российские юноши (21,2%) и девушки (22,0%) чаще казахстанских (соответственно 12,3% и 12,6%) предполагают устроиться на работу через знакомых, родственников. Российские юноши (11,1%) больше всех ориентированы на государственные службы занятости. Найти работу через ярмарки вакансии проводимые в вузе чаще надеются казахстанские юноши (7,7%) и российские девушки (7,3%). Через социальные сети, СМИ устроиться на работу чаще рассчитывают российские юноши (9,1%) и девушки (9,2%). Таким образом, в способах трудоустройства всех выпускников доминируют индивидуалистические стратегии вера в собственные конкурентные преимущества на рынке труда. Однако достаточная популярность ориентации на знакомства отражает внерыночные, бюрократические характеристики современных социально-экономических процессов. Значимо проявляется и недоверие выпускников к институциональным возможностям служб по трудоустройству, низкий уровень участия вузов в данном процессе. Снижение институционального влияния, расширение пространства для самостоятельного конструирования социально-экономичеких стратегий в связи с появлением большего числа альтернатив развития, ставит выпускников перед необходимостью самостоятельного выбора жизненных ориентиров и путей их реализации. Это усиливает значение субъектного начала молодежи в планировании и организации своего трудоустройства и актуализирует необходимость вырабатывать собственные стратегии.

В ходе опроса выяснилось (Таблица 27), что для Российских и Казахстанских выпускников эффективным источником информации являются личные связи, знакомства. Однако российские выпускники ориентированы на это чаще (37,7%), чем казахстанские (33,5%). Для российских выпускников более эффективным источником информации является интернет (20,5%), для казахстанских – меньше (15,3%). СМИ (газеты, телевидение, радио) больше помогают казахстанским выпускникам (15,8%), чем российским (11,4%). Так же ярмаркой вакансий, карьерным форумом больше интересуются казахстанские выпускники (13,5%), чем российские (7,3%). Среди казахстанских выпускников больше (11,2%) ориентирующихся на службу занятости, кадровые агентства, чем среди российских (9,1%). При этом российских выпускников факультет, кафедра больше информирует и поддерживает (10,9%), чем казахстанских (2,8%). Таким образом, российские вузы более заинтересованы в трудоустройстве своих выпускников, но казахстанские, службы занятости, кадровые агентства эффективнее работают с выпускниками.