Введение к работе
Актуальность .исследования. В условиях развертываюшеися научно-технической революции, перестройки общественно-политической, экономической и культурной жизни в стране школа и библиотека призваны повышать интеллектуальный уровень подростков, расширять их кругозор, творческое воображение, формировать у них самостоятельное мышление, помогать обществу в формировании рколох'нческсл культуры у подростков, расширении их знаний в области естествознания.
Будущее общества зависит от того, какие тает будут ;;ить и управлять им. Поэтому сегодня необходимо уделять пристальное внимание воспитании подростксз, у которых в сто?.? возрасте расширяется информационнее потребности, сіормирутеся яндизкдуаяьнне особенности личности, проявляется ярке вираг.энная тенденция к самопознанию, самоопределению, познанию внешнего мира, поиску своего места в нем, опоры для формирования взглядов и убеждении, определяется активная низненкая позиция, нравственные качества и идеалы.
Решение поставленных в работе задач рассматривается на примере естественнонаучной литературы, которая как никакая другая способствует расширений и углублению их знаний об окружающем мире и природе .--^удовлетворению их познавательных интересов и развитию самостоятельного творческого мышления.
Актуальность исследования определяется и тем, что современная социокультурная ситуация в' обществе остро ставит вопросы поиска нестандартних форм и методов работы с подростками в условиях школы и детской библиотеки. Одним из таких методов являются проблемные ситуации'. Применение проблемных ситуаций в библиотечной практике дает возможность реализовать на практике "теорию сотрудничества", т.е. превратить читателя из "объекта" в "субъект" общения.
В психологической и педагогической науке показано, что проблемные ситуации являются оредотвом развития мышления школьников. Они характеризуются прежде всего тем, что учащиеся систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения нових для них проблемних вопроосв. Сущность этих вопросов составляет диалектическое противоречие глезду преішкші знаниями ученика и новыгл фактами, явлениями, для объяснения которая преяшиг знаний недостаточно, что ведет к возникновению проблемних ситуаций. Проблемная онтуащш рассматривается в поихояого-пвдагогачос-
- г -
кой литературе как состояние интеллектуального затруднения, пути преодоления которого требуют усвоения новых знаний и новых способов действия.
В обпасти руководства чтением естественнонаучной литература библиотекам накоплен ценный эмпирический материал. Однако, в последние годы работа библиотек по активизации чтения естественнонаучной литературы подростками ослабла. Как показывают материалы нашего исследования, проведенного на базе детских библиотек Украины, библиотеки не занимаются должным образом широким приобщением подростков к чтению естественнонаучной литературы, не вводят ее в реальный круг чтения тех, кто не проявляет к ней интереса. В практике работы библиотек велик отрыв изучения естественнонаучных предметов от самостоятельного чтения данной литературы. Библиотечные работники спабо знают естественнонаучную литературу. Формы ее пропаганды в библиотеках малоэффективны. 85$ библиотекарей (и начинающих, и со стажем) испытывают трудности в создании проблемних ситуаций и постановке проблем, не всегда умеют"включить их в ход- руководства чтением, не владеют умением направлять познавательную деятельность читателей. Большую трудность составляет создание проблемных ситуашій при пропаганде естественнонаучной литературы, в то время как это способствует развитию творческого мышления читателей.
Итак, тема диссертационного исследования соответствует зада
чам, отояшим перед детскими библиотеками в области пропаганды
естественнонаучной литературы - расширить естественнонаучные
знания читателей, развить их самостоятельное творческое мышление,
формировать у них активную кизненную позицию в решении экологи
ческих проблем в обществе. , .
Все вышесказанное позволяет определить цели и задачи, объект и предмет исследования.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить опособы создания и использования проблемных оитуа-ций в целях активизации чтения естественнонаучной литературы среди подроотков в условиях детских библиотек.
' Объектом исследования, является процесс пропаганды и руководства чтением естественнонаучной литературы в библиотеках для детей.
Предмет исследования -- условия, методика создания проблемных' ситуаций, пути и способы реализации проблемных ситуаций в пропаганде естественнонаучной литературы.
Гипотеза - проблемные ситуации являются эффективным методом активизации чтения естественнонаучной литературы и обєспечогаїя педагогического сотрудничества бибішотпкаря с читателями в детской библиотеке.
Задачи: I. Изучить использование проблемных ситуаций в педагогике, психологии и в библиотековеде кии.
-
Разработать способы создания проблемішх ситуацій для активизации чтения естественнонаучной литератури.
-
Разработать модель и структуру проблемных форч активизации чтения естественнонаучной иитерзтури.
-
Раскрыть методику использования проблемных ситуаций я руководстве чтєішєм естественнонаучной литературы подростками.
Научная .новизна.работа состоит в тем, что в ней:
разработана модель и структура проблемны* форм активизации чтения естественнонаучной литературы;
раскрыта методика использования проблемных ситуаций в руководстве чтением естественнонаучной литературы;
освещены методологические основи применения проблемних ситуаций s пропаганде естественнонаучной литературы;
дани способы создания проблемных ситуаций для пропаганды естественнонаучной литературы;
определена условия разработки проблемных форы активизации чтения естественнонаучной литературы;
изучен опыт библиотек для детей и предложены пути совершенствования их деятельности по пропаганде естественнонаучной литературы;
разработаны пути превращения традиционных форм библиотечной работ., в активные о помощью проблемной ситуации.
2і!Ш2І^Л2.!Ій2Нїї положения:
- проблемные ситуации в пропаганде естественнонаучной лите
ратуры обеспечивают приобщение к чтению естественнонаучной ли
тературы и активизацию мыслительной деятельности подроотков при
восприятии прочитанного;
,- - использование проблемны* ситуаций в активизации чтения естественнонаучной литературы соответствует возрастным и психологическим особенностям подростков.
Практическое значение работа заключается в том, что в ней:
- предлагается проверенная экспериментально и апробированна( в практику .детских библиотек система создания и использования различных проблемных ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную и мыслительную деятельность подростков, предусматривают работу по целостному восприятию прочитанного и приобщению к чтении естественнонаучной литературы, учету индивидуальных особенностей подростков.
.Бази исследования. 52 библиотеки для детей г. Киева.
Выводы диссертационного исследования базируются на материалах научного исследования "Повышение уровня пропаганды литературы среди учшшхея 5-8 классов в помощь изучению естественных наук", проведенного Государственной республиканской библиотекой для детей УССР им. Ленинского комсомола в середине 80-х годов. Автором пастолщей диссертации были составлены программа, методика исследования, программа обработки и программы эксперимента. Автор был участником сбора, обработки материалов и обобщения полученных данных.
Для комплексной многоаспектной проверки полученных выводов автором данной работа проведено локальное сошіально-психологи- ческое исследование чтения подростков, в г.Киеае (1986-1989 гг.),
Диссертационное исследование решает ряд вопрооов научного исследования Республиканской библиотеки для детей на примере биологической и географической литературы. Выбор этой литературы обусловлен тем, что oira дает,наиболее широкий диапазон естественнонаучных знании и представлений об окружающей человека природе, формирует экологическую культуру читателей.
Внедрение работы. Результаты исследования внедрялись в практику библиотек для детей г.Киева и республики по ходу его проведения. Автор неоднократно виступала на областных и республиканских научно-практических конференциях. Библиотекарям баші переданы экспернменталшне материалы в форде методических рекомендаций, посвященных проведению различных проблемных форм активиза-
ціпі чтения естественнонаучной литературы. В г.Киеве по этим рекомендациям частично или полноотью работает более 50 библиотекарей. По экспериментальным материалам также работает более 200 библиотекарей в Ворошловградской, Тернопопьской, Хмельницкой, Киевской, Полтавской областям. Присланные отзывы свидетеяьству-вт о том, что библиотекари эффективно использует этот метод в пропаганде естественнонаучной литературы.
Теоретической и методологической ооновой исследования являются труда В.И.Ленина, программные документи в области развития народного образования и культуры, работы видных педагогов, психологов и библиотековедов по проблемам обучения, воспитания подростков, их возрастных' и психологических особенностей как читателей детских библиотек.
Психологические особенности интеллектуальной деятельности подростков отражены в работах В.И.Абраменко, Ю. А.Александровского, Л.И.Божозича, Л.С.Выготского, Д.В.Эльконина, И.С.Кона, Б.А, Кондратьева, В.А.Краковского, В.А.Крутоикого, О.К.Тихомирова, А.Г.Хрипковой, Ю.П.Щекочихина.
Возрастным и психологическим особенностям восприятия литературы посвящена исследования библиотековедов Л.И.БеяенькоЯ, В.М. Беспалова, Н.М.Божко, В.А.Бородиной, А.Бубнова, В.П.Ворояец,-Г.И.Гинзбург, Н.Н.Китошровой, Я.И.Иноземцева, Г.И.Поздняковой, Т.А.Полозовой, В.Д.Стельмах, Г.С.Сухобской, И.И.Тихомировой, М.Б.Шеломенцевой.
Методологические основы проблемных ситуаций в педагогике и психологии заложены в работах Ю.Н.Бабнского, А.В.Брушпинокого, И.Я.Лернера, А.М.Ыатюикина, М.И.Махмутова, М.Н.Скаткина,.С.Л.Рубинштейна.
В исследовании использованы методы: анкетирование, набпвдо-ние» формирующий окспершлент, анализ использования форм пропаганды литературы в библиотеке.