Введение к работе
Актуальность теми исследования обусловлена недостаточной разребогашгоегьп методологических проблем шіаліми кадров преподавателей вузов и той ролью, которую долкиш играть кадра в изменившихся социально-политических ti экономических условиях. Создание кадрового потенциала рыночной экономики настоятельно требует реформи внеп.его образования Российской .Федерации.
Реформирование васшоп школы России долкцо привести к соз-' ївшій новой моделі* шсыего образования и совершенно иного под-кода к кадрейі внспеН иколи.. Введение системи коитріжішх' дого-зороз мекду администрацией вуза ч научно-педагогпчеекпи кол-іскїивом актуализирует проблеми оценки иаучно-педагогичеочоп деятельности ученого и коллектива в целом, 3 связи С ОТИМИ іроцеооами возникает сложная научная задача создания методологической модели изучения преподавателей вузов, позволлящап о :овременннх позиций многоаспектно и целостно проводить пр.'хїіео-ііюлогические исследования и соверпенстзовать систему сценки :вдров. Актуальность пааего исследования обусловлена таглс іурнам ростом региональных вузов культури в 60«:; ~ начало 70-х одов, значительно пополнивших нзучио-педогоппескиіі потенциал библиотечной школы.
Состояние изученности геми. Проблеми изучения науч'.ю-педп-огических кадров высшей библиотечной гакоян (ВБШ) во всей" олок-осги и мисгоасязкгностц не былш объектом исследования. Главное нчмание исследователей прошлих лег привлекали' общие проблеми узовской педагогики, что .в некоторой степени формировало образ едагога и требования, предъявляемые к нему. Другим направленн-м, имеющим отношение к нашей теме, являлось изучение проблем рганизации учебно-воспитательного процзсса в вузпх культуры и скусства. Третьим ваздшм направлением было'изучение бнблиатеч-ого студенчества. Многочисленные исследования бнбянотзчио-биб-иографических ресурсов,-' среди которых уделялось внимание биб-. ногечным работникам, обходили стороной сферу подготовки бкблк-гекарей,' а значит упускались проблеми изучения личности, педа-ога, формирующего,библиотечного специалиста.
Главное внимание отечесгвещшх науковедов было сосред,ото-зио иа неучішх кадрах фуидамеигалышх и технических наук, в охсрых били заипгоресоввіаі государственник органи уптпвленвд.
Достаточно отмстить» что даже в последнем науковедческом издании "Научные кадри СССР: динамика и структура" (М., 1991) не приводится данных по вузам культуры отдельно. Кроме того,' в выходивших до недавнего времени научных сборниках НИИ высшей пколы, професснологичеокие проблемы были посвящены в основном, педагогам культурно-просветительной работы.
Поскольку, социологические, социально-психологические и науковедчесше подходи ч методы- не позволяют оценить результативность педагогической деятельности в нашем исследовании глазное внимание уделяется научной деятельности, вузовских педагогов Педагогическая деятельность во всей полноте и многоаспектности может служить предметом специального методологического исследования.
В последнее время в связи: с реформированием висшей библиотечной школы основное внимание уделялось методическим проблемам преподавания и затрагивались лишь некоторые аспекты научной деятельности педагогов ВБШ.
Исргам, обратившим внимание научного сообщества на необходимость изучения научных кадров ВБШ, бил Л.РЦЧерняк. Ряд публикаций в библиотечных куриалах (Л.И.БрухгшскоП, М.Х.Тамре), в которых объектом исследования являлся профессиональный научный журнал- или документальный поток библиотековедческих и библиографических изданий, опосредованно характеризует научную активності ученых. Особое место в этом ряду'занимает исследование авторского'коллектива О.И.Воверсие, О.П.Вильшюй, Д.Л.Риигайте, посвященное важной характеристике научной активности преподавателей специальных дисциплин ВБЙ - формированию научных иго л и изучению этого -процесса науковедческими методами - в библиотековедении, библиографоведенни, информатике.
НИР 'Библиотечная профессияг состояние и перспективы" (1988 - 1990 гг.) открыла возможности всестороннего изучения научно-педагогических кадров ББ'Л, т.к. одно из её направлений было посвящено исследованию сферы подготовки библиотечных специалистов - высшей и средней библиотечным школам. Некоторые результаты отого исследования нашли свое отражение в сборнике научных трудов Санкт-Петербургской государственной академии культуры 'Библиотечная профессиология" (Санкт-Петербург, 1992), а также в ряде публикаций соисполнителей отого исследования в региональных 'вузах (Городилова Е.Н., Квартерникова Т.О., Белоглазкина И.Г
)тсутствие методологической разработанности проблем изучения [аучно-педагогических кадров высшей библиотечной ніколи визц-ізег необходимость предпринимаемого нами исследования к оп-ієдєляєір его цель, задачи, объект и предмет.
Цель исследования заключается в обосновании it разработке іегодологических основ изучения научно-педагогических кадров исшей библиотечной школы.
В диссертации поставлена следующие задачи:
-
Изучить возможности использования социологических, со-;иально-психологических, науковедческих подходов в професспо-огических исследованиях научно-педагогических кадров;
-
Разработать методологическую модель изучения препода-іагелей ББШ;
-
Практически проверить и. апробировать разработанную методологическую модель;
ч-. Обозначить основные направления дальнейшего ксследова~ ия научно-пэдагогическйх кадров ВБШ.
Объектом исследования являвгся научно-педагогические кад-ы преподавателей высшей библиотечной школы.
Предмет исследования - методология изучения отой профес-иональной группы,
В качестве эмпирической базы для верификации предлагаемых етодологических решений были выбрани преподаватели б.нблиргра-ин вузов культура, которые образуют довольно немногочисленное легко обозримое сообщество, отличающееся сравнительно висо-, ой научной активностью и своеобразнши профессиональным созна-ием...''.
Исследование профессиональной деятельности преподавателей иблиографим ВБШ производилось с. позиций их научной іг педаго-ической активности,' поскольку отог аспект изучения позволяет асснатривать результаты труда в сопоставлении и..динамике. По-ятие "активность"' позволяет рассматривать объект изучения цг-г осгно и многоаспектно/ что необходимо для исследования науч-п-педвгогичзскоп деятельности, преподавателей,- г-цполняацнх-азличаие функции:.
Методологической осново!', диссертации являются теоретичез-ие положения созреиенких отечественных и зарубеїшіх учених -зуковедов, философов, социологов, психологов»' педагогов/ бнб-«отековедов, бг.блкзграфоЕедов, касающихся проблематики иьучэ-
- * -
Нил научко-педзгогических кадров.
В диссертации были использованы следующие методологические подходи: спсгемо-дсягелыюстний, социолыш-пепхологичес-вкй, наукозедческип, социально-организационный, а также следу-кг,нс истоды: статистический, сравнительный, библиографический» библнонстрический, "цитат-нндекс", і\ИСТ (алгоритмическое избирательное свертывание текстов документов), анкетирование, устный опрос, метод включенного наблюдения, паспортизация кафедр, кегод информационного моделирования.
іГаучіїпя новизна и теоретическая значимость диссертации за-клвчастся- в создании нстодологичесісой модели изучения нзучио-педагогических кадров/ включающей комплекс методов к методик.
данная методологическая модель била использована при изучения профессионального сообщества препода вателеП библиографии в цело;.!*, коллектива вузовской кафедры ЧІИИК и ведущих учешис-бибжгоррпфозедов вузов культуры.- Впервые в диссертации осуществлен- атшуз состояния и особенностей профессионального созна-ігкяг преподавателей библиографии.
Теоретическая- значимость ааключастся в уточнении и анализе таких вожних теоретических понятий как "профессиональное со-знвш;е", "продуктивность научного вкладз"преподавателей библиографии и модернизации, методов и методик.
Исходной базоВ для настоящей диссертации послукила НЇТР
'Библиотечная профессия: состояние я перспективи'" (1988 — 1990гц
Личное участие диссертанте в получении научгах рвзул-Бзшгза срс-
тоиг в следующей: '
- разработана п апробировано каїодолопгческоя недзяэ- изу»
чсиия про$есснона,ійгТ.-гЗ'і:;и:ггсль«осїі: rips подавателей бнблнографна
вузов культура; ' ;
- предстовлБШ:оїагпсї?іЧ2ок5іо sopaa-fcpncsrwjtu профессиональ» ного сообщества;
вперше ї'бнблиографоиздсша/. врниенеиа ітукоБздческив методики для оценки научного вклада овделыих кодлзкивов.н ведущих библнографоведов нет ей строїш; <.-.,''
определено состояние и особенности профессионального СО- ' знания преподавателей библиографии єузов культури;.
выявлены динамическая и содержательная структури библиографической науки, определен характер вузовского библиографове-доння,
- проанализирована современная ситуация з библиографической (туке и нсмечеїш тенденции её изменения.
Практическое значение исследования, Методологические положения диссертации могут быть использозгни в профссскодогичес-ких исследованиях других субъектов ВБПІ. Разрабгтьнная кетодсло-гаческая нодель позволяет последовательно изучать количествен-'' кие и содержательные аспекты научной деятег.ь'гостн г^дтг'сгоз, создать банк данных исследуемой соцчалыю-коог-зссксиилгиго" группы.
Эмпирические результати исследования, пред-зган.*яг;^а со^сЗ данные о составе преподавательского корпуса, ос-6ейпссгяі: era профессионального сознания и степени иазчкс-педйгогичггкеГ; К-тивности могут: быть использовены при ре^Ср!{ИГЛ32Н!ГЛ J3UC-CSn ^''б-лиотечпоіі вколи.
Результати исследования такке могу г использоваться ,""-": зз~ вершеногвозвния квалификационной, профессионально-дслживегчоп, возрастной структур научно-педагогячзекях кадров, яре под* латсхей библиографии, вузов культуры, Осиоеїяіз положения и резуяьтгст исследования могут стать основой спвцжурза по даивай прзбдгза-гике на ФІШ преподавателей, для аспираяяэз и студен тов., случающихся по квалификации "Библиогекарь-бкби:сг^а;—цсолздозгзл&'!,л
Апробация работы. Материалы иселедовгяжі apsmmz *;яробдот ' на Всесоюзном методическом семинаре по итогек. ЇЇИ? в5;:блког2"-:-ная- профессия: состояние и перспективи'"' (Санкт-ПагерЗурр, апрель 1990 г.), Российской научной конференции "Гумагазгцкл ., .' висиего образования: региональный аспект" (ЕкатершїСуТи,, іїігї» 1992 г.), научных и научно-методических конференциях Че.тг:;к-ского государственного института искусства и культури (Ч-злїї-бинск, февраль 1992, 1993, 199 гг.); а.также в публикациям профзесиональних научних журналов.
Основные положения, выпоенные на защиту: .:.,,...,
І- Методологическая модель исследования ноучнп-педагопг--ческих кадров препода вателей библиографии, .представлявшая собой последовательность различных методов, сдукацнх для .роакрц-» ' ют разных, аспектов профессиональной деятельности и состояния ЗДЯрз;
2» ЖЕфш^растакь корауав преподавателей вийлает^а юз-
- б -
временной высшей библиотечной школы в социологических и нау-ісовєдчсеких аспектах:
возрастная структура коллективов кафедр библиография 12 вузов культури в целом .является сбалансированной;
квалификационная структура различается по полу, возрасту, научной продуктивности и обладает высокими показателями' научного ценза и квалификационного роста;
научная активность преподавателей библиографии является инициативной;
в публикационной деятельности преобладают теоретические публикации по сравнению с другими виданії; оту диспропорцию moscuo считать отражением отчуждения науки от практики;
. - научная активность ученых-библиографоведов и библиографических коллективов вузов культуры связана с а) динамикой научной деятельности; б) темпами научного роста; в) предметной мобильностью, т.е. способностью к разработке разных научных проблей по тематике; г) возрастными периодами профессиональной социализации учскыя;д) стимулированием научного творчества в разных формах; е) социально-бытовыми условиями, жизни ученых, особенно женщин;
.- педагогическая деятельность преподавателей является инновационной, во многом способствующей реформированию высшей .библиотечной школы.
3, Возможность использования предложенной кетодологичео-кой- модели в библиотечной профессиологяи других социально-профессиональных групп преподавателей, которая обусловлена:
общностью профессиональной деятельности, включакцей одни цели, .нормативы и выполняемые преподавателями функции*
единым по количеству и составу контингентом студєагов;
сходством профессионального сознания преподавателей.
Экспериментальной базой исследования послужили преподавательские коллективы кафедр библиографии 12 вузов культуры разных регионов страны.
Структура диссертации состоит из введения, двух глав, згн-ключения, списка использованной литературы, приложений.