Введение к работе
Актуальность исследования. В период обновления библиотечного дела в стране пзред публичными (массовыми) библиотеками России неизбежно встает задача пересмотра пронних подходов к эстетическому воспитанию чптлтелой е совершенствования оправдавших себя средств содсйстшя ему. Сегодня глав-.. ное в эстетическом воспитанна - это развитие у людей разносторонних потребностей в освоении мира и богатств художественной культури, в творчестве по законам красоты, и, соответственно,- формирование :/ кандого человека необходимых для этой деятельности зна.ый, умений и навыков. Профессиональная обязанность библиотекаря как работника культури -активно содействовать эстетическому развитию читателей. Это предъявляет внеокие требования к уровню его гутнптарного образования, профессиональной квалификации и, в частности, к эстетической культуре самого библиотекаря.
Опыт эстетического воспитания читателей з библиотеках страны за прошлые годн обобщен в ряде теоретико-глетодичес-ках и социологических исследований и представляет значительный интерес. Имея много положительного, он, однако, OTH0-. сится к периоду господства в библиотечном деле коммунистической идеологии, когда чрезмерно педалировалась воспитательно-педагогическая функция библиотек.
В настоящее время основными фушецияма библиотек признаются социализирующая и информационная. Поэтому главной целью библиотечного обслуживания сегодня является оказание помощи личности в ее социализации и самореализация, а информирование читателя становится средством достнетішл ятой цели.
В связи с этим возникает необходимость рассмотреть некоторые аспекты деятельности библиотекаря, работающего с произведениями худокествешюй литературы и искусства, так как прешшя роль библиотекаря как руководителя чтением послушного читателя стала иметь характер сотрудничества между ними, с вытеканиями отсюда профессиональными особенностями.
Профессиограмма библиотечной профессии должна заклкь чать в себе некий собврателынй образ библиотекаря и специфические качества, необходимые ему. Без'уяснения понятия "эстетическая культура библиотекаря" профессиограмма библиотечной профессии была бы недостаточно полной и всеобъемлющей.
Актуальность исследования определяется также измене-, наем социально-экономической и информационной среды в современном обществе^ значительным расширением круга публикуемых произведений художественной литературы,в том числе,лпгера-туры русского зарубежья,плюрализмом в их оценке,новыми -подходами к классическому наследию. Все это способствовало возрастанию интереса читателей к чтению, стало'существенно . влиять на сил статус библиотекаря, его эстетическую культурен предъявлять к нему комплекс новых требований.
Разработанность темы. Нельзя утверждать, что эстетическая культура библиотекаря совсем не исследовалась. И в то ке вр'змя.в известном смысле,такое утверждение было бы правильным. Во-первых, потому, что об эстетической культуро библиотекаря говорят," начиная с античных времен, но конкретные профессиональные знания, умения л качества людей этой профессии а аспекте данной проблемы четко не определены.
Во-вторых, имеющиеся исследовапяя не учитывают в должной мере творческую сторону профессии и рассматривают результаты труда библиотекаря больше в плане количественных показателей. В-третьих, потому что не вс*г 'гнались механизмы собственно эстетической культуры библиотекаря (ЭКБ), в какой-то мере уке определегапге современной наукой и практикой.
Однако активные дискуссии велись вокруг проблем эстетического воспитания и развития читателей, которые основательно разработаны в трудах известных библиотековедов и библиографоведов (Н.А.Рубакин, Е.И.Рискян, А.М.Горбунов, С.А. .Трубников, М.И.Давыдова, Ю.С.Зубов, Н.Е.ДсІршшна к др.). .
Отдельные вопросы эстетического воспитания читателей в библиотеке рассмотрены в работах А.А.Соболеве;.'*, И.К.Дже-релиевской, Л.А.Ольшевской, И.И.Тихомировой, Е.В.Захаровой, А.И.Каптерева и др., которые обосновывали вакность систематичности в пропаганде эстетических знаний в связи с . / выявившимися просчетами в этой деятельности.
Хотя упомянутыми авторами конкретно не рассматривались проблемы ЭКБ,но их работы дают возможность сформулировать научно обоснованные требования к эстетической культуре библиотекаря, разработать модель ЭКБ, основные направления,, формы и методы овладения ею в учебном процессе.
Для того, чтобы ос>*екпгано применять на практике данные рекомендации, вузам необходимо готовить кадры с учетом выработанных требований.
Предприняв попытку создать модель эстетической культуры библиотекаря (ЭКБ) через соотнесение ее с основными
_ 4 -впправленвтш эстетического развития читателей, необходимо остановиться ка взаимодействии личности с эстетической и, в частности, с художественной icy ль турой, так как ЭКБ должна профессионально проявляться прежде всего у библиотекарей, работлЕЩих с произведениями художественной литературы и искусства.
Для выяснения механизма ЭКБ бия предпринят анализ по-кятия "эстетическая культура личности".
Еще эстетика революционеров-демократов (А.И.Герцен, Б.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов) поставила,, ряд вопросов, касашйхся эстетического творчества и эстетического восприятия.
В современный период появились теоретические исследования проблемы эстетической культуры личности ряда вздішх философов (М.С.Кагач, Ю.Б.Борев, Ю.У.Фохт--Бабушкин, Г.З.Апре-сян, Л.Г.Праздников, В.К.Скатерииков, Н.И.Киященко, А.Я.Зиоь, В.В.Еурзвлев и др.). Выводи этих исследований позволили конкретизировать механизм эстетической культуры личности, выявив такие его компоненты,' как эстетическое (художественное) восприятие, эстетическое чувство, эстетический идеал.
Соответственно нашему исследоватт следует вывод, что высокий уровень эстетической культуры еще не позволяет судить о сформированной творческой личности до тех пор, пока чувственная и интеллектуальная деятельность не разрешатся а практически действиях субъекта. .
3 отличие от эстетической культуры читателя библиотекарь доллєн обладать определенным набором общих и спе-
пифических профессиональных качеств. В процессе работы изучен опыт исследователей по проблеме формирования личности библиотекаря-библиографа (Н.А.Глаголева, .В.Келлерман, С.А.Трубников, И.И.Тихомирова (Чапыгина), М.И.Давыдова, И.Г.Моргенштерн, Е.В.Захарова п др.). Вопросы психология личности получили рассмотрение в трудах психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева.
Таким образом, в данной работе вопрос эстетической культуры библиотекаря стал объектом специального исследо-.-вания и Для своего решения потребовал прпзлеченпя материалов из различных областей знания: философии, науковедения, бпблиографоведения, информатики, литературоведения и искусствоведческих наук.
Целью настоящей диссертационной -работы является исследование понятия "эстетическая культура библиотекаря" ОКБ) и ее места в професспограмме профессии библиотекаря. При этом имеется в виду эстетическая культура работника публичной (массовой) библиотеки.
Достижению основной цели подчинено решение следующих задач:
выявить и определить по опубликованным материалам гуманитарной науки оснозіше социально значимые направления эстетического развития читателя, которым могет активно содействовать профессиональная деятельность библиотекаря;
обосновать принципы формирования, "бьем п границы понятия "эстетическая культура библиотекаря" (ЗКВ) в соответствии с профессиональными задачами работников этого профиля ;
- б -
сконструировать и научно обосновать оптимальную теоретическую модель ЭКБ, которая может войти в профессиограм-му библиотекаря;
разработать методику рационального применения отой модели в процессе вузовской подготовки будущих библиотечных специалистов;
определить пути совершвыствования ЭКБ в системе повышения квалификации библиотечных кадров и организации их профессионального самообразования.
Методологическую основу исследования составило изучение. теоретических трудов об остетическом воспитании и художественном j .звитий личности, а также публикации по теоретическим вопросам ведущих библиографоведов и библиотековедов. Привлекались материалы социологических исследований РГБ, ГПБ, .МГМКа, ЛГИКа. Характер рассматриваемых в диссертации вопросов обусловил использование комплекса взаимодополняющих методов исследования: наблюдение над библиотечно-библиографической практикой, социологические методы (анкетирование, опрос и др.); принципы системного подхода при исследовании организации учебного процесса и структур дисциплин литературно-художественного цикла в помощь формированию ЭКБ; сопоставительный анализ при определении путей совершенствования преподавания библиографий литературно-художественного комплекса в помощь формированию ЭК будущих библиотекарей.
Кяуч-:':я уіоу;і:м'А лсс^дэр^ыж определяется его местом в би'ілиогрофоведеніїя как первого специального исследования,
посвященного проблеме эстетической культуры библиотекаря, а также созданием модели ЭКБ (эстетограммы).
Теоретическая значимость исследования заключается в определении понятия ЭКБ» его объема п границ, сопряженности с понятием эстетическая культура читателя.
Практическое значение диссертации постоит в том, что обоснованы выводы и положения, направленные на соверсенст-вование преподавания дисциплин литературно-худвойственного цикла в помощь формированию ЭКБ; предловены рекомендации в помощь мероприятиям в системе повышения квалификации кадров по формированию у библиотечных специалистов ЭКБ; в прог цессе исследования разработан и внедрен в учебный процесс Даггосуниверситета проект тематического плана спецкурса "Эстетическая культура библиотекаря"; общая концепция программы курса апробирована и получила поддержку на "круглом столе" на ФПК МГИКа в ноябре 1991 г.; в помощь эстетическому самообразованию библиотекаря предложен также план мероприятий в процессе непрерывного самообразования.
Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы.