Введение к работе
Актуальность' темы определяется значением оказания помощи современному юношесіву (в том числе и в ходе библиотечного обслуживания) в прохождении процесса социализации.
Сложность положвмия'молодого поколения в современном обществе признается всеми. В документах ООН отмечается, что по'мере роста числа молодежи , она становится мощным -фактором формирования общества, к концу следующего столв--тип люди в возрасте до 25 лет составят 50% населения земного шара. Вместе с тем молодежь признается одной из особо уязвимых социальных групп, чья жизнь подвергается особой опасности, а благополучие находится под угрозой.
Современному обществу необходимо осознать молодое " поколение как субъект исгории, исключительно важный фактор мвремен. как социальную ценность особого рода. Положение молодежи рассматривается сейчас во всем мире как одна из пажнейших гуманитарных проблем.
Этот же подход должен быть отнесен и к российской молодежи, которая не толі.ко переживает общевозрастные трудное ти ', но и в полной мере испытывает на себе результаты глобальных перемен,происшедших в нашем обществе.
Молодое поколонне выступает сейчас в роли апробацион-ною материала для новых моделей социальных отношений, типов культуры, формы экономических связей, межличностных отношений.и.г д. Между тем социальная защищенность молодежи сеюдня низка Пока можно говорить лишь о начале становления юсударственнои молодежной политики России. Незащищенность,дез ориентированность молодежи, неадекватность ее косвенною жизненного опыта реальной действительности затрудняет сегодня ее социализацию, интеграцию во все сферы жи <ни общества Этот процесс является тем более сложным, что наиболее значимые дпя молодежи сферы социализации образование трудоустройство идр подверглись серьезным изменениям [lf-p^-кивают значительные трудности и институты, традиционно or уществляющие социализирующую функцию семья, среде; гва массовой коммуникации, школа и т д
В этих условиях изменяются социальные и личностные ориентиры и ценности молодого поколения, что приводит порой к нежелательным как для личности, таки для общества результатам.
Среди ценностей, подвергшихся определенной деформации , оказалось и отношение молодежи к книге и чтение кого рыв традиционно играли значительную роль в жизни -российЛ '.-кой молодежи (особенно юношества) и объективно спосибство вали ое социализации Наблюдается также отчуждение части юношества и от библиотеки
Однако последнее явление связано не только с изменениями в сферах жизнедеятельности юношества,;но и с кризисными явлениями в сфере библиотечного обслуживания насеяв- -нияв целом и юношества в частности Между тем в современной ситуации огромный совокупный фонд библиотеки, предо-
тавляемый, как правило, бесплатно, достаточно .отработанная методика продвижения информации к пользователю могли бы обеспечить библиотеке мосто среди важнейших социализи- ' рующих институтов и библиотечное обслуживание могло бы стать одним из4значительных факторов социализации личносіи Пока этому мешает во многом устаревшая концепция библиотечного обслуживания'юнощества, не ориентированная на ре апьные потребности реальной личности, рутинность гекиопошн процесса обслуживания, определенный консерватизм профессионального мышления
Вместе с тем в "продвинутой" профессиональной би бпиоточной среде восьма ощутима потребность в преодолении этих явлений, связанных прежде всею с сильной идеологической деформацией, которой подверглось библиотечное дело "Многие работы , опубликованные в последнее е" "мя закладывают основу новых теоретических подходов к библиотечному обслуживанию Однако сфера библиотечного обслуживании юношества, моложе ті где идеологические перекосы особенно заметны, пока не получила должною осмысления
. 5
Таким образом, становится необходимой разработка основ фипосскрии библиотечного обслуживания молодежи, отвечающих новым условиям жизни
Теория библиотечного.обслуживания молодежи не может быть разработана без понимания изменившегося социально-экономического и социокультурного статуса молодежи в современном обществе, без знания ее реальных ожиданий, интересов, потребностей; и прежде всего тех, которые связаны с доступом и потреблением информации, а также без'осмысления информационного ^социализирующего воздействия процесса чівния на развитие личности. Эти проблемы разрабатываются сегодня российскими философами, социологами, психологами, педагогами в условиях.свободы доступа к достижениям мировой науки о Человеке и собственного свободного научного поиска. -Попжвн быть освоен также имеющийся опыт разработки проблем библиотечного обслуживания в целом, частью которого яв-пиется библиотечное обслуживание юношества
- Особое - принципиальное- значение приобретает проблема изучения и освоения зарубежного опыта библиотечного обслу; кивания юношества, который заметно отличается от отече-лвенного. Необходимо преодолеть замкнутость и то чувство особоеги", которое старательно культивировалось в прежние іремена осознать себя в русле мирового библиотечного про-, івеса (Надо преодолеть также традиционную библиоцентрич-' юсть, увидеть реальное ( не преувеличенное, но и не лре-'меньшенное) место чтения и библиотеки в жизни современного эношества
Таким образом, библиотечное обслуживание юношества іеобходимо осмыслить как деятельность, способствующую спешному вхождению личности в социум, решению основных роблем данного периода жизни, т е, социализации Бибпиотеч-ое обслуживание юношества должно быть осознано также и как еятельность способствующая повышению уровня социальной ащищенности юношества что определяется ценноглью'ин-юрмации имеющемся в распоряжении библиотеки как средства /сипения" личности, увеличения ее возможностей и потенций.
Следовательно, речь идет о необходимости создания новой концепции библиотечного обслумивашт юношества
Уровень разработанности проблемы по ряду её аспектов .
достаточно высок Сложились необходимые предпосылки для
целостной характеристики процесса социализации, механизмов
ого регулирования, для осмысления юношества как социально -
демографической группы, а юношеского чтения как социокуль-.
турного феномена - -
Изучение проблемы потребовало привлечения широкого круга публикаций. В нем выделяются два основных комплекса литература раскрывающая общенаучные аспекты ювенальним проблеми литература библиотековедческою характера.
В первом комплексе литературы выделяются следующие
основные группы публикаций : ~"
Труды, в котсрых реализованы философские, еоциоло-еичьекие, психологические, педагогические подходы нряз-рвботия проблей юношество, разаитию личности а юно-шасксгл eojpaemo, социализации юношестве.
Обстоятельства социально-политического, идеологического характера обусловили специфику советскою юноведеиии Но боїло бы непродуктивно подходить к оценки этих работ сеюдня чах «us с идеологических позиций, хоти и чч друюй осиоее Сохраняют cdoio актуальность и а современных условиях труды Л С Выготского, А И Лвонтьеза, С П Рубинштейн, ЬМ Теплоьа , Б И Пгрыгинв, В Н Шубкпна, И С Кона ндр Монополии марксистской методологии затрудняла изучении ювенальных проблем, т.к они плохо вписывались в трактецки, диктуемые -"кльссозым подходом'' Только в 70-0 юды исследовании, лрод-иримимайшиості крупными социологами тою периода-b A f рушиным, В Т Лисовским, А Г Харчевым. С Н Иконниковой В Н Боряз, В Н Шубкиным и др позволили рассматривать молодок;, как социально-демографическум группу, обладающую ее-ыосгоятельными стату _>i.\:si хгфаюеристикаын Тогда же были определены и возрастные границы молодости и юношескою периода: большинство ученых определяют границы между дет-
ством и молодостью в 14*15 лет и считают целесообразным вы деление юношеского подвозраств до 18-19 лет.
В этот же период разрабатывается и понимание механизма социализации (Б.Н.Парыгин, И.С Кон ). Социализация осмысли веется как многофакторный, многоуровневый процесс, управле ние которым предполагает координацию воздействия на него s мега.-мезо-, микросреде, в разных сферах жизнедеятельности 'индивида Опубликованные в эти годы многочисленные исследования раскрывали проблему социализации молодежи в семейной, производственной сфере, в условиях влияния средств массовой коммуникации и т.д. Проблема социализации личности рассматривалась под разными углами зрения : как социальная,' как экономическая,как психологическая Общие проблемы социализации, сущность и содержание этого процесса анализируются в исследованиях К А Абульханоаой-Ставской, Г.Ананьева, Л.П.Буевой, И.С. Кона, Б ДЛарыгина и др, а также а работах зарубежных исследователей Ж.Пиаже, Т Пврсонса, Н.Смелзера и др. С позиций культурологического подхода проблема социализации отражена з работах А.И.Арнольдова, ОН Иконникозой, Э В Соколова и др.
Проблемы литературной социализации рассматриваются в работах В Н Дубина, Л Н.Гудкова И др Интересно, что а педагогике теория социализации личности долго испытыаалз сильное сопротивлений со стороны призер>хемцоэ традиционного классового подхода к зоспитан'.га личности. Сам термин "социализация личности" сктиїно нэ принимался. Теория социализации личности была приінака пэдпгогичэской наукой лишь в . концэ 00-х годоэ. Заметным пэлзнисм стал сборник стзтей по этой проблвмэ.спубликозенный з 1S93r. Сейчсс подагогичэскиа оспзэты социализации гзнещгсто накСолеэ полко россматря-звгатся з рсботах А.В.Мудриет. Нз рубеиэ-80-ВОягодоз рсОоты И.З.Егстртза-Ягг.ы, -
''быть оценена работа НИЦ Института Молодежи и Института социологии РАН.
В публикациях .посвященных проблемам прикпадйой социо-погии, ювенальная проблематика получила особенно широкое отражение . Конкретно-социологические исследования , прове- Денные за последние тридцать лет, выявляют основные тенденции развития молодежи как социально-демографической -группы, установки юношества на профессиональную ориентацию, образование, трудовую деятельность, досуг и т.д. Несмотря на неполноту и недостоверность части данных.что обусловлено прежде всего идеологическими причинами, эти исследования позволяют проследить общие закономерности изменения основных групп молодежи (юношества): школьников, студенчества, учащихся средних учебных зааедений, молодых рабо-1 їх. Основательно прежде всего d аспекте структуры свободного вромени.изучон социологический разрез образа жизни молодого поколения, чему - -іособствовали лонгитюдные исследования М.Х.Титмы, Э.А.Саара. В.И.Чупрова .
Особо значимыми для изучения проблемы являлись пу
бликации , посвященные проблемам социологии печати и чте
ния. ..
В социологии чтения проблема чтения юношества отражена достаточно подробно. В 60-70-х годах социологические исследования чтения велись в сущности одним лишь сектором социологии книги и чтения Государственной Библиотеки СССР , им. В.И.Ленина. В его основных исследованиях чтению молодежи, юношества посвящены специальные разделы. Материалы исследований раскрыаали круг чтения молодежи, место книги и чтения в структуре их свободного времени и меж :ичностном общении, мотивы чтения. Всего за 20 лот существования сектор социологии книги и чтрния ГБЛ выпустил около 300 работ, многие из которых имеют прямое отношение к проблем юношеского чтения. Проблема юношоского чтения изучалась так жо социологами Государственной республиканской юношеской библиотеки (ГРЮБ), например, исследования "Юный читатель-80", "Юный читатель-90*, а также научными коллективами научно-
исследовательских и учебных институтов (МГИК, ЛГИК). Эти исследования дают представление о структуре чтения основных групп юношества, о степени влияния книги и библиотеки на различные стороны личности, мотивы чтения. В последнее время в поле внимания исследователей вошли такие аспекты проблемы, как отношение юношества к библиотеке и библиотекарю, особенности читательского поведения юношества.
Чтение юношества изучалось не только на общегосударственном, но и на региональном уровне: особенно активно - в Прибалтике , на Украине, в Молдавии. Как правило, по методике исследовательских центров (ГБЛ, ГРЮБ) вели свои исследования областные, краевые, республиканские юношеские библиоте-<и. Большой вклад в изучение юношеского чтения внесли работы М.Д.Смородинской, И.АБутенко, ММ.Самохиной, З.А.Янковой, И В.Бахмутской, Е.П.Васильевой, и др. На осмыс-тение результатов, полученныхв ходе изучения юношеской аудитории, самое существенное влияние оказывали общие тео-зетические установки, сделанные такими крупными социологами чтения , как В Д.Стельмах, Б.И. Дубин, Л.Н.Гудков, ^И.Рейтблат.М ПХанин. Проблемам юношеского чтения посвящены материалы многих научных . конференций, семинаров, в гом числе и международных.
В литїфатуре по социологии печати содержатся данные о ^временной издательской политике государства в области из-іания литературы для юношества, о состоянии,книжного рынка и іроблемах, затрудняющих приобретение книг (в том числе и би-ілиотеками). Материалы исследований Б.Н.Лэнского, О.А Горшкоаа, И В Даньшиной позволяют верно оценить многио іроявлония сегодняшнего читательского поведония юношества.
Второй комплекс - SuSnuQtnoiioead'iasKs.Q литература -
:одэр;кит ва«нзйшиэ положэния для разработки концепции бн-ілиотачного обслуживания кзношэстаа. Это прежде зеого рабо-
Ы ,'П0СЗЯЩ9НИЫе библИОТСЧНОМу Д2Лу 3 ЦОЛОМ !1 рЗСІСрЬІЗіГІОЩіїЗ
іущность фук'сций библиотзки иск социального института К И Абрамоа, Л.Я.АЛгонС-г'рг, Б.О Володин, А.Н.Взнэоэ,
Л М.Иньковв, Н. С. Карташов, В.В.Серов, А.В.Соколов, Ю.Н.Столяров, В.И.Терешин, Н.И.Тюлина, И.М.Фрумин, В Р.Фирсов, А.Я.Черняк), публикации, посвященные библиотечному обслуживанию как.основному процессу, осуществляемому а библиотеке (МД Афанасьев, Л В Беляков , А Н.Ванеев, М Я Дворкина, НЕ Добрынина, НС.Карташов, С.ГМатлина.И.А.Мейжис, ВИТерешин, Е.Е.Троицкая, ЧА.Е.Шапошников ); работы, посвященные изучению читательских интересов , поведения и деятельности (Б В Банк ,. В.А.Бородина , ВС.Крейденко, И.И.Тихомирова, Ю.М.Туго», Б.Г.Умное); публикации, раскрывающие процессы восприятия прочитанного, формирования читательских интересов и потребностей ( В.П.Белянин, В.М.Беспалов, Ю.С.Зубов, Д.Коготков, ЮМ Тугов); исследования информационных процессов библиотечного обслуживания (В.М.Баранов, Р.С.Гиляровский, Ю. А.Шрейдер ); работы по социальным проблемам библиотечной профессии ( В.И.Грачев, А.И.Каптербв, А.В Соколов, Э.Р.Сукиасян )'.'
Самостоятельный - довольно обширный - массив литорату--ры представляют собой публикации, непосредственно посвященные различным аспектам бибпиоточноса обслуживания ю.юшос/поа.
Наиболее полно основные идеи и достижении отражены в диссертационных исследованиях, выполненых в этой области В ходе исследования было иэучоно*около сорока диссертаций, защищенных^за последние 1Ьлот,-гдо рассматриваются различные стороны библиотечного обслуживания юнешэства Библиотечному обслуживанию отдельных читательских групп (школьников, учащихся ПТУ, молодых рабочих) посвящены диссертации ВААзаровой.В.И Зарубиной, В Т Кайгородоаой, проблемам формировании читательских интересов юношзстаа к различным видам литературы (преимущественно-художественной) - U.K. афоновой.Т.Н. Изаноьой, Л В'. Доро- ' шзнко, И.И. Гутовского, В.С Брюховецкого, Л.В Боциевой, Л.А.Балашовой , К.Г. Муссридзо ; возможностям влияния библиотеки на самообразовательное чтение юношества -Л Б Васиной ;
вопросам политической культуры, интернационального воспитания средствами библиотеки -Л.А. Двмешко , К.И.Воробьёвой, А.А Бурдиной ; этического - З.И. Южаковой ; эстетического -А.И. Каптеревым. В нескольких диссертациях рассматривалась проблема взаимодействия библиотеки,обслуживающей юноше-:тво и школы, трудового коллектива, средств массовой информации ( В В Садурская, Л.С. Курбатская .Ю.А.Адылова ). Отдельна работы отражают представление о библиотеке, обслужи-іающей юношество как о месте досуга, межличностного обще-мя (Л.Н. Старикова,Г.М. Брагина, Н.В. Пономарева ). Довольно Зольшой круг исследований посвящен проблемам библиографи-іеского обслуживания юношества и формированию фондов зношеских библиотек ( Й.В.Даньшина , Г.И. Терентьева , Т.С. "Іопова , М.Ю. Сумина , А.А. Соболева ,И.Б. Ми*нова ). В этот <8 период активно работал в данной области и автор настоящей іиссертации, изучая проблему влияния библиотеки на профес-иональную ориентацию читателей юношеского возраста-
Большинство названных работ было выполнено на кафедре етской литературы и библиотечной работы с детьми и юно-joctbom Ленинградского государственного института культуры Сзнкт-Пвтерб.ургская академия культуры)', где юношеская роблематика особенно активно развивалась.
В целом проблематика диссертационных исследований ог-пжапа урозйнь сложившихся к тому времени првдствзпений о всгэ и ропи-библиотечкого обслуживания в жизни юношзсігва а этом фоне заметно выделяется работа Е.Р.Левнной , гда 1ИЯНИ9 чтонил рассматриоаатся кзк социализирующая, а также Д Смородинской. которая подняла знаниэ о юношэсксм чтэ-чи на новый уроаонь.'охсрзхторизозсз ого как особый этап в пательском развитии личности, имэгащий присущие пкмь ему 'зтусныз керяктеристиіяі.
Коначно.на многих из перечисленных р-гбот, опублигоаан->іх до середины 80->: годоз, л own отпзчаточ внешних ойстоп-1 fibers политического и ид-золл.чг-i'c-foro игриктера, гзчгстукэ" л присуща стремления выдать ;;гзлс.змоэ за дойст^итол^ноо, полнота денных и т п. Кро'-*л тогз , осо упомпнутоэ исслодо-
вания не выходят за рамки принятой в то время концепции библиотечного обслуживания, рассматривавшей библиотеку гак идеологический институт.цельк) деятельности которого являете 'формирование гармонически развитой личности, нового чело-сока коммунистического будущего." Таким образом,, .очевидно,что в новых социально-политических условиях ЭТИ ' работы в значительной мере утратили свою актуальность Кандидатская диссертация автора данного исследования (1975 г.),- посвященная проблеме влияния библиотеки'на профессиональную ориентацию юношества,также опиралась нг теорию коммунистического воспитания личности, определяющую с то время развитие всей гуманитарной'науки Однако зна комстбо с работами О.Н.Шубкина, К.К.Платонова, ЕЛ Климом и др. позволило автору осознать 'соїіиопьньїй аспект лроблпмь і ,іофоссиональной ориентации и доказать, что реальные поз ' можности влияния библиотеки на этот процесс ложеп не СТОЛКИ о области иоспиганяя сколько в"сфзро информации Дяпьней шее обращение к публикациям И.С.Кона, Б Д.Парыгина, Б.Г.Ананьова , Т.Шибугани и других учакых способствовало осмыслению выбора профессии как ступени в процессе социг шзаций личности и помогло формированию представлении о библиотеке но только как о социальном, но,и соцнялишрующе институте'Эти положения автор раскрывал в сиоик'публикпці с начала 80-х г.
Юношоское чтений является объектом активного туг. ния и зарубежных исследователей. Представление о современном юношеском чтении и библиотечном обслуживании в зарубежных странах дани работы; В Димова, (Dimjov V, Young Peoples Reading Bulgaria. Болгария ),' M. Велика (Belica M Slady on Young Peoples Reading, 1988, Словакия), M Янэ'ен . M Зигпер ( Jansen M, Siegler M Reading Development,1Э91 Дании ), И Дресслер (Dressier I.,Study on research in Reding and 1'ibcar Activity of Children and Теегтйегв.ЧЭвФХермания ). M С.'евнр (Sever M. Young Peoples Reading,1989, Израиль), В Лкжхэм ( Luckham V». Reading and Librari Activity of Childien and
эепадег. ,1984 ,Аяглия),В. Вулис (Woolis В. Study on Young eoples Readingin the Union States,1988, США).-ти работы дают представление о современных тенденциях в гении юношества стран с различными социально-экономичес-іми условиями жизни ; позволяют сделать выводы о эичинно-следственных связях, об общих и частных, появлениях чтения как социального процесса, понять эичины той значительной социальной роли, которую грает библиотека в ряде стран. Осмысление опыта арубежных стран позволяет яснее увидеть перспективы азвития библиотечного обслуживания юношеотва а нашей тране.
Таким образом, изучение обширного круга литературы по роблемам чтения и библиотечного обслуживания юношества ают право утверждать, что проблема влияния книги и библиоте-л на процессы социализации личности получила начальное смысление в конце 70х - начале 80х годов, тогда же она была фрагментарно освещена в работах некоторых авторов, в том исле и автора настоящей диссертации. В нынешнем же мае-лпвбе и формулировке проблема ставится впервые.
Цель исследования. Разработать новую концепцию би-
иіиотечцфо обслуживания юношества, способствующую
оциальной защищенности личности, ее успешному вхож-
|внию а социум
Поставленная цель определила исследовательские задачи:
1.Исследование современного состояния чтения и чито-
альского поведения российского юношэстаа. Выязлениэ новых
анденций в теории и практике библиотечного обслуживания
зношества. "
-
Осмысление' библиотеки как социализирующего институ-а, а библиотечного об_служкзания кзкфзкторэ социэлизеции тйчности. ~~
-
Построение модели дэятольности библиотеки о помощь юциализзцин юношэстаа.
Комплексный характер исследования обусловил характер используемых методов.
Основным методом явился анализ широкого массива публикаций российских и зарубежных авторов. Список использованных при написании диссертации публикаций составил 59? работ.
Широко применялся метод анализа деятельности юношеских библиотек и библиотечной документации. В ходе исследования были проанализированы планы и отчеты 46 юношеских библиотек России за 1990-1993 гг. Автором диссертации было проведано (на базе Краснодарской краевой юношеской библиотеки и ее девяти региональных филиалов) исследование.позаолиашее разработать программу деятельности юношеской библиотеки ь помощь социализации личности.
В рамках исследования была разработана документация, е честности, ан'кега читателя и пикете библиотекаря Кроме того, были использованы обучающие методы (уроки, лекторий), позволяющие веьсти проблему социализации личности в сфару профессионального сознания библиотечных работников. В ходе исследования был иегюльзоаен штод моделирования .
Иіїхчмашщдизнп диссертации. '
Рощлигоаан целостный подход к изучению проблемы
библиотечного обслуживания юношества. Разработана .
концепция библиотечного обслухуваний юношества, позволяю
щая рассматривать чтение как средство усиления социальной
позиции юной личности, а библиотечное обслуживание - к««
фактор социализации и средство социальной защиты юно-
'шаства. >
Построена модель социзлизирующего-влияния библиотечного обслуживания, которая показывает возможности библиотеки и вместе с тем базируется на преодолении распространенного в профессиональной среде биолиоцентрическою ^гпшда на мир.
Теоретическая значимость.
Проведенное исследование строится на философской тео-ии социализации личности, что способствует обогащению f войн библиотечного обслуживания и библиотековедения в целом, к.касается кардинальных проблем этой науки : роли библиотв-л в современном обществе и в'жизни конкретной личности. Іривнесение философского знания в разработку теории и в смысление практики библиотечного обслуживания юношества озволяеТ рассматривать многие профессиональные проблемы а новом уровне понимания,что формирует более высокий уро-ень профессионального сознания.
Исследование, вводит в научный оборот новый эмпириче-кий материал, относящийся к проблеме юношеского чтения , то представляется весьма важным в условиях дефицита такого ода данных:
Проведенное исследование способствует и уточнению ло-ожений теории социализации, т к без понимания места и роли гения и библиотеки в этом процессе знание о нем нельзя счи-ать полным.
Признанием теоретической значимости концепции автора лужит выделение в "Программе развития библиотек до ЮООгод*" -социализирующей функции библиотеки, а также вклю-л бниа этого термина в Закон Российской Федерации о библио-ечном доле, о Книгове'дчэский энциклопедический словарь ( 2-е їзд ), в Библиотечную энциклопедию.
Ьактичзская значимость работы. . ~ "
Разработанная азтором модель деятельности юношеской би-
ілиотеки з помощь социализации личности ммзот практический
:зрактер и может служить матрицей для библиотакгря-
іряктика.
По предложенной автором модели строится (с 1990г.) деятоль-
юсть Краснодарской кразэой юнбшоской библиотеки и девяти
ю региональных-филиалов.
Практическая значимость исследования определяется и тем.что ряд библиотокейей-ирвктикой .знакомых с идийми катара по его публикациям, лрадлагеют дли их реализации свои би блиотеки (Ставрополь,Пермь).
Кроме того.получанкыа результаты применяются в ход?» подю-losi-'ii специалистов в Московском государственном университете культуры и некоторых-других вугох культуры.
Авторская концепция библиотечного обслуживания юно-
luocTiMj лсілас основу учібт-сіх спецкурсов "Библиотека мкни-.
сптгуг ссциигитзацип личности", "Культури чк-ния", "Роль Си-
бл'исгскм с сециалиггщм'.і личности*, "Книга, чгьнио и библ.-юины
и ссці:глчі5ции iuw.joctu* Рдгработ&ппай аагорога тс.;»;
"внздло'ич.'Оі н соцйулиїі^Ц'.і/і личности*' всцілі; о но;іу;о рсД-зк-
ці;;.) учаЗникй "О^с.ьужшль:., ч ііг.тзлол' /\-к счудъшоо (іи'>л;і;>-
т'.чні.іі'Л^.лхуііьтстои. иу:е:. иунктури (іілходиісн t npctu-
їодаїїи;) .- '
Иог'ї.1^ лрс/;сніілгм:г;'о це ліг; іі гзді;Ч5л снілиок-ч.чаг..' gj,> i.nj; '.-^иі'.т'іопїЛ'лос'Гі!:, fcuiu puci.pwiw іьт'орчгЛ Г ою ї;'..іг,!;іілс>->::[''; перед 6и5лиото'!і.рї.'.:'.і '.!оск,',ы, Краснодаре, Ті '..pi', . Cv.n;,f il,>Tfcf*oyjr.-fі. її ряду друїііл іс;:адоі!
С!г.чо;п;.із результпіи илел^до^енпл (,<р.^:-мч.! j ГО |.»_*іиіь.-. і-., ідрй , несколько и; котори* опубпн;.оь>:;г../ .кі ру-/;' :ко,\!
Публпи-ицин по то-w Аи^ссртсцип полокипелити uocii;hih;v ?1.1 [мпппоточпоіі и н;';уч!',о-іі'„р,.;,'0(ііЧоС'г.О!-'і oGiipcK>o(ihO::i„iv Печатная иікция "Роль РиОлцоїоіси е социализации,«маи<ьст,'и-Г получила диплом на Всосокзгном конкурсі научных работ t.b\ нистирства культуры СССР (19Э1г.)
.1. CospuMSHHOi состопниг чтении и читательского поьодь пин российского юношо'-'аа носит н цолом универсальный ха-рактэр и определяется оищзмнров'ой тенденцией становленим "нокнижной цивилизации". Реальные читательские потребности юношества удовлетворяются о ходе библиотечного обслуживания недостаточно.
-
Библиотека обладает основными признаками института социализации личности. Библиотечное обслуживание , обеспечился передачу социального опыта, запечатленного в документа, or поколения к поколению; выступает как фактор социализации юношества. . ' . -
-
Библиотечное обслуживание, осуществляемое как соцна-ли?ируюи(8я детальность, будет способствовать социальной -защищенности чіношества, успешному вхождению его а социум, усилянню юной личности, а также содействовать гуманизации современного российского общества.
Апробация результатов исследования проходило а процесса преподавания на кафедро библиотековедения Мос.чопско-го государственного унизерситота культуры, при чтении лекций мп факультете повышения квалификации прэподазатопей syjos кулитуры, з выступлениях парад библиотекарями юношзских библиотек России (семинары, конференции, организуемые Республиканской государственной юношеской библиотекой ), библиотекарями Москвы, Краснодара, Риги, Твери и других городов
'Основные выводы исследования апробированы на 57-Я сессии (199 іг ) Международной федерации библиотечных ассоциаций (ИФЛА), на конференции) 1993г.) Международного общества т организации знаний (ИСКО), на российско-американском, российско-немецком, российско-норвежском се-_ минпрвх, а выступлениях на семинарах и научно-практических конференциях,'организуемых Московским, Санкт-I іеторбургским, Казанским, Краснодарским, Восточно-Сибирским, Ташкентским, Тамбовским и др. институтами (уі іиверситетемит акадймиями) культуры, Всероссийской книжной палатой. Российской Государственной библиотекой (б ГБЛ), Республиканской Государственной юношеской библиотекой, Го-, ' удчретвенной детской библиотекой, Ассоциацией чтения, Мо-',конской библиотечной ассоциацией о период с 1980 по 1996г.г.